有效课堂教学评价表大全.doc

有效课堂教学评价表--大全年 月曰学校姓名 性别年龄学科课题班级生数评价 项目评价内容权 重得分学生学习（40 分）明确学习目标与要求4完成预习作业，课前准备到位6注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论， 大胆质疑，做好笔记10乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新10当堂训练又好又快6善于总结提炼，及时巩固消化4老师教学（40 分）科学设定三维教学目标3编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学 习3面向绝大多数学生确定教学起点3课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极 性、主动性和创造性5夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当， 富有启发性6提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、 平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力5指导学法，化难为易，培养学生良好学习习惯，提升学生 学习能力4板书精巧，演示规范3讲练结合，形式多样时间分配合理，学生课堂自主学习、 练习的时间不少于三分之一5作业分层、多样、适量，起到巩固消化、拓展迁移、鼓励 实践、培养能力的作用3教学效果 （20 分）教学目标达成度高，不同层次学生均获得发展10课堂气氛民主和谐，学生参与充分，质量高10总分等第评 价人注：优秀（100—85）良好（84 — 70）合格（69 —60）不合格（59以下）课堂教学评价表评价项目评价指标得分教学目标（10 分）1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。

2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上教学内容（20 分）1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系 处理得当2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规 律和特点；3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性4.课堂容量合适、难易适度、速度适中教学过程（30 分）1.课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的 意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作 积极、愉快，；2.教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主教师启发、点拨 和组织教学的时间原则上不超过 15分钟，充分调动学生的各种感 观，进行自主、咼效的学习；3.教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量 的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教 学工作；5.注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；6.教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效教学效果（20 分）1.教学目标达成度咼，学生的能力目标和情感态度目标在达成认 知目标的过程中得到足够重视；2.师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积 极主动；3.学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决 真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到 发展和提高。

教师素质（10 分）1.基本素质有良好的师德，敬业爱生仪表端庄，教态自然 语言规范，作风民主组织教学到位，板书设计合理有较强的应 变能力；2.学科素养学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造 性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源创新教学（10 分）在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独 特的教学风格，教学效果显著有效课堂教学评价表项目评价要点得分点 评教学目标全面、包含知识、能力、情感（6分）10分合理、符合学生认知水平（4分）教学内容适合学生的发展水平，容量恰当（4分）注意知识的拓展（2分）联系学生的生活实际（2分）10分努力开发课程资源（2分）方式突出学生的自主学习，时间充分（8分）组织有效的合作学习（8分）30分设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新（8分）教学形式富于变化并为目标、内容服务（6分）教学指导20分能突出重点、分解难点（3分）针对性强（3分）语言富有启发性和感染力（3分）用恰当的方法引导学生相互评价（3分）评价及时，体现教师的宽容和激励（4分）富有教学机智（4分）教学态度15分教态热情、大方、亲和力强（3分）以引导、合作者的角色关爱每一个学生（4分）努力构建和谐、平等、尊重的师生关系（5分）努力营造宽松、愉悦的学习氛围（3分）教学手段5分恰当地利用多种教学媒体（3分）多渠道提供信息（2分）教学效果5分学生学习兴趣浓厚，活动面广（5分）教学目标达成度咼（3分）作业适量，体现开放性（2分）教学特色形成自己独特教学风格，酌情加分（10以内）简要描述评价等第学校： 年级： 学科： 课题： 执教人:自主合作高效课堂教学评价表评价项目与 现代教学观评价标准分 值评 分一、教学目的 （体现目标意识）（15 分）1教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际52重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知 识准确63教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终4二、教学程序 （体现主体意识）（15 分）1教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理32面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质43传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键34给学生创造机会，让他们自主参与，主动发展，合作学习35体现知识形成过程，结论注重自悟与发现2三、教学方法1精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”5（体现训练意 识）（20 分）2教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际43体现“先学后教、当堂训练”的基本模式54教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效35从实际出发，运用现代教学手段3四、情感教育 （体现情感意识）（8分）1教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力52注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养3五、教学基本 功（体现技能意 识）（10 分）1用普通话教学，语言规范简洁，生动形象22教态自然、亲切、端庄、大方23板书工整、清晰，言简意赅，层次清楚24能熟练运用现代化教学手段25应变和调控课堂能力强2六、教学效果 （体现效率意识）（25 分）1教学目标达成，教学效果好 :82学生会学，学习生动，课堂气氛活跃93信息量适度，学生负责合理，短时咼效8七、教学个性 （体现特色意识）（7分）1教学有个性特点32教师形成教学风格4考核人意见总分有效课堂”教学竞赛评价表二级指标分 值得分1、教①三维 目标和 谐有序.知识与能力并重，过程与方法并行，情 感态度价值观强调渗透。

2学 目②基础 目标测能按教材难度，教学设计及学生水平的 目标分层、要求分层；依据教学标准，2标■评有据测评教学效果③发展 目标引 导有法引导的关键在于学法指导，发展的目标 在于能力提高2④高层 目标探 究有方.能提供探究学习的材料，指导探究学习 的方法，交流探究学习的感悟，总结探 究学习的体会2⑤目标呈现灵活多样考虑学生的需求，最好是师生共冋认定； 强化教学的目标意识，能够避免“上课 讲的天花乱坠，下课学生啥也不会”的 现象22、教学 环 节①创设 情境的 生动性能通过创设生活展现情境、实验演示情 境、图画再现情境、音乐渲染情境、表 演体会情境、语言描述情境、图文转变 情景、网络建构情境激活情趣2②课堂活动的参与性课堂活动能做到全体参与，全员参与， 全程参与，全心参与2③学法 指导具 体性能引导学生自已确定学习目标，选择学 习方法，监控学习过程，评价学习结果， 矫正学习行为2④课堂小节的能采用提练式、数字式、漫画式、哲理 式、压缩式、题眼式、破题式、回应式4规律性等有效的小结方式；能注意小结语言的 简洁性、表述的流畅性、理解的深刻性、 概括的全面性⑤创新 作业的 拓展性能设置新情境，提供新材料，拓展新视 角，补充新观点，完善新环节；注意题 干的新颖性，题眼的情境性，设问的启 发性，解答的层次性，研讨的专业性， 答案的生成性。

43、教学尺&、 策略①激 励性策 略注意避免负效应、克服点效应，优化短 效应，争取长效应（个别教师行为失范、 教学失控，教师失信于学生，说什么都 无人理睬，这是典型的负效应；只对个 别人管用的激励措施叫点效应；只对少 数学生或只在短时间内管用的激励措施 叫短效应；对多数学生长期甚至终生管 用的激励措施叫长效应4②指导 性策略能克服阅读上的“四没四不”（没有方 法，不会寻找重点；没有规划，不会提 炼主题；没有质疑，不会独立思考；没 有共鸣，不会感情表达）和记忆上的“四 没四得”（没有理解，只得机械记忆； 没有转化，只得重复记忆；没有实践， 只得背诵记忆；没有感悟，只得硬背死4记）③研究性策略能把自己教学研究的心得、体会和经验 引入课堂，融入教学，同时以研究的形 式、设计组织教学活动和作业练习；重 视培养学生独立思考能力和质疑求是精 神2①学习状况能追求互动的课、思考的课、探究的课， 克服沉闷的课、乏味的课、单调的课、 活跃的课、喧闹的课、表演的课44②学习、方式¥由被动学习转变为自主学习，个体学习 转变为合作学习，接受学习转变为探究 学习2学生③学习状体验*能进行富有情趣、富有启发、联想丰富、 见解深刻、出人意料、简洁生动、比喻 形象的积极的情感体验。

2④学习能力能观察问题、提出问题、分析问题、解 决问题、反思问题等；概念清楚、层次 分明、理解深刻、分析透彻、记忆超众、 思考慎密、归纳全面、交流顺畅45①多向、互动，形 教式多样做到平等、自由、宽松、和谐；带动师 生互动、生生互动、小组互动、文本互 动、习题互动、评价互动；达到问题质6学 氛 围疑、成果展示、心得交流、小组讨论、 合作学习、疑难解析、观点验证、问题 综述②民主 平等、关 系和谐体现以能者为师，教学相长，在教学中 发现不足，补充知识、改善教法、提高 效益；能通过生生和谐。