教育就是发现美、创造美的工作.doc

教育就是发现美、创造美的工作教育就是发现美、创造美的工作教育就是发现美、创造美的工作1崇尚美传递美是教育之魂，教育就是发现美、创造美的工作教育主体把自己掌握真与实现善的本质力量，通过详细而又感人的形象在教育活动中显示出来，并因此使教育过程获得了符合规律性与目的性的统一，这就是教育美要致力于创造教育美，要擅长发现教育美一、教育要崇尚自然美自然美，是指各种自然事物呈现的美，它是社会性与自然性的统一它的社会性指自然美的根在于理论，它的自然性指自然事物的某些属性和特征〔如色彩、线条、形状声音等〕是形成自然美的必要条件自然美包括日月星云、山水花鸟、草木鱼虫、园林四野等等，非常广阔多样自然美作为经历现象，是通过人可感的自然事物的外在特征直接产生美感的尽管具有不同社会经历和生活体验的人对同一自然事物的感受不同，引发的思情、美感有许多详细差异，但人们对自然美现象也有根本认同的一面尤其是对于文化修养相当、生活阅历相近的人，更容易对同一自然事物产生相近的美感自然美的第一美是永久，与大自然相比，我们人类的历史很短暂；大自然的第二美是浩瀚和广袤,浩瀚的大海，浩瀚的草原，所有这些值得人们学会心胸宽广；大自然的第三美是和谐，万物相依，山连水，水绕山，相生相扶；大自然的第四美是力量，让我们顺应大自然同时，去可以激发人们热爱祖国的情感、够唤起人们对生活的热爱之情、陶冶人的性情培养人的高尚情操开阔人的视野、增长人的知识。

大自然之所以可以陶冶情操，是因为大自然的环境优美阳光是美的，因为它给生物带来了温暖，带来了生存的根本条件；水是美的，因为它是生命孕育的摇篮，是生命诞生的根底；高山是美的，因为站在它上面的人体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”，让人不由自主的对它产生崇拜与欣赏；流水是美的，因为它在山谷间潺潺流过，让人不由自主的克制了内心的狂躁，逐步宁静，进而愉悦；草原是美的，因为站在草原上，闻着青草的芳香，看着似乎伸手可及的蓝天白云，让人物我两忘，物我相融；戈壁是美的，因为它让人感受到大自然的鬼斧神工，让人领悟到在自然面前，人力的渺小……优美的环境是保证人们良好的感觉和活泼的思维，对人的生理心理安康都有好处优美的环境会令人心情愉快，精神焕发；优美的环境帮助人们松弛紧张的神经，消除疲劳，调节情绪，振奋精神，使人始终保持旺盛的精力；优美的环境令人思维敏捷，许多作家，诗人，往往喜欢到优美的环境中，捕捉灵感，热情奔放，激情满怀，大脑神经得到充分的放松和调节，思维处于高度活泼状态；优美的环境能赋予人完美的性格，并能陶冶人的情操，而完美的性格和高尚的情操对于人的生活是非常重要的完美的性格和高尚的情操能使人轻松的面对生活中的问题。

乐观的面对生活中的大大小小的失败，并且可以影响别人，使幸福的味道布满周围，进步个人的素质，进一步享受生活的美妙教育要崇尚自然美，因为一切之美无法胜任自然美学生有题不会做，老师就要去一遍一遍地讲解；学生作文写不好，老师就要去一遍一遍地训练；学生开展活动，老师就要去一遍一遍地指导；学生不遵守纪律，老师就要去一遍一遍地劝说……“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子假如我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不饱满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童透过教育的窗口，老师把目光移到孩子们的课桌，在这些课桌的前面，老师一直在为他们尽力“清理”着“路障”，用心描绘着一条美妙的成才之路，让他们享受自然，顺其自然，成长自然教育要崇尚自然美，就是要求真求美真诉诸人的理性，美那么诉诸人的感性真和美之间确实存在着很大的区别但是，这并不意味着真和美两者是截然别离的不真的事物不可能有美，美必须以真为前提真是什么？真就是真实存在着的客观物质及其运动，就是外部现实世界的本质规律假如没有这个事实存在着的客观物质世界，又哪里会有它的美呢？这正如没有高山就不会有高山的美一样。

假如人们违犯客观物质世界的规律，在人与物之间造成一种紧张、敌对的关系，又怎么会有美呢？真、善、美三者是统一的教育求真，为了人类改造、征服自然；教育求真，为了使人类掌握客观的规律，为了满足人的需要，符合人的目的，加以改造和创新教育凝聚着人类的聪明、乖巧、情感、创造力，通过它人感到了自己的伟大，从而产生愉悦，获得享受，这就是美教育在求真的同时，就在求善、求美二、教育要感悟生活美教育要给学生带来美的享受，这是最快乐的，也是最成功的教育以美与教育，让学生有美的素养，用生活美去“感染”学生，让他们在生活教育中锻炼，就象“推到游泳池里去，能游就游，不会游的喝几口水”一样扎扎实实走好每一天，不断的完善自己学生去发现生活美，体会高尚的灵魂，触摸生活的细节，体味人生美的价值，一抹颜色、一片蓝天、一次心灵的碰撞，足以让学生受益终生，把美还给学生，还给他们的内心，还给生活，这才是教育的.最大动力和共同愿望生活中无处不存在美，美遍布我们生活的每一个角落正如名人所言：生活并不是缺少美，而是在于缺少发现眼观中外，脑思古今，有多少伟大的艺术家，创造出一件件出色作品，给人类留下珍贵的遗产，给人类美的享受比方说，穿衣打扮需要美，需要艺术创造。

人民生活程度的进步，穿衣打扮越来越讲究老年人喜欢深色的衣服居多；中年人喜欢灰色的衣服居多；年轻人喜欢浅色的衣服居多又如：老年人喜欢给人稳重、冬暖夏凉的衣服；而中年人喜欢群众化的衣服；年轻人那么喜欢鲜艳的衣服等等，只有量体裁衣，颜色适宜，搭配合理，穿起来才会好看近年还专门消费儿童服装，布料讲究，颜色恰当，款式如何，都很讲究科学，别有一番风味这些都说明穿戴讲究美，讲究艺术的处理；再比方说，一切建筑离不开美，离不开艺术创造我们的家居设计、装修，都很讲究厅多大才好，厨房多大，在哪个位置才恰当家具的摆放如何，家具颜色的选择是否与墙壁装修的色彩搭配等等这些，无不需要美、需要创造建一座大桥，不但要建得宏伟、巩固，而且还要把大桥建成一道亮丽的风景这就要求大桥设计的独创性、美观性最好给人一种世上绝无仅有的感觉一个伟大的工程师，同时也是一个伟大的艺术家象“虎门大桥”的建成，它标志着我国的建桥水准已到世界前列：首先是工程的难度很大，其次是施工的科学性、万无一失它的建成，不但保证了高质量，同时也很有气势：一桥飞越珠江口，把大海分隔开的珠江三角洲两岸联在一起，直接连通广深高速、京珠高速，非常壮观，是珠江口的一大景观。

集质量、美于一身；人要衣装，物要包装平时我们去逛商场购物，千挑万拣，心想一定要买到自己最喜欢的商品除了要求质量保证以外，更要求产品的外观要美丽，给人一种满意如意的感觉最好所以一种设计独特，外形美观的商品，在市场的竞争中常常立于不败之地如今我们国家实行改革开放，搞活市场，商品流通很大，市场竞争剧烈，各种产品都讲究包装，所以产品设计行业也很吃香一台彩电，不但要质量过硬，而且外形的设计要求完美，这样才会容易被消费者承受；一套傢俬，除了要稳固之外，还要在色彩上做文章，在形状上做文章只有稳固的傢俬，色彩亮丽的傢俬，形状诱人的傢俬，才会不断地进入每一个家庭总之，一切产品需要美，需要设计，需要更新，需要不断的创造综上分析^p ，可以看出一个国家一个民族的精物质与精神建立中更离不开美，离不开艺术创造很简单，一个受过美术教育的人，知道什么是美为了到达美，他会力求自己去做好每一件事比方自己家里的摆设，他会选择一些名画挂在墙上，选择一些好看的灯挂在房里，选择一些美观的家具摆放，阳台上种上许多漂亮的花草当今许多兴旺的国家，他们的政治、经济、军事都很兴旺但是，我们也要知道，它的艺术也是世界出名的象意大利的艺术，法国的艺术，西班牙的艺术……它们之中涌现出许许多多艺术大师，象达·芬奇、米开朗琪罗、毕加索等等。

大师的出现，很有号召力，推动全民族艺术走向繁荣，从而促进一个国家的精神文明向前开展总而言之，美是浸透到我们生活的每一个角落，生活离不开艺术创造生活哲理告诉我们，教育就是让学生在生活美中受到美的感染和熏陶，在生活美中得到美的培养和提升，在生活美中发现美、欣赏美、创造美、表现美，让美的意识、素养和才能伴随学生一生，去创造美的人生、美的生活、美的社会和美的世界一枝玫瑰，或者一束芍药，当它门迎着晨曦，吐露那水灵灵的花瓣时，真叫人一见便有美不胜收之感但是，它们一旦被折下来，便会立即失去原来那令人爱慕的美的魅力为什么原来惹人青睐的东西，转瞬之间就失去了它美的神韵呢？因为，美是不容占有的，也是人们所无法占有的所以，尽管折花者的初衷是爱美的，但他们事与愿违，其关键在于不明白：占有不是爱美的表现我想假如学生明白了这个道理，就能真正地懂得欣赏美和创造美，在生活理论中去认识人、自然、社会和世界之美培养学生美的意识、素养和才能，促进学生身心安康开展三、教育要塑造心灵美美对任何人来说都是非常重要的，只有懂得美，才能创造更多的美，因为懂得所以知道如何创造，更懂得如何让更多人通过自已的创造变得更美美，不仅仅是从外在来评判，而是从内而外散发的一种气质。

当你外在的形象提升以后，内在也就会变得更为自信、洒脱，也便可以让整体更加和谐一个人的形象就是他的门面，人们对他的第一印象就来自于他的整体形象，穿着、举止以及谈吐，通过自身的形象来提升带给人一种信任感近期以来，“最美”成为社会言论中最频繁的、最受关注的语词，“最美老师”、“最美妈妈”、“最美司机”的赞誉不绝于耳，奏响了这个时代道德精神和价值观念的主旋律经济快速开展，必须以高情感来维系确实，蕴含在马克思美育理论中的深入精华，正是要求当下我国教育体系中的美育建立，向着一种协调、全面的方向开展针对当今教育中出现的认识误区和弊端，应该注重理论与技能的协调开展，从各个层面上调整观念，树立理论重要性的认识，使学生的专业技能与理论鉴赏才能共同平衡开展比方说艺术专业的教育，只注重技能训练的“由技入道”，过于强调理论的“由理入道”都是有失偏颇的努力使二者协调起来，培养出来的学生才不再是艺术“匠”，才有希望成为具有美的创造力的艺术“家”当今中国的学生教育，要注意全面的审美才能的培养，通过普通艺术教育进步学生的艺术修养和对美的感受力总体说来，要针对不同的美育对象，调整教育的不同侧重点专业教育重点在于培养“技”、“理”兼修的艺术人才；人文科学的美育在于培养学生的审美感知力、审美想象力并塑造审美的人格；自然科学的美育教育那么要使学生学会在科学中审美，用审美的目光发现真理。

由此，培养出一大批符合马克思美育理念的，可以艺术地创造、审美地感受、科学地考虑和具有崇高精神境界的一代新人不难理解，一个成年人需要一种内涵和气质，但这种内涵和气质的根本在何处？只有靠多读书、多学习就会在25岁以后表达出一种气质，心灵美和外表美的完美和谐的结合才会到达人之美的最正确境界人的生命就像一棵大树，树根就是她的心，每一个新的生命都应该从心灵开场教育就是为人效劳的，苏霍姆林斯基说：“教育—这首先就是人学不理解孩子—不理解他的智力开展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋倾向—就谈不上教育教育只有理解学生的生理和心理特点才能开展教育广阔学生正处在生理和心理开展的颠峰期，他们感情丰富，自我意识强，产生了成人感等，在精神上处于“断乳期”，他们从心理上摆脱对成人的依赖，期望以其独特的个性去拥有世界，去展现自己的价值，去检验自己的才能，但当他们的这种心理得不到满足时，就会产生抵触心理，因此教育只有“因材施教”，从每个学生的实际出发，区别对待，有的放矢，使每一个学生通过合适于自己的教育方式和途径，成为国家的有用之才；教育只有热爱学生才能开展教育老师要热爱每一个学生，爱且会爱爱，是事业杠杆的支点苏霍姆林斯基说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地答复热爱儿童”。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提和根底要尊重学生，也就是要尊重学生的人格，要信任每个学生，因为学生的心灵是最。