2022年幼儿园教育活动设计教案第四章.pdf

第四章 幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时： 1 课时教学目标：1初步了解教育活动模式即课程模式；2了解幼儿园教育活动的两种基本模式； 3比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力重点/ 难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考幼儿园活动教程等相关资料教学过程：教法提示教学内容学生阅读补充资料， 教师简要讲解， 学生把握含义教师讲解剖析要点学生阅读归纳一、教育活动模式简单说就是课程模式模式： “范型”指可以作为范本、模本、变本的式样课程模式指按照一定的教育思想、教育理论、教育方法将教育结构中的诸要素（教师、教育对象、教教育情境等）及教育目标、教育内容、 教育方法就、 实施途径与评价等方面加以科学的整合，形成一种相对稳定的教育教学体系和运作形式教育活动模式 =教育活动内容 +教育组织形式（结合体）二、目标模式1目标模式（泰勒模式）是以目标为课程设计的基础和核心， 围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式2产生： 20 世纪初3代表人物：现代课程理论之父拉尔夫泰勒4泰勒原理： 4 个问题为什么教或学？教或学什么？怎么教或学？如何评价教或学的效果？5课程设计的步骤目标、内容、组织、评价6目标模式细化为7 步诊断需要 -形成具体目标 - 选择内容 - 组织内容 - 选择教学活 -名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 20 页 - - - - - - - - - 教师出示判断题， 学生思考然后回答。

小结：组织教学活 - 评价7目标模式的特征：以行为目标为设计核心；意在控制追求效率8目标模式的优点：条理清晰，具体的行为目标便于操作和评价9目标模式的不足：课程目标用行为来表示， 行为分外显行为、 内隐行为，此课程模式把内隐行为排除在外；忽视知识产生的过程10使用范围有限：如适用于技能技巧的培养，对创造性培养则困难三、过程模式代表人物：斯滕豪斯始于对目标模式的批判1理论基础：课程开发和设计的任务是选择活动内容2选择活动内容鉴别活动内容含有内在价值的12 个标准3教师应遵循的 5 项过程原则四、过程模式与目标模式的比较根据对过程模式与目标模式的理解，归纳总结二者区别见表 4-1-1作业练习册：第四章第一节课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时： 3 课时教学目标：1初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 20 页 - - - - - - - - - 3适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。

重点/ 难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料幼儿园活动教程幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法相关资料教学过程：教法提示教学内容学生阅读资料教师简要讲解学生理解含义教师讲解剖析要点学生阅读归纳学生列表对照分析六学科的不同培养目标和教学内容学习六科教学教案光和影一、学科课程模式（一）学科课程的含义以学科为中心，又称分科课程二）学科课程的特点1学科课程模式以知识组成学科，强调知识的系统性、逻辑性，把知识教学放在首位2学科课程模式充分发挥各学科的知识特点及各学科的教学规律，不同学科有不同的内容、教学方法、方式手段3学科课程模式贯彻以教师为主导，幼儿为主体的思想，促进了教学过程的优化4学科课程模式也存在一定的弊端，如重智轻德、重上课轻游戏的倾向； 过分强调学科自身的系统性， 忽视各学科之间的联系，造成内容重复割裂； 分科过细单科拔高， 使幼儿学习与教师授课负担过重三）学科课程模式的实施1根据幼儿园教育总目标，确定各学科教学目标、计划、任务2 注意各学科知识的纵横联系和各种教学手段的综合运用，提高幼儿整体教育的效益3教师要积极引导幼儿主动参与活动4改变重智育轻德育，重上课轻游戏的倾向。

四）学科课程各学科的培养目标体育、语言、常识、数学、音乐、美术（五）幼儿园六科教学内容（六）学科课程的教学模式学科课程侧重知识体系的安排，教学形式以集体教学、分组教学为主确定目标选择内容活动策划（选择组织方式教学策略）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 20 页 - - - - - - - - - 子（大班常识）花样玩球（大班体育） 7以内的叙述（中班数学）月亮 （中班语言仿编诗歌）办家家（中班音乐歌曲非洲面具 （装饰画）观摩幼儿园教学活动听看课记录教学活动过程教师提问学科课程的特点，介绍在此背景的基础上产生综合主题课程模式分析评估教学过程以教师为主导，大致分1教学前，教师创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣2教学中 ，教师通过启发引导， 帮助幼儿寻找发现学习相关的知识，形成相关概念进行思考3教学结束时，教师启发幼儿联想，促进多学科之间的联系，提高幼儿的思维水平案例分析：1开始部分：幼儿教师运用了哪些教学方法来吸引幼儿注意力， 激发幼儿学习兴趣？教师如何向幼儿交代这次教学活动的学习内容和学习方法的？2基本部分：教师为完成教学任务传授知识技能具体分几个步骤来完成？每个步骤之间是怎样过度的？教师在组织教学过程中用了什么教学方法？提出了哪些问题？幼儿是怎样回答的？当幼儿回答的答案与教师想要的理想答案有一定距离时，教师是怎样应变的？教师是如何做教具演示的？教具和教具演示在该教学环节中起到什么作用？幼儿在操作实践时，教师都做了哪些安排？为了使幼儿集中精力学习，教师都采用了哪些方法吸引幼儿的注意力？3活动结束部分：教师如何总结教学活动的收获及幼儿的学习态度？教师提出了哪些要求以激发幼儿再学习的欲望？二、综合课程模式 20世纪 80 年代，我国掀起改革开放的热潮，幼儿教育理论研究者和实践工作者深切感受到当时幼儿园课程难以适应科技社会发展对教育培养人才的需要，审视其弊端：分科教育使各科教学有了系统性， 但对各科之间的关系和联系缺乏研究，对幼儿园教育内容和过程缺乏整体性思考。

由于分科教学的重点放在教材教法上， 而教学又一贯被理解为上课， 因而上课当作幼儿园的主要活动， 而其他活动的教育作用很少研究发挥由于各科教师对教师 “怎样教”考虑的较多，而对幼儿“怎样学” “效果怎样”考虑的少，幼儿积极性未能得到充分发挥，同时由于重上课， 强调集体的统一要求， 忽略个别发展， 幼儿发展不平衡的现象没有得到重视， 因而全面发展的教育任务难以落名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 20 页 - - - - - - - - - 简要讲解学习案例：系列综合主题 我和蔬菜做朋友、小型综合主题教育活动：春天小结实综合课程应运而生一）综合课程的含义（二）综合课程的目标1以综合手段和方法促进幼儿的有意义学习2建立各领域的教育内容之间的自然衔接3综合课程实现了形式与内容的有机结合4充分利用发挥与主题相适宜的环境及活动区的功能三）综合课程的内容综合课程的特点是综合， 综合是多层次多角度多种手段并用，是主体网络或时空交错的体现多学科的综合四）综合课程的组织模式1选择主题的依据2设计主题活动的流程（1）列出主题名称、选择的理由和需要的时间（2）确定主题总目标（3）拟定主题活动纲要（4）逐一设计每个活动（5）检验或评价方案综合主题的总体设计力求突出主题的序列性、教育的渐进性、教育手段的综合性和教育方法的多样性。

作业练习册：第四章第二节课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时： 4 课时教学目标：1了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2理解游戏课程模式的目标、组织形式；3了解活动区的创设和活动区活动的指导4提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力重点/ 难点：幼儿游戏和活动区活动的组织名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 20 页 - - - - - - - - - 教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料教学过程：教法提示教学内容复习游戏的特点、教育作用、种类（包括创造性游戏和有规则游戏）联系幼儿教育学幼儿游戏的相关知识，理解游戏课程的含义、目标：学生对照案例分析四种类型的特点、明确活动中幼儿教师的任务一、游戏课程模式（一）游戏课程的含义以幼儿游戏为基本活动，以幼儿主体性的发展与培养为核心目标的课程二）游戏课程的目标1保证幼儿愉快有益的自由游戏自由游戏是以幼儿的主动性、 独立性、和创造性为特征的主体性活动，活动的计划、执行、完成都由幼儿自由决定与承担。

特点：幼儿按自己的意愿决定选择材料、 伙伴、内容和玩法；在自由游戏活动中伙伴交往是幼儿的主要交往活动2非游戏活动游戏化以幼儿的自由游戏作为集体教学活动的组织形式，把游戏活动的因素渗入到以学科为基础的系统性的教学活动中特征：幼儿主动活动，幼儿是活动的决策者、执行者、评价者，幼儿在学习过程中处于主体地位三）组织形式1独自的发现学习以活动区为依托的幼儿自由游戏活动，教师的任务是创设适合幼儿年龄特点和学习需要的游戏环境幼儿自由活动时， 教师观察并指导如案例 1语言活动区活动2协同的发现学习以一定的问题或课题为中心组织起来的解决问题的活动过程，教师的任务是创设问题情境或从幼儿的游戏和实际生活中，引导幼儿发现问题，确定课题如案例 2架起小圆球3操作性接受学习在全班集体教学活动中， 增加以小组或个别活动方式进行的操作活动基本环节：集中分散集中名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 20 页 - - - - - - - - - 学生回答课前见习作业，根据感性认识概括活动区和活动区活动的含义、播放课件主要环节：幼儿的分组活动活动各阶段教师的任务：（1）开始：以问题为导向引起兴趣（2）组织和指导幼儿操作活动材料（3）最后：教师综合与总结，点明主题，提炼概念。

如案例 3我是小侦探4讲授性接受学习用游戏的口吻来组织全班集体教学特点： 用规则游戏为形式编制教学游戏帮助幼儿记忆学习教学内容教学过程包括引起动机、讲解演示、练习巩固教师的任务是引起和保持幼儿的学习兴趣与动机如案例 4尝味画表情二、活动区课程模式问题 1：你观察到的活动室各活动角中各种玩具和材料及设备用品投放情况是怎样的？问题 2：布置室内环境使用了哪些材料和工具，各种材料的主要来源情况怎样？（一）活动区和活动区活动活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所活动区活动也称区域活动， 指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据， 将活动室的空间相对划分为不同的区域，让他们自由选择活动区域， 并在其中通过材料、 环境、同伴的充分互动而获得学习与发展1活动区活动的特点：（1）活动区的活动多为幼儿自选活动，幼儿按照自己的兴趣和能力选择活动的方式和内容，能满足幼儿个性化的需要；（2）多是幼儿自主活动， 在没有压力的环境中玩玩做做，潜移默化学习体验成功乐趣；（3）多为小组活动，幼儿有自由交往和自我表现的机会；（4）活动区以材料、 情景及相应活动为中介， 通过。