发展心理学笔记讲义：行为主义的心理发展观.docx

发展心理学笔记讲义：行为主义的心理发展观三个共同性：①强调行为，反对以不行捉摸的内部过程为讨论对象；　　②认为个体的行为是由环境力气塑造的；　　③连续论　　一、老行为主义　　代表人物：华生J.B.Watson1878-1958　　生平：1903年获芝加哥大学心理学博士学位　　192022年发表《行为主义者眼中的心理学》　　192022年读到巴甫洛夫关于条件反射的讨论和思想，进一步把它作为理论基石　　192022年中选美国心理学会主席（37岁）　　1929年学术生涯完毕（51岁）　　（一）根本观点：　　机械唯物论　　1、强调客观观看和测量记录人的行为　　2、心理形成过程就是S-R链形成的过程　　（二）心理进展观　　1、环境打算论　　白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理进展就是通过学习在此之上建　　立S-R联结的过程　　2、连续论：进展是行为模式和习惯的渐渐建立和简单化，是一个量变过程，因而不呈阶段性　　3、讨论：利用条件反射讨论儿童心情的发生进展　　被试：B.Albert11个月　　4、具有丰富的儿童训练思想（训练万能论）　　①反对统一标准，提倡个别对待　　②反对体罚儿童　　③要求留意在训练中培育儿童的各种习惯　　④强调对幼儿进展正确的护理　　⑤提倡对儿童青少年施行正确的性训练　　二、新行为主义　　代表人物：斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990）　　1931年从哈佛大学获心理学博士学位　　1948-1974年间创造了“斯金纳”箱　　1968年获美国政府颁发的科学奖-国家科学奖　　1990年获得美国心理学年会授予的心理学毕生奉献奖　　（一）核心观点　　1、心理形成过程是S-O-R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用　　2、主见讨论儿童的操作性行为　　3、强调强化的作用　　认为行为是由跟随其后的强化刺激所掌握的　　讨论了①定时强化，②定比强化，③变时强化，④变比强化　　思索：i.学生/儿童是否只要胜利就给强化？　　ii.“正确该表扬，错误就该惩处”是否正确？　　（二）理论应用于实践　　①创造育婴箱　　②行为矫正　　③程序教学　　a.准时反应学习信息　　b.小步伐法　　c.个别教学　　d.动机激发原则　　（三）新老行为主义的简评　　1、优：重视试验的方法和讨论的客观性，对儿童心理的影响很大，并为后来信息加工认知学派的进展供应了根底　　2、缺：①把心理简化为行为，片面强调环境的作用　　②抹煞人的主观能动性，较机械　　三、社会学习理论的进展观　　代表人物：班杜拉，A.Bandura，1925-　　1925年生于加拿大　　1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位　　1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今　　1974年中选美国心理学会主席　　主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的讨论　　（一）根本观点　　人类行为的交互打算论（三位一体的交互作用论）　　单向打算论：环境打算论B=f（E），个人打算论B=f（P）　　单向的相互作用：B=f（P，E）　　局部双向的相互作用：B=f（PE）　　三向的相互作用：　　（二）进展观点　　1、社会情景中的人类行为大多都是观看学习的结果　　观看学习：观看他人（典范）所表现行为及其结果而习得相应行为的过程。

　　刺激反响学习：学习者通过自己实际行为，同时直接接收反应（强化）而完成的学习　　a、强调社会模式在行为形成中的巨大作用；　　b、强调替代性强化的作用；　　c、强调自我强化；　　d、强调观看学习并非机械的仿照，还带有抽象性和制造性　　2、否认心理和行为进展的阶段性　　（四）评价　　1、奉献：　　a广泛讨论了社会行为的习得问题，给古老、狭义的仿照学习予了全新的定义，　　提出了观看学习的概念　　b个人、行为、环境的交互作用论更为完整地提醒了个人与社会环境的相互关系　　2、存在问题　　a否认儿童进展的年龄特征是否妥当　　b试验室情景下的模式是否与现实生活中一样。