单摆的说课稿.docx

单摆的说课稿篇一：单摆说课一、教材分析1， 教材地位和作用《单摆》是高中物理人教版选修 3-4 的第十一章第 4 节的内容单摆是继 简谐运动之后，本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！2， 教材特点本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就是用来进行 催眠的那种），使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活本节课主 要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动第 一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识 到实验演示的重要性第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时， 做简谐运动，这又加强学生的理论知识理论和实验结合，使学生能够更充分 地理解单摆模型的特点3， 学情分析学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动，学生可以将已经学习过 的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动的深入认识通过对 单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运动，利于强化学生对简谐运动 特征更深刻的认识学生通过之前的学习已经掌握了对问题的探索能力，本节 课将继续引导学生探索单摆运动4， 教学目标知识与技能1， 能例举出生活中哪些物体运用了单摆的原理。

2， 能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征，知道什么是单摆3， 对单摆进行受力分析，明确其运动特征并证明其运动属于简谐运动4， 认识单摆的装置，分析并设计出单摆影响单摆周期的因素能力目标（1） 通过联系生活实际，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意 识和能力（2）通过自主实验，培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据 的能力，归纳能力等情感态度与价值观1，通过联系生活实际找出知识运用，激发学生探索物理知识找寻生活规律 的兴趣2，对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力3，通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣鼓励学 生勇于创新、敢于创新教学中的重点和难点重点： 知道单摆回复力的来源，运动特征和运动周期难点： 1单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于时的振动2.单摆振动回复力的来源3.周期与那些因素有关突破的方法：1，通过课堂实验将学生引入课堂，通过提问让学生联系生活 实际例举生活实例2，课件演示生活中具有单摆性质的物体的运动，让同学们找出其共性认识单摆3，演示实验——单摆模型说明单摆特点4，知识回顾简谐运动，通过受力分析找出回复力，指出其单摆运动的力，并进一步推导出单摆的运动为简谐运动。

5，对简谐运动周期的回顾，通过对单摆运动特征的认知和表征，对单摆装置的认知，分析其元素属性，自主完成测量单摆周期的实验设置新课教学引入 剪辑一个摆钟的视频引入新课，在观看完后提问：那么在生活中还有 哪些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用 flash 呈现学生例 举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验桌上摆出由铁架台、细线和 钢球组成的一个简单的单摆装置，引导学生认识什么是单摆——在平衡位置做 来回的摆动演示实验 将铁架台上的钢球换成装有墨水的注射器筒做一个简单的单摆装 置测出其运动轨迹，提问：单摆在平衡位置做来回的运动并且单摆的运动轨迹 和简谐运动的轨迹类似，那注射器的摆动是不是简谐运动？简谐运动的条件又 是什么？回复力的推导 我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动，最简单的方 法是看他的回复力是否满足 F=-kx先对单摆的振动描述，分析其受力特征：在平衡位置重力 G 和拉力 F 平 衡，拉开摆球，使它偏离平衡位置，放手后摆球所受重力 G 和拉力 F 不再平 衡，在这个两个力的共同作用下，摆球沿着以平横位置 O 为中心的一段圆弧做往复运动， 这就是单摆 受力分析 在摆球运动的任意点对摆球进行受力分析，找出摆球 所受合力为 F=mgsina 产生切向运动的加速度，使它沿圆弧运动，并分析另一侧 受力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时 F 指向右方，当摆球处于平衡位 置右侧是F指向平衡位置的左方，从而得出F=mgsina是使摆球沿圆弧振动的回 复力。

条件近似 以 O 为原点建立坐标系，指出在偏角很小的时，得出 sina=x/l，从得出单摆回复力的近似值F二-mg/x，指出其中各自物理量的意 义结论生成回顾简谐运动的条件F=-kx,将mg/l，用常数k表示 可得出在偏 角很小的情况下单摆做简谐运动单摆周期 对简谐运动特征回顾，影响弹簧振子的周期的因素分析单摆周 期 在平衡位置坐来回的振动，并且有周期，那单摆运动一个来回的周期 T 是 多大？与哪些因素有关了？下面将引导学生从实验装置上去引导学生去分析探 索单摆的周期一） 运动的表征让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验，让学生再次对单摆的运 动进行观察并对运动特点进行表征二） 装置的分析让学生对简单单摆的装置进行观察，分析其包含的元素：摆线，小球然 后对元素的属性分析：摆球，质量和体积，摆线：长度三） 知识迁移对弹簧振子运动周期的分析，猜想单摆周期的影响因子，并根据自己的猜 想设计实验用控制变量法：摆长不变，改变小球的质量测量多组数据，分析摆长保持质量不变改变摆线的长度，测量周期，（周期用秒表测出）测出多组 数据让学生根据自己的属性分析猜想周期与哪些因素有关系，然后让学生根据 自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验。

巩固练习小结本节内容布置作业篇二：单摆说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们你们好！今天我的说课题目是“单摆”，我将从学情分析、教材分析、教 学法分析、教学媒体设计和教学程序设计等几个方面进行说明一、学情分析本节内容为高二的学习内容，对于他们而言已经对物理世界有了一定的认 识，有了一定的基础与学习物理的方法，他们的思维也在从形象思维到抽象的 思维的转变过程中在学习本节内容之前，对简谐振动已有了一定的认识，具 有了一些研究物理问题的方法，在这节单摆运动的学习过程中可以进一步加深 他们对控制变量法的掌握，以及学习近似相等的处理方法，在研究一些物理问 题上可以简化一些麻烦二、教材分析1、作用和地位单摆是人教版物理教材选修 3—4第十一章机械运动第四节中的内容在本 节开始学习之前已经学习了简谐运动的描述和回复力，为这节单摆的研究打下 了基础摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，是简谐运动的实例应用，现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运 动，研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题并且为下一节外 力作用下的振动的研究以及以后机械波的研究打下了基础，具有承上启下的作 用。

2、教学目标2.1 知识与技能目标2.1.1 知识目标（1）知道什么是单摆；（2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动；（3）知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进 行有关的计算；（4）知道用单摆可测定重力加速度2.1.2 能力目标通过对“单摆”的研究，培养学生的观察实验能力、思维能力、收集处理 数据能力、分析归纳能力等2.2 过程与方法目标2.2.1 过程目标（1）通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统；（2）通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种简谐运动；（3）通过研究单摆的周期与摆长的关系，掌握其研究过程的影响因素2.2.2 方法目标（1）学会用理想化的方法建立物理模型；（2）体会用近似处理方法来解决物理问题；（3）掌握用控制变量的方法来研究物理问题2.3 情感态度与价值观目标通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献，培养学生善于观察发现 的能力，激发学生再发现、再创造的意识以及培养学生的创新能力培养学生 实事求是的科学探究精神，培养学生对物理的学习和探究兴趣，逐步培养学生 正确的辩证唯物主义认识观3、教学重点和难点3.1 教学重点（1）什么叫做单摆；（2）单摆振动的周期与什么因素有关；（3）学会用单摆测定重力加速的。

3.2 教学难点确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析三、教学法分析1、教法（1）关于单摆的构成的教学——采用演示教学法进行；（2）关于单摆的振动，单摆回复力的教学——采用分析归纳法、推理法进 行；（3）关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明——采用数学公式推导法进 行；（4）关于单摆周期的教学——采用实验探究的方法进行2、学法对学生来说，重要的是让他们学会学习，教师是起一个引导作用教师的 目的在于让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养因此在 学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集 和处理信息，获取新知识学会解决问题通过学生自己参与进课堂探讨中去， 掌握单摆运动的规律四、教学媒体分析通过多媒体仿真演示实验，揭示什么是单摆以及探究单摆的运动播放单 摆运动的动画，观察其运动规律再演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使 两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同比较其周期，探 究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？得出结论使用仿真演示实 验使学生便于理解与记忆五、教学程序设计通过对简谐运动的复习及对生活中摆钟的了解引入新课单摆播放一个单 摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。

并告诉他们单摆只是一 个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析然后老 师播放几个模型，让学生判断哪个是单摆？为什么？生活中是否存在近似单摆 的运动？加深学生对单摆模型的理解和认识在明白什么是单摆的情况下，提出问题单摆运动时，做的是什么运动？ 它与我们之前学过的简谐运动有什么关系？进而引导学生回顾前面学习简谐运 动的判断方法，通过该方法是否能判断单摆做的是简谐运动引导学生分析单摆的回复力当单摆处于最低点时，通过分析，判断出， 这就是它的平衡位置，合外力为零当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受 力分析，得到错误！未找到引用源这里得到这个前提是偏角小于或等于错 误！未找到引用源这里采用近似思想sin??xl, 所以单摆的回复力F??mg并告诉学生这种思想运xl用到很多方面，引导学生自己学会这种方法通过对小球所受的回复力满 足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运 动提出单摆周期的概念再次提出问题，影响单摆周期的因素有哪些？让同 学们提出假设，再在老师的引导下，播放仿真实验演示以下三种情况?都在小 偏角情况下，使两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同。

比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？在老师的引 导下，与学生一起总结其规律，得出结论，单摆的振动周期与摆球质量无关， 在振幅较小时与振幅无关，与摆长有关，摆长越长，周期也越长最终得出惠 更斯确定的单摆的周期公式T?2?哪些应用？为加强巩固本节的内容，布置本节习题1、2六、板书设计我将黑板分为四部分，前三部分为主板书，右方最后一部分为副板书，用 于计算推导等再次提出问题，运用单摆周期公式可以有g篇三：单摆说课稿一、 教材分析1. 教材地位和作用《单摆》是高中物理选修 3-4 的第十一章第 4 节的内容由于本节课只讲 单摆的前面一部分，即单摆的回复力，不是高考重点，因此我们这节课只需要 理解单摆即可2. 教材特点本节课从现实生活的实例引入单摆，使学生能够形象地理解单摆模型，并 且更贴近生活本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振 动时，在做简谐运动。