浅谈中学英语词汇记忆方法.doc

浅谈中学英语词汇记忆方法摘要：词汇是语言的最基本的单位，英语听、说、读、写等能力的 提高离不开英语词汇的学习单词掌握的多少和熟练程度直接影响学生的 英语学习效果为了提高学生记忆单词的效率，扩大词汇量，本文从不同 的角度介绍了几种英语单词记忆的方法关键词：英语词汇，记忆方法，单词记忆水平词汇是语言的最基本的单位，英语听、说、读、写等能力的提高都离 不开英语词汇的学习单词掌握的多少和熟练程度直接影响学生的英语学 习效果对于中学生來说，词汇的记忆是一个普遍存在的问题很多学生 单词记忆力很薄弱，尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不 住长此以往，更是对记忆单词失去了兴趣，对英语失去了兴趣和学习的 动力英语教学中要遵循记忆规则，深入学习词汇，注重传授给学生学习 词汇的方法，这样才能迅速扩大学生的词汇量，并提高英语教学质量单 词记忆是英语学习中很重要的一个环节，狠抓词汇教学，提高学生英语听、 说、读、写等能力，应该重视以下几个问题：一、强化音标教学，为词汇学习打下基础学好音标至关重要，英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与 单词中的字母有机结合，以增强单词的记忆简单的说，就是利用国际音 标來帮助记忆单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统如果学生 能熟练学握国际音标及字母、字母组合的发音，就可以根据音标来拼写单 词，尤其是一些比较长的单词学好音标对于学生的单词记忆可以起到事 半功倍的效果比如，在教授understand这个单词时，因为单词较长，I•个字母构成的单词，如果让学生死记硬背的话，记忆效果就比较差，我 把这个单词分成4个音节un, der, s, tand,让学生结合发音来记忆单词, 效果就好的多二、利用构词法来帮助记忆词汇是语言最基本的单位，但词汇并非是语言的最小的有意义的结构 单位单词是由词素构成的，一个单词可以由一个或多个词素组成单词 的构成主耍有以下三种方式：1、 派生法在词根上添加词缀构成新词，词缀有前缀和后缀两种，通常前缀改变 词义而不改变词性，而后缀则会改变单词的词义和词性如important, 加前缀un,构成新词unimportant,加后缀ly,构成新词importantly, 或者同时加前后缀构成新词unimportantlyo通过这种方法构词在英语单 词中有很多在教学过程中，如果能够对这些词进行归纳，对前缀后缀的 意思进行讲解，如un, dis这两个前缀表否定的意思，对学生的单词记忆 能起到很大的帮助作用。

2、 合成法英语中有很多的复合词，它们是由两个或两个以上的单词组合在一起 构成的一个新词，如afternoon (after+noon)0在学习这个单词的过程中， 我是这样给学生讲解的,after的意思是在什么之后,noon的意思是中午， 那么afternoon就是在中午之后，就是下午的意思，这样学生就很好理解, 而且等于同时记忆了三个单词当然，还有一些复合词的意思和构成它的 词的意思没什么关联，如understando因此，在单词的教学过程中对于复 合词要善于归纳，耐心引导，帮助学生加深对复合词的理解，可以有效地 提高他们记忆这一类单词的能力3、转类法英语中的一个单词由一个词类转化为另一个词类而词形不变，称为转 类法转类法属于词类活用，这种构词方式主要体现在名词、动词、形容 词之间的相互转化上例如：picture n.画，v.描绘；better adj•更好 的，v.改善、改进；cold adj.冷的，n.寒冷、感冒；well adj.健康的， adv.好这些词灵活多样，含义广泛掌握它们的要点在于求本溯源,根 据语境作透彻的理解教师在讲解转类词汇时，可以多加引申，进行归纳, 既可节省学生记忆单词的时间，又可丰富学生的语言。

三、通过比较来记忆单词在英语单词记忆中，通过比较来记忆单词也是一种很好的办法，不仅 能在短时间内记住多个单词，而且能更好的掌握和熟练使用这些单词这 里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同來进行 分析的方法如音同而形意不同的单词，meat和meet,意义相同或接近 的单词，如 also/too, /either, because/since, ago/before, 反义词， 如 early/late, quick/slow, beautiful/uglyo 在教学中，教师要引导学 生在学习中主动地对这些词进行归纳总结，以此来加深学生对这些词的卬 象，可以有效地提高学生的记忆水平四、通过分类來记忆单词把英语单 词进行分类，通过分类来记忆单词也能有效地提高学生单词记忆的能力 比如，人教版初中英语七年级第一册对单词已经进行了简单的分类，有的 单元都是关于颜色的单词，有的单元是关于学科的单词当然，学生在学 习的过程中还可以因人而异，按照自己的喜好来进行分类，使之条理化， 系统化就容易巩固记忆比如，在学习颜色的这一单元，教师可以再添加 一些颜色的单词，把常用的颜色单词都集中在一起来让学生记忆。

按类别 來记忆单词，不仅加强了学生的记忆，还可以使学生的学习更有趣味，更 有系统性四、 在语境中加强单词的记忆很多学生反映了这样一个问题，他们花了很多的时间和精力记单词， 但是很快就忘了针对这样的情况,笔者认为，如果把单词放入一句话中 或者一篇文章中来记忆，效果就会好很多因为一个孤立的单词靠死背硬 记是很难记住的，即使记住了，也不一定能正确地使用而如果放入句子 或文章中，冇了前后语境的作用，学生就能很好地理解单词的意思和使用 的方法，也就能记得更牢固因此在词汇教学中，教师要坚持精讲多练的 原则，用较短的时间讲完知识，用较多的时间来进行，在对话练习， 或者做题的练习中來尽可能多的使用所学的词汇，使学生在练习中加深对 单词的记忆五、 通过复习来加强记忆艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆遗忘规律，所以如果在教学中遵 循先快后慢，先多后少的遗忘规律来进行单词的记忆，对单词进行及时有 效地复习，单词的记忆水平一定会得到提高在具体的教学工作中，可以 让学生每天记忆一定数量的单词，用所学的单词造句，每天对学生进行听 写单词来检查单词记忆的效果并且还耍进行阶段性和集中性的单词复 习，不能让学生学了新的，忘了旧的。

通过这种方式来培养学生记忆单词 的良好习惯，日积月累，学生的词汇量就会得到很大的提高总之，英语单词的记忆对于中学生学习英语来说是至关重要的,单词 掌握的多少和熟练程度直接影响学生的英语学习效果但记忆单词不能靠 死记硬背，要根据一定的方法來进行记忆，才能达到事半功倍的效果所 以在教学活动中，教师要引导学生积极探索英语词汇学习中的规律和记忆 方法，帮助学牛通过适当的途径学习记忆单词，增加学习兴趣，扩大词汇 量，突破单词这一难关，从而更好地学习英语参考文献：[1] 龚亚夫，罗少茜，任务型语言教学[M],人民教育出版社，2003[2] 张道真•实用语法大全[M],北京：高等教育出版社，2004[3] 何光铿•英语教学法基础[M],暨南大学出版社，1996[4] 姚梅林.当前外语词汇学习策略的教学研究趋向[J],北京师范大学学报，2000。