浅谈中学生英语阅读的难点.doc

浅谈中学生英语阅读的难点*江苏省扬中市新坝中学 芮黎摘 要：随着社会发展对所需人才标准的不断提高，我国中学牛英语学习的重点也逐渐扩散到听、说、 读、写、译各个方面中学生的接受能力和模仿能力突出，在听说方面的提高非常明显，相比较而言，教 学中所反映出来的阅读困难则较为突出中学生之所以在阅读方而进步缓慢，其原因是多方而的本文就 词汇、句子与语法、篇章的理解、阅读习惯、逻辑思维、语言的意义和文化背景•知识这六个方面浅谈中学 生英语阅读中主要的难点问题关键词：词汇 句子与语法 篇章 逻辑思维 语言的意义 文化背景当今社会的发展趋势使得许多英语学习者的重点从笔头转向了口头，“哑巴”英语可能会顺势被逐渐 淘汰，但令人担忧的“稱子”英语也许会应运而牛其实，对于语言学习者而言，听、说、读、写、译等 多项技能缺一不可，绝对不能以“一叶障目”，经过数十年的英语学习Z后，仍然是一个“残疾者” 対于那些处于博取知识最佳年龄的中学牛而言，英语的听说技能固然重要，但阅读更应该是重中Z重 没有良好的阅读技巧和技能，中学生失去的并不仅仅是英语这一交流工具，更为可悲的是，他们也许会因 此被阻拦在广阔知识殿堂的人门之外通过多年的调杳和教学经验的总结，笔者发现中学生在阅读方而还 存在着不少的问题，以致于不少学生因此丧失了对英语学习的兴趣和信心。

中学生处于英语学习的初级阶段，也是最为关键的阶段，他们此时的学习习惯以及学习效果将会直接 影响他们英语水平的进一步提高阅读作为英语的五项技能之一，有其特殊性它集词汇、语法、句法、 篇章结构等于一身，对于初学者弱薄的基础无疑是一个g大的挑战在阅读过程中，有些学生遇到一两个 生单词就气馁，有些学生碰到稍微长一•点的文章就打“退堂鼓”，即使是篇幅较短的文章，也有些学生因 为知识面窄而“不知所云”通过对这种种现象的调查，笔者将中学生阅读中的难点归为以下儿类1. 词汇词汇是文章的单位，是语言的建筑材料，是理解的基础当然，它也是阅读理解中最大的难点対于 尚未掌握积极有效的学习方法的中学生來说，他们此阶段的学习主要是以被动地接受知识为主，当然英语 学习也不例外因此中学生在词汇学习方面还存在着一些问题1.1词汇量不足：根据高中英语教学大纲的要求，高中阶段要学握2000个单词或习语，其中1200为 四会要求的棊本词汇，800个三会要求的认读词汇但现在的阅读材料中词汇量往往会远远超出这个范围 对于英语学习中最为枯燥的部分一一背单词，学牛们普遍缺少热情，因此大纲规定的词汇量的完成本身就 不尽人意，更何况是那些超出范围之外的。

1.2词义把握不准：受先入为主因素的影响，学生所掌握的某一单词的意义，往往是他们最初接触到 的或是反复出现的核心意义在Z后的学习过程中乂没能及时丰富所学词汇意义的扩展、延伸和转借等， 以至于对一些词的含义“一知半解”或“只知其-，不见其二”然而中学生所接触到的阅读材料内容却 是相当丰富的，众所周知，同一单词在不同的语境Z下，会有不同的释义但由于中学牛在单词把握上的 “单一性”缺陷，往往会导致在他们阅读理解过程中，屡屡被动地以单词的初识意义去误读文章，有时候 其至根本就读不通芮黎(1980-),女，江苏省扬中市新坝中学英语教师；通讯地址：江苏省扬中市新坝中学，邮编：21221k30浅谈中学生英语阅读的难点2. 句子与语法一个完整意思的构建是以句子为基本单位的，因此耍想止确地理解句子首先必须耍掌握句子的结构英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的询提由于表达的需要，英语句子结构富于变化，尤其对于 书面表达的阅读材料而言，其句子的多变性更是超过口语表达如果学生不了解句子结构，或者对典型的 句子模式不熟，必然不懂得举一反三，面对一篇语言生动的阅读材料，也会觉得“索然无味”，因为他根 本就不解其意，甚至连句子最为基本的主、谓、宾、定、表、补等成分都分不清。

阅读材料对学生的句法、语法知识也是一个很好的考验那种弄不清句子结构便无法理解其意义的句 子比比皆是例如，Although I knew how to create life, how to prepare a body for it with all its muscles and organs still remained a difficult job.在这个句子当中就包含了—个让步状语从句（由although引导）,—个主 语从句（how to….）外加一个介词矩语（prepare… 血…）如果学生缺乏对其中任一语法点的把握，在理 解上都有可能会造成偏差英语句子的结构比较灵活，而口英语单词的用法也很多变，名词可以作动词， 动词可以转化为形容词，如此种种造就了一门丰富但复杂的语言因此，篇章的理解必须以娴熟的句子结 构知识为基础3. 篇章的理解阅读的目的是获取篇章信息很多学生具备了一定的语言基础知识，无论是对单词意义的把握，还是 対句子结构的理解，都达到了一定的水平，但由于篇章理解能力不强，仍然导致阅读质量不高在篇章知 识方面一•般存在以下几个问题3.1阅读不分文体：学生所接触的阅读材料虽然多，但根据不同的内容和写作1=1的，还是可以人概地 将它们划分为儿类，其中包括记叙、描写、议论、说明或应用等文体。

不同的文体有着不同的写作风格和 写作特点；不同文体其阅读难度、要求和任务也有所不同，因此阅读时也应该采取相应的技巧 然而，大多数的中学生在提高阅读能力方面存在着谋区，觉得只要多读多练就会有所成效，其实则不 然如果不掌握止确的阅读技巧，即使读得再多也很难提高对于不同的文体，学生所要获取的信息是不 -•样的，因此要有主有次，例如，记叙文当中，学生可能更多地应该关注英语当中常说的“5W” （what, when, who, where, why）,而对于描写的文章，学生可能应该将更多的注意力集中在文章的措辞和修辞上面在阅 读前，只有确定了所读材料的文体，并采取相应的阅读方式和技巧，才有可能真止提高阅读的效果3.2阅读忽视关联词：篇章由句子组成，但不是单纯地由一个一个的句子叠加而成的耍使零散的句 子成为一个整体，关联词是必不可少的然而，关联词并不仅仅是衔接句子的工具，它们使文章的句子、 段落形成一个冇机的整体，并服务于一个主题，提示着句段Z间开启、转折、延伸、因果等逻辑关系阅 读时如果忽视关联词，也可能会导致无法理清文章的结构层次和作者的思维脉络，致使很难快速准确地了 解文章的中心意思和作者的写作意图。

3.3阅读不分主次：在文章的主耍段落，作者一般提出他的观点、看法，表明主题在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点有些学生在阅读时会担心遗漏掉任何的信息，而字字斟酌、句句考 虑，这样做的直接厉果就是延长阅读时间，降低阅读效率如何分清主次，也是阅读的技巧之一，教师除 了讲解单词、句法Z外，也应该传授尽可能多口有效的阅读技巧，例如，篇章的中心句多出现在文章的开 头或结尾等等不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时I可内找不出文章的主旨及作者的主要观点3.4指代、替代理解不明确：一个句子结构虽然有简有繁，但多半其主、谓、宾还是和当明确的，因 为都是第一次提及而篇章则不同，在对同一主题进行详细论述的时候，往往会用到指代、替代的手法避 免语言上的重复罗嗦因此，学生在阅读过程当中，忽视这些使上下文之间发生关联作用的衔接，也是导 致阅读失败的原因之一4. 阅读习惯31浅谈中学生英语阅读的难点受学习习惯的影响，中学生面对一份阅读材料总是会毫不犹豫地采取“精读”的方法，这种方法导致 他们注重词句含义的探索，而忽视了篇章主旨的追寻长此以往的阅读活动，使得不少学生养成了不良的 阅读习惯4」频繁冋读：因担心遗漏细节、要点内容，或不理解超出学生的知识阅读材料时，频繁地冋视重读， 使阅读失去连贯性和整体性。

4.2出声阅读：在文字符号和意义ZI川加入声音，直接影响着阅读速度阅读研究揭示，眼脑可以直 映阅读内容，因为“词的意义在字形Z中，而不是在声音Z中4.3逐字阅读：手指或笔尖指着一个个单词阅读阅读速度受制于手或笔的移动逐词阅读造成视幅 狭小，无法形成意群阅读和理解归根到底，口、眼、手的多余动作是学生不良阅读的习惯5. 逻辑思维不严密阅读除了具体细节的理解，更重耍是字里行间含义的理解根据已知内容推测作者真实的观点、态度 和文段的寓意它要求学生独立思维，充分发挥判断能力和综合分析问题的能力但山于中学生独立思辨 的能力并没有得到充分的锻炼和施展，在阅读的思、辨过程中，学生经常出现过分高度概括、过分简单化、 有理无据推断、因果关系错误、观点结论前后矛盾等逻辑推理错误6. 语言的意义和文化背景知识问题阅读理解的水平与层次和学牛个人的知识体验相关和关的背景知识直接影响着阅读理解和速度受 语言学习环境和条件的影响，我国学生缺乏英语语言国家的民族文化背呆、社会行为模式、价值观念、历 史、地理等方而知识学生只能依据材料本身提供的信息去理解阅读材料信息量不足难以产生合理的推 测和联想，导致学生理解困难、判断失谋。

7. 结论综上所述，要解决中学生在阅读困难，应该从以下儿个方面着手：丰富词汇量和相关词义，学会分析 句子结构与语法，掌握篇章结构，淸除不良阅读习惯，培养严密的逻辑思维，多了解文化背呆知识，在特 定的语言环境下以不同的思考方式来理解语言的意义等只有充分认识到学生在阅读当中所存在的难题， 对症下药，才能从根木上解决学生阅读效率低、阅读效果差的现象Factors Affecting English Reading of High School StudiesLi Rui Yangzhong Xinbei Middle SchoolAbstract: Compared with the skills of listening and speaking, reading is commonly considered to be one of the most difficult skills to be improved for the middle school students. The slow progression results from various obstacles the students might confront in their reading. This essay makes a summary of various difficulties that hinder the students5 successful reading comprehension, from the aspects of vocabulary, sentence and grammar, understanding of a passage, habits of reading, logic thinking, meanings of language and culture background.Key words: vocabulary; sentence and grammar; habits of reading; logic thinking; culture background。