如何培养尖子生_1（可编辑）.docx

如何培养尖子生第一篇：如何培养尖子生 如何培养尖子生 吴娣兰 一、树立远大理想 高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”让学生在开始就有远期目标，每一阶段确定多个近期目标 二、培养良好心态 1、调整心态，要求尖子生以平常心对待考试，把平时的练习当考试，把考试当作高考，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态在平时，我们还争取家长的配合，要求家长在考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法 目标不宜过高从多拿１分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差 很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步 如何才能多拿一分、多对一题呢？ 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，留意粗心大意出错的地方； 第六，加强识记，保证记忆题的得分； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，提高书写质量； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 2、帮助尖子生具备抗挫折能力。

相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，克服困难但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助 三、关心尖子生的薄弱学科 在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决 重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做 另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。

会做的题目不做错，不会做的题目要做出来解题要想得快，算得准，写得清 四、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识 学了、知了、做了还要"拿了"不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也" 做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了""学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获 解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰 一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次 五、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化 冲击有难度的问题 对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的首先要学会把零散知识变成结构知识。

考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用 六.做好信息搜集也是增值关键 平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制 学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点 七、吃好"正餐"恰当选择资料 这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的比如学生在英语课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间 其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值 八、找尖子生谈话 找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

九、放手让尖子生自主学习 尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力 第二篇：如何培养尖子生 诸多学校高度重视培养名牌大学学生，特别注重状元、尖子群的产生对学校声誉的重大影响在此，对如何培养尖子生将我校的做法简要表述如下 一、特班的成立和较多的思维空间的创造特班的成立引起的不平衡，学校需要承受社会、家长、学生等方面的许多压力，但对于培养尖子学生、名牌学生创造了最好的条件，对此我校已坚持多年 “名牌意识”是校长及早就认识到并在全校上下大力贯彻的工作指南，尖子群体的产生对学校的“品牌”和声誉有重大的影响，由此为特班的建立作好了观念上的准备 特班，最优秀的学生、最优秀的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境是大家公认的学生成才的最基础必要条件开发潜能最根本的是要充分遵循人的心理规律和认识规律，同时针对尖子学生的特点，特班比普班学生的正课少、自习多，将时间真正还给学生，让他们有较多的独立思维空间；为他们定期开放自修室、阅览室、图书室、实验室，拓展他们的知识面；鼓励他们在夯实所有课本知识、基础知识和全部完成教师布置的学习任务的基础上，可以阅读一些各科学习专刊、报纸、竞赛书籍、大学一年级教材等；鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构。

上述做法适合了尖子学生的较强的创新精神和实践能力，符合了尖子学生的学习特点和思维特质，让他们能无形中遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区” 的认识规律，让他们能如牛反刍，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反 三、触类旁通、融会贯通、随机迁移的境界 二、坚持大教学观随着新高考模式和新课程改革，对学生的素质和能力要求越来越全面、越来越高级，教师的观念和教学的方式也需要随之改革和提高只有坚持大教学观和大学习观，让学生积淀丰富的感性知识和灵活的理性知识、达到智力因素和非智力因素的和谐统一，才能使学生在高考中立于不败之地并有考取名牌的尖子学生产生因此，我校很注重大的教学方面的系统性安排和进行，如理化生所有演示实验和分组学生实验的全部完成、每周5天以上英语听力的按时和持续播放、每周2节语文阅读课在统一阅览室有序进行以及标本、模型、挂图、图表等的充分运用，并尽可能使用幻灯、录音机、VCD、电视、电脑等多媒体教学；较多的自习课保证学生的独立思维空间，丰富的课外活动培养学生的情感和兴趣，上述这些为学生的心理、知识、能力全面发展和提升积淀了坚实的、长远的基础 三、改进课堂教学，注重学法研究鼓励教师更新教学观念，改进课堂教学，注重学法研究；创造条件让教师从经验型、苦干型向科研型、专家型转变；教学实施中，由原先的重视学生学会，变为指导生会学，由教师教为主转为学生学为主。

在青岛市率先实行了文科和理综教学改革，配备了语文、英语、文史、理综等阅读实验室，将“影视鉴赏”引入教学中，培养了学生的能力，提高了教学效率通过改革，课堂教学改变了“满堂灌”、“题海战术”以及“考海战术”，使学生真正成为学习的主人严格规定，对于特班课堂讲解不能超过25分钟，自习不准讲课，课堂上抓住典型内容和典型习题进行讲解，多采用点拨式、问题式、讨论式、互动式的教学模式，主要发挥的是教师的定向和解答作用 尽量培养学生综合运用知识的能力，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力教学过程中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生亲自动手、观察、记录、思考、讨论、争辩、感悟、整理，大胆提问、大胆争辩、大胆反驳、大胆创新，师生互动、生生互动，培养学生的创新精神和实践能力，为新的高考模式侧重对能力的考查打造全面的素质基础 第三篇：如何培养数学尖子生 如何培养数学尖子生 无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步这是时代的需要，更是国家建设的需要当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。

不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务作为一名为人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任 培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神 什么是尖子生呢？尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的来说：尖子生对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质. 双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生. 在尖子生的培养方面，可以从以下几方面入手. 一、 非智力因素的培养 研究表明：一个人取得成功的因素有很多，但智力因素只占 20%，也就是说非智力因素如个性特征、思想道德、意志品质、情绪、情感、 1 人际交往能力和社会适应能力等，往往对一个人的成功起着决定性的作用。

智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力但对于学习好的学生，我们教育者往往只重视其智力因素的培养而轻视非智力因素的培养，使得一些学习好的学生存在着不同程度的负面心理，这应当引起我们的高度重视 1、明确学习动机，培养多方面兴趣 学习好的学生平时把主要时间和精力都用在了学习上，业余爱好比较空泛从我多年奥数培训可以看出，丰富学生的业余生活，培养其多方面的兴趣，不仅不影响学习反而促进学习因此要不断丰富学生的课余生活，课余时间鼓励他们积极参加体育锻炼，培养特长，多读一些健康向上的文艺作品，使他们的心灵世界逐步成熟与丰富 2、克服自负心理，培养谦虚品。