28- 水墨徽州教学设计.doc

28* 水墨徽州教学设计 28*水墨徽州 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：第六单元——丰富多彩的文化 教材分析： 作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵 文章由表及里有三层意蕴第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文 2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因 过程与方法： 1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵 2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌 情感、态度与价值观： 感受徽州的独特风韵 重难点分析： l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。

l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州 课前准备： 多媒体课件、徽州风情的影像资料 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、视频导入，激发兴趣 导入：在中国建筑史上，徽派建筑 很有特色今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放） 二、初读课文，整体感知 初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件 导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文 三、自读自悟，重点品味 （一）自读课文 阅读提示：课件出示 文章为什么以“水墨徽州”为题？ （二）全班交流 根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导 1．一时间，仿佛置身于画中。

作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物课件出示 作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？ 体会作者的这种心情，读相关的句子 课件出示图片晨光中的徽州 了解水墨画特点 徽州的黑、白、灰的基调，正好与 中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州” 2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青出示相关课件 定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？ 请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？ 如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？ 课件出示课文插图徽州的街巷 指导朗读 3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷出示相关课件 雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说 课件出示雪中的徽州 指导朗读。

四、补充材料，升华理解 （一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由 1．指名读 2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等出示相关课件 3．“徽商的叮咛”指什么？ （二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前 1．这是一段什么样的历史？ 不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史 2．辉煌指的是什么？ 不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛 3．指导朗读 （三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州欣赏若干幅徽州风光 五、推荐阅读，拓展延伸 （一）背诵自己喜欢的句子 （二）教师推荐相关网站。

课件出示 （三）搜集并整理有关徽州的知识 播放《水墨徽州》视频优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待 通过初读课文，找出课文描绘徽州 的几个方面，为细读课文做好准备 让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因 通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解 让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯 引导学生在读中感悟 结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系 抓住“定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。

学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言 通过补充有关牌坊的来历、徽州的 义举、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力 让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解 通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合 1 / 1。