小学创客教育校本课程开发的实践探索.doc

小学创客教育校本课程开发的实践探索在小学信息技术课程中实施创客教育，以活动 为导向，让学生动手操作，能够真正体现信息技术学 科的实践特点创客教育在培养小学生的创造性、动 手能力及综合运用能力等方面能起到积极的促进作 用在小学阶段，儿童具有好奇心强、想象力丰富的 特点，而这些都是创造性个性品质的典型表现因此， 在小学开展创客教育具有必要性目前，我国小学开 展创客教育校本课程开发的设计与实施的实例还不是 很多，并且绝大多数是围绕Scratch等开源性软件进行 的教材开发与研宄小学创客教育作为一个新生事物 还处于初级研宄阶段如何进行校本课程开发？选择 什么内容更适合学生的需要？课程目标、开发方式、 呈现方式等如何设计与实施？这些问题都值得教师去 实践、探索笔者基于校本课程层面对其进行了积极 的探索和研宄小学创客教育校本课程开发的理念与目标 校本课程开发主要有调适、选择、创编等几种不同的方式对小学创客教育校本课程开发来说，笔者 所在学校主要采用调适和创编两种方式小学创客教 育校本课程呈现方式为基于常规课堂教学的研宄和基 于社团的项目研宄1. 校本课程的开发理念第一，开发与构建小学创客教育校本课程，让学 生的动手能力、创新精神、分享意识三个方面得以提 升。

创客教育作为一种融合多个学科和以项目式教学 为基本模式的教学内容，可以让学生进一步提升动手 能力，在交流中激发更多创新思想例如，学生利用 声音传感器和计算机的音频输入设备完成的赛车游 戏，利用按键开关完成火箭发射的设计，都体现了他 们对生活的体验和对作品的创新能力第二，在校本课程实施的过程中，创设适合学生 创造性学习的环境，建构新的学习方式，关注知识和 实践的结合在实施过程中，教师有针对性地改造了 学校机房（如图1），以便使学生更方便地进行小组交 流和作品展示同时，教师在课堂上鼓励学生拓展思 路，将软件学习和硬件使用与生活相联系，关注知识 和实践的结合，学生通过不断交流和尝试，能够初步 完成一些贴近生活的作品，这个过程为知识和实践建 立了桥梁例如，学生通过程序设计，完成了使用键 盘按键模拟钢琴完成乐谱的弹奏第三，在校本课程的实施与管理上，实现动态的 目标管理，加强课程建设建构的开放性和个性化在 创客教育校本课程的实施过程中，教师根据教学内容 和学生的掌握情况建立了动态的目标管理机制例如， 对Scratch软件中命令模块的使用，笔者设置了多层目 标，并根据学生个性化和开放性学习的需要，适时将 微课引入课堂，使学生的学习更主动。

2. 校本课程开发的目标(1) 进一步优化小学信息技术课程的整体结构， 促进学生的高品质学习，对学生形成符合学科特色的 培养 动手能力、创新意识、合作分享2) 进一步提高小学信息技术学科教师的课程意 识，以及对校本课程的开发能力，促进小学信息技术 教师的专业化发(3) 积极探索小学信息技术学科教学过程中，校 本课程开发所应具备的规律和模式，形成系统的小学 创客教育校本课程体系小学创客教育校本课程常规课堂教学内容的构成根据学校现有信息技术学科校本教材和国家总体 课时的安排，笔者所在学校对课时进行统一安排调整 经过前期的调查，此次在针对创客教育校本课程的开 发过程中，笔者将Scratch软件作为基础软件引入了课 堂教学，替换了 Logo语言的教学内容，同时与上海啼爪科技有限公司开展教学合作，引入基于Arduino 控制器等的教学设备，将传感器等硬件设备适时引入 课堂，让学生亲身感受软件与硬件的结合，体验使用 程序控制硬件的过程，使枯燥的编程过程成为他们感 兴趣的教学内容学生基于项目式的合作学习，配合 微课的应用，使Scratch课堂教学变成基于学生个性 化、项目式学习的场所图2、图3分别是为学生提 供的微课教学页面和基于项目式学习的交流页面。

为了使创客教育校本课程的常规课堂教学实施能 够顺利进行，在实施时，首先在笔者所在学校进行第 一轮的实施，及时总结、调整后，再在其他两个校区 进行第二轮实施，并根据两轮实施效果形成最后的课 堂教学内容在创客教育校本课程开发基础上，笔者 所在学校信息技术学科组根据教材内容和学生的学 情，对教材第四册第二单元进行扩充，课时调整为14 课时，并调整教学软件为Scratch软件调整后的教学内容（五年级）如下页表1所示 小学创客教育校本课程社团活动内容构成 常规课堂教学是小学创客教育校本课程开发与实 施的基础，社团活动则是小学创客教育校本课程幵发 与实施的提升在实施创客教育校本课程的过程中， 笔者针对学校三个校区现有的信息技术类社团进行分析、整理，并在小学创客教育校本课程的开发目标指 导下，根据教师的自身特长与学科优势重新组建社团 下页表2为笔者所在学校原有的信息技术社团依据社团的分类，笔者进一步完善了社团的活动 内容，并采取信息技术教师和志愿者相结合的方式， 组织社团活动综合国内各所学校开展创客空间社团 活动的内容、学生知识的掌握程度及与学校现有社团 的整合，将社团调整为创客空间、3D打印、机器人社 团。

重组后的社团如下页表3所示创客空间利用Scratch软件和开源硬件的结合，以 项目小组的方式展开相关活动社团的成员主要来自 有Scratch软件开发基础，同时具有一定创新意识、动 手能力的学生3D打印社团则依托信息技术教师，与学生共同探 索3D软件的使用及3D打印机的应用；在3D打印社 团的活动中，依托创客空间，将整合科学、美术学科 教学内容，开展具有项目导向的课程开发，如国际（中 国）象棋项目、鸟类保护项目、美术创意项目等机器人社团是调整之前的社团延续，保留机器人 社团的优势，同时培养学生的自主管理能力，形成阶 梯培养模式，采用乐高器材，通过FLL项目的形式， 组织学生活动结束语在小学创客教育校本课程开发与实施研宄的过程 中，创客教育在笔者所在学校的两轮实验研宄中，已 经取得了良好的效果，同时也辐射到吉林省的其他学 校2015年12月，笔者完成了长春市小学信息技术 学科市编教材中Scratch部分的编写，这意味着创客孝女 育开始在长春市各小学正式普及但笔者也意识到小 学创客教育校本课程的开发与实施仍有不足，要想顺 利推进小学创客教育校本课程的开发与实施，仍需要 学校和教师的共同努力学校和教师只有认识到小学 创客教育的独特价值，积极促进小学创客教育校本课 程的建设，小学创客教育才能会越走越好。