人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit1单元整体教学设计（4课时）.docx

人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit1单元整体教学设计（4课时）单元主题：Greeting people该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”和“良好的人际关系和人际交往”一、单元内容分析本单元内容围绕Greeting people这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组配图对话、一组字母缩略语、一首字母歌和一页词典语篇一是配图对话（三组对话）七名中学生在校门口遇见，互相打招呼语篇通过图文及对话创设单元语境、话题，呈现表示问候的语言功能，并让学生认识教材的主线人物语篇二是配图对话（三组听力对话）一名教师在教室里与同学们互致问候学生之间互致问候并互相询问姓名、介绍自己语篇以听力和对话相结合的形式，巩固学生对打招呼、自我介绍及询问对方姓名的核心句式的认知该语篇旨在让学生在真实的情境中运用目标语言，认识新老师、新同学和新朋友语篇三是五组字母缩略语及配图旨在让学生了解字母缩略语的含义，认识到字母在生活中的重要性，激发学生学好字母的兴趣语篇四是字母歌通过听唱字母歌复习26个字母的发音，探索多感官利用学习英语的途径，并激发学生学习英语的兴趣语篇五是两组配图对话。

两名互不相识的学生在教室里互致问候、询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并进行简短交谈语篇为学生提供了在不同语境下综合运用语言的范例，让学生进一步体会如何在真实语境中地道地使用语言，在新学校与新同学开展交际，增进与老师和同学之间的了解语篇六是一页词典图片，主要呈现以字母A、B开头的单词的查询，包含其英文释义及相关图片等该项目学习旨在让学生学会使用字典查单词，为接下来的初中英语学习提供方法指导本单元的核心语言主要围绕如何与他人打招呼和开启对话展开涉及互相问候的表达（Hello! Hi! Good morning! Nice to meet you. How are you? I’m fine/great, thanks/thank you.等），询问、介绍姓名及拼写姓名的表达（What’s your name? /May I have your name? My name is …/I’m…, How do you spell your name?等），以及上课后互相告别的句式（Let’s go to class./It’s time for class. Goodbye/Bye!）。

本单元的各个语篇，通过图文，呈现在不同语境下，不同人物关系间打招呼和开展对话的得体用语单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联各课时围绕单元主题展开，课时之间具有明显的进阶性，语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动按学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，掌握与他人见面打招呼、询问、介绍姓名及告别的交际功能，认识到礼貌开展对话的重要性，形成正确的价值判断，建立良好的人际关系，开启初中新生活单元主题内容框架图体现单元核心素养综合表现的重点语言表达如下（含已学和新学语言）：见面问候：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you! --How are you? --I’m fine/great, thanks/thank you.询问名字：May I have your name? What’s your name? How do you spell your name?介绍名字：I’m Peter Brown. My name is Fu Xing. You can call me Emma.上课告别：That’s the bell. Let’s go to class. It’s time for class.Goodbye!/Bye.二、单元教学目标单元教学目标课时内容本单元学习后，学生能够：1. 运用所学日常问候语，在不同场合主动与新认识的朋友和老师打招呼，积极交流；Section A 1a- 1d，2c-2d（1 课时）2. 正确认读、规范书写26个英文字母，按元音音素将26个字母正确归类；说出常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用；Section A 2a-2b, Pronunciation(1 课时）3. 与同伴合作，在不同情境下与初识和熟识的朋友礼貌展开对话。

初步意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性；Section B 1a-1d（1 课时）4. 借助英文词典查阅单词，学习英语Project（1 课时）第 3 页 共 18 页第一课时教学设计 Section A 1a-1b, 2a-2d一、语篇研读What：本课语篇有两个，语篇一为七名学生开学时在校门口遇见并互相打招呼，语篇二为一名教师在教室里和同学们互致问候，学生们互相打招呼并询问对方姓名Why：这两个语篇将学生带入语言交流的真实情境，学生将回顾小学所学知识，认识教材的主线人物，并且将复习如何打招呼并询问对方的姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步How：两个语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及见面打招呼并询问对方姓名的语言，如“Hi./Hello./Good morning. How are you? Nice to meet you. What’s your name?”等对话情节简单，易于理解二．教学目标通过本课学习，学生能够：1. 正确认读、书写七个主线人物的名字说出见面打招呼及询问名字的用语；2. 能够熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人的问候做出应答；3. 在教师的帮助下，分角色表演师生、生生间互相问候的对话；4. 主动打招呼认识新朋友，积极回应对方的询问，能得体介绍自己的姓名。

三．教学过程 教学目标学习活动效果评价1.正确认读、书写七个主线人物的名字说出见面打招呼及询问名字的用语；1.学生在教师的启发下，感知1a图片呈现的语境，描述图中人物的身份、所处地点、时间及所说的内容2.学生阅读三组对话，识别、匹配图中人物与他们的姓名，并书写出对应的姓名3.学生跟读这七个名字，熟悉名字的发音4.学生根据人物图片，进行人物名字的抢答游戏5.学生两人一组朗读对话，归纳1a中人物打招呼及回复的句式6.学生跟读对话，在教师示范后，两人一组，分角色朗读1a对话，关注语音、语调、节奏等教师观察学生回答问题的表现，根据回答，了解其判断单元主题的准确程度根据需要给予指导和鼓励教师观察学生对姓名匹配的完成情况，根据学生的表现给予指导和反馈，视情况提醒学生注意人物姓名的拼写、字母大小写和空格教师观察学生跟读时的发音，根据学生的表现给予指导和反馈教师观察学生在抢答游戏中能否准确、迅速说出人物姓名，判断其对主线人物的熟识情况教师观察学生是否能够准确总结出打招呼的用语教师观察学生的对话表演，注意学生打招呼时候的语气、表情和肢体语言设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生正确认读、书写七个主线人物的名字，在语境中理解对话，学习对话中的核心语言，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，通过语境创设轻松愉快的学习氛围，帮助学生适应新的课堂和学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.能够熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人的问候做出应答7.学生在全班互相打招呼，表演对话教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演对话，运用语言理解意义，促进语言内化1.说出见面打招呼及询问名字的用语；8.学生结合2c图文，预测对话的人物、场景与内容9.学生听录音，选择正确的句子填写入相应的位置10.学生听录音跟读，模仿录音中的语音、语调和语气11.学生两人一组，分角色朗读对话12.学生阅读三段对话，总结对话中不同问候语和应答语教师观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励教师观察学生听力活动完成情况，判断其获取信息的能力，根据学生的表现给予指导和反馈教师观察学生是否能够流畅地跟读和朗读，语音语调是否正确教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励教师观察学生是否能够准确总结打招呼的和询问姓名的用语设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话，学习对话中的核心语言，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，感知不同问候语对应的答语，为语言输出奠定基础。

3.在教师的帮助下，分角色表演师生间、生生间互相问候的对话13.学生在教师指导下，借助核心语言，进行角色替换，开展同伴问答活动教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生能够深入角色，利用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备4.主动打招呼认识新朋友，积极回应对方的询问，能得体介绍自己的姓名14.学生综合运用目标语言互致问候，两人一组创编对话，班内展示15.学生借助2b提供的语言支架，规范书写出与朋友打招呼的对话教师观察小组对话中，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，班级展示时是否自信、语音语调是否正确、肢体语言是否得当教师观察学生书写是否规范，根据学生书写情况给予指导设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的交际活动，用所学语言进行沟通交流，根据实际情况结识新朋友，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言解决实际问题的能力，推动迁移创新作业必做：1. 跟读Section A 2c音频，模仿录音中的语音、语调和语气。

2. 根据所学内容，编写新的互致问候的对话，并规范书写下来选做：根据自己编写的对话，与同伴进行角色扮演第 7 页 共 18 页第二课时教学设计 Section A 2a-2b, Pronunciation 1-4一、语篇研读What：本课时为语音教学环节2a为26个英文字母的复习，四线格呈现26个字母的手写体；语音部分1以键盘图示巧妙地展示了26个英文字母的全貌；语音部分2将26个英文字母依据其元音因素划分为七组；语音部分3引入了一系列包含中国及国际特色的缩略词；语音部分4为一首脍炙人口的英文字母歌Why：在小学阶段学生们对26个英文字母已有了初步的认知与熟悉，教材通过呈现26个字母的书写、按元音音素的归类、在键盘中的位置以及听唱字母歌等活动，引导学生复习掌握26个字母的正确顺序、发音及书写通过呈现键盘及字母缩略语，引导学生关注字母在生活中的运用，激发学生字母学习的兴趣，在字母缩略语中渗透中国元素，涵养家国情怀，拓宽国际视野How：2a以四线格呈现英文字母，让学生直观感知其占格和书写规范；语音部分1采用键盘主题图这一直观教学手段，让学生在模拟的键盘环境中再次熟悉26个英文字母，通过问答对话环节，加深学生对字母位置的记忆，让学生体验到学习的乐趣与成就感。

语音部分2以听音辨音活动引领学生学习元音音素并将字母按元音因素进行分类，逐渐掌握发音的技巧与规律，为后续的语言学习奠定语音基础；语音部分3。