2022年2022年二小四年级张军超《简单的周期》教学设计.docx

《简洁的周期》教学设计教学内容： 教科书第 30 页~31 页教学目标：1 ，使同学结合具体情境,探究并发觉简洁周期现象中的排列规律,能依据规律确定某个序号所代表的是什 么物体或图形. 使同学主动经受自主探究，合作沟通的过程,体会画图，列举，计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程.2，使同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验.教学重点： 让同学探究和发觉规律的过程,体会画图，列举，运算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程：一， 创设情境,感知规律国庆节公园，街道到处张灯结彩,彩旗招展.增加了节日的喜庆气氛. 〔 出示教材例 1 场景图）师：这是其中的一个美 丽场景 , 我们一起看这一幅图, 从图中, 你都看到些什么？ （盆花， 彩灯，彩旗）,说一说你都发觉了什么？ （彩灯， 彩旗，盆花的排列都是有规律的.） 说一说排列的规律. 师：象这样周而复始，循环显现的规律在我们的生活中随处可见, 这节课, 我们就一起来争论排列规律. [ 板书课题 ：找规律 ]二，自主探究,体会多样的解题策略.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载过渡语：你们观看得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到明白决问题的金钥匙.1，第一我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中, 我们能看到几盆花？假如连续照这样摆下去,从左起第 9 盆花是什么颜色的？（蓝色）第 10 盆花是什么颜色的？（红色）2，深度提问： 照这样摆下去, 左起第 15 盆花是什么颜色的花？ 能解决这个问题吗？（等待 2 秒, 出示要求） [ 生先猜一猜 ] 这仅仅是我们的估计, 估计就确定正确吗？仍得验证？仍得有理由？ 能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ [ 出示要求. ] ①供应足够时空,先让同学独立摸索,用自己宠爱的方法试着解决. ② 待大多数同学形成初步的熟识之后,再组织同学在小组里沟通.[ 老师留意每个小组沟通情形,发觉不同的策略,帮忙有困难的同学,作适当调整. ]3，全班沟通. 引导：同学们已经在小组里沟通了自己的想法, 谁愿意把你们小组的看法介绍给全班同学？ [ 同学站在位置上口头说,教 师适时呈现，写算式，追问 ] [ 不打断 ] 同学小组可能提出如下的想法. [ 随生适当板书：画图 估计 运算 ]（ 1）画图的策略： ○●○●○●○●○●○●○●○ （ ○表示蓝花, ●表示红花）第 15 盆是蓝花. 老师提问：你一共画了多少个 “圆”？（2） ）列举的策略：左起,第 1，3，5⋯⋯盆都是蓝花,第 2，4 ，6⋯⋯盆都是红花.第 15 盆是蓝花. 老师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？ （引导说出位置是单数的都是蓝花, 双数的可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载都是红花）（3） ）运算的策略：把每 2 盆花看作一组, 152=7 （组） ⋯⋯1（盆）,第 15 盆是蓝花. [ 同学说, 师板书： 152=7（组）⋯⋯1（盆）答：第 15 盆是蓝花. ] 针对算式,老师提问：能说说 2是从哪里来的？ 7 什么意思？ 1 呢？ 同学一边说, 老师一边结合前 面 学 生 画 的 图 解 释 ： 点 击 演 示○● ○● ○● ○● ○● ○● ○ 师述：像这样, 每 2 盆花看作一组,把 152=7 ,那就有这样的 7 组. 留意 7 的单位是 “组”,而不是 “盆”？余下的 1 盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第 15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三，观看，感受规律之美.1，大自然中有着许多周而复始不断循环的现象. （日出日落, 月圆月缺,潮涨潮落,春夏秋冬 ⋯）2，生活中规律.（ 红绿灯，霓虹灯，室内布置，服饰刺绣等） 罗丹说生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛.规律呢,也是这样的呀.课后请你用自己的眼睛发觉生活的更 多的有规律的现象,并且用我们的所学到数学学问美化我们的生活吧.四，引导反思,全课总结这节课我们一起争论了一些事物按确定的规律反复显现的现象,探究并发觉简洁周期现象中的排列规律, 能依据规律确 定某个序号所代表的是什么物体或图形. 同学们在我们生活中仍有许许有规律现象,等待着我们进一步的探究.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载五，课后作业补充习题可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。