中班社会活动不一样的我教案反思整理.docx

中班教案 | Kindergarten Lesson Plan 中班社会活动不一样的我教案反思 授课老师：  这是中班社会活动没有同样的我教案反思，是优秀的中班社会教案文章，供教师家长们参考学习 设计思路：　世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，有着没有同的外貌、没有同的性格、没有同的爱好爱好等，然而虽然4-5岁的孩子自我意识正在形成，他们还没有能清晰地理解 我就是我，我和别人是没有同样的，因此，针对中班孩子的年龄特点我设计了这个活动，以嬉戏、体验、操作为媒介，遵循《指南》中指出的：在幼儿的人际交往中，通过他人对自己的态度和评价形成自我熟悉和自我评价正如社会心理学家米德所言，自我只存在于肯定的与他人的相互关系中，熟悉他人与熟悉自我的过程也是促进幼儿认知力量的过程，这属于社会领域子领域人际交往中具有自尊、自信、自主的表现所以我在活动中设计中试图通过猜声音、照镜子等嬉戏让幼儿自主探究发觉自己的声音、外貌与众没有同，以及通过谈话、争论、创意表现将自己的爱好表达出来，让隐性的东西外显，被孩子们所直视这样的目的是让孩子通过观看比拟，嬉戏体验，由表及里地发觉自己与他人的没有同，给他们大胆表现自己的时机，为自己感到快乐、喜爱自己，从而到达自尊、自信的表现。

　　活动目标：　　1.主动大方的参加嬉戏活动，在互动交往中体验探究自己与别人没有同样的乐趣　　2.通过观看比拟、争论共享、嬉戏体验、自主操作、提炼反思等多种形式，多通道感知发觉并表达自己与别人的没有同样　　3.能正确熟悉自己，知道自己在声音、外貌特征以及爱好爱好方面跟别人没有同样，认同并喜爱自己，并有自尊、自信的表现　　4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法　　5.培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量　　活动预备 ：　　经历预备：幼儿对自己的声音、形状、爱好有初步熟悉，知道自己喜爱的事物　　教学具预备：PPT、背景音乐、眼罩一个、小镜子若干、心形卡片人手一张、彩笔　　活动过程：　　一、嬉戏：猜猜我是谁，体验没有同样的声音　　--孩子们，教师今日给你们带礼物了，看看这是什么？我们经常用它用来玩什么嬉戏呢？　　〔1〕第一次嬉戏请两个小伴侣玩嬉戏　　----刚刚你是怎么猜出来的？　　--他的声音是怎样的？　　〔老师回应：感谢你们两个参加这个嬉戏，谢谢你仔细倾听了他的声音，也谢谢你好听的声音〕〔2〕其次次嬉戏请全体男孩子蒙上眼睛猜一个女孩的声音　　--你们听到这个女孩的声音是怎样的呢？　　〔老师随机采访猜者和被猜者幼儿的感受，如：你们刚刚听到的声音是怎样的？你觉得自己的声音跟刚刚***的声音同样吗？〕〔3〕第三次嬉戏请全部小伴侣蒙上眼睛猜班上教师的声音。

　　--教师的声音跟我们的声音有什么没有同样？　　--通过刚刚的嬉戏，你们想到了什么？　　2．小结梳理：原来我们每个人都有跟别人没有同样的声音，有的人声音粗粗的，有的人声音细细的，但是我们都能听清晰他们的讲话　　二、嬉戏：镜子里的我，感受没有同样的外貌　　--这是教师今日送给你们的其次个礼物，猜猜我们可以用镜子玩什么嬉戏呢？　　鼓舞幼儿两两结对比镜子，找一找跟伴侣长得没有同样的地方〔播放背景音乐〕幼儿自由结伴叙述自己的发觉　　--哪两位伴侣情愿共享你们的发觉？　　--其他小伴侣来看看，这两个伴侣还有哪里长得没有同样？　　〔老师随机采访幼儿：你们找出来这么多跟伴侣长得没有同样的地方，你觉得自己哪里长得最美丽？〕4.梳理小结：原来我们的外貌也是跟别人没有同样的，我们都有很美丽的地方，这些是爸爸妈妈送给我们的礼物，我们要好好珍惜保护哦　　三、操作：我的爱好，共享没有同样的爱好　　--我们除了有没有同样的声音，没有同样的外貌，我们还有什么跟别人没有同样呢？　　〔来看看龙教师带给你们的第三样礼物：出示画面：我的爱好〕--你们想没有想知道龙教师的爱好？　　--你们的爱好有哪些？　　〔后面的客人教师肯定很想知道，那我们把自己的爱好画下来，再去跟客人教师共享好吗？〕〔播放背景音乐〕幼儿自主创作，教师随机采访沟通。

　　鼓舞幼儿下台与客人教师主动大方的进展叙述、沟通　　请幼儿将自己绘制的我的爱好卡片粘贴在背景墙上　　〔我们一同看来看看小伴侣们的爱好，都是同样的吗？有的小伴侣的爱好虽然同样，但是他们也用了没有同的表现形式〕--今日我们玩了这么多嬉戏，你们明白了什么？　　四、集体共享：强化熟悉没有同样的我　　集体阅读自制图书《没有同样的我》：我跟别人有没有同样的声音，我跟别人有没有同样外貌，我还有跟别人没有同样的爱好虽然我跟别人都没有同样，但是这就是我，没有同样的我，最棒的我！　　每一个人都是没有同样的我，正由于我们的没有同样，我们都有可能成为他们当中的一个，我们的世界也会由于没有同样的我们而变得更加精彩！　　--小伴侣们，你们喜爱这样的自己吗？客人教师们，你们喜爱这些没有同样的孩子吗？【活动反思】　　此活动原本想这样支配：发给孩子气球后，先引导幼儿观看气球的特点，如提出一系列问题"看看你们的气球宝宝是什么颜色，什么外形的？用手按一按有什么感觉？'可是孩子们的留意力全在玩气球上，哪顾得上观看和叙述啊！任凭我怎么以"气球妈妈'的口吻维持教学秩序，孩子们的留意力还是没有能集中，于是，我转变了原来的策略，先让孩子尽情地玩，这样调整是很明智的。

由于小班孩子的留意维持水平较低，孩子拥有气球后急于想触摸和玩耍，让他们在没有操作的前提下与老师争论确实是没有相宜的 实用借鉴| Practical lessons 页 3。