大气受热过程、热力环流.docx

大气受热过程、热力环流教案一、 知识与技能1、 获得大气受热过程的基础知识，理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射、 大气逆辐射四者之间的联系；2、 学会独立或合作学习地理知识，探讨月球与地球昼夜接受热量和散发 热量过程的区别，并通过对比分析，掌握大气层对昼夜温差变化的调节作 用；3、 了解大气层对地球环境的影响，认识保护大气层的重要性4、 说出大气热力环流形成的原理；5、 能绘制热力环流形成原理图；能依据等压线的凹凸判断高低压；6、 运用热力环流的基本原理解释一些地理现象，例如，海陆风、城市风 的形成二、 过程与方法1、 学会通过联系实际生活，运用所学大气受热过程的知识对温室大棚等 生活应用进行分析，并尝试把地理知识运用到实际生活中去；2、 通过与他人合作等形式，探讨与大气受热过程有关的生活问题，表达、 交流、反思自己学习和探究过程的体会和成果；（三维） 3、探讨月球、地球受热过程的差异，学会读图进行对比分析，养成严谨教学目标 的思维方式4、 通过绘图理解热力环流的原理；通过对热力环流图渐进的提问及学习， 培养学生分析问题及思考问题的能力，并且能够绘图理解热力环流的原 理；5、 通过知识迁移，学会运用原理绘制热力环流图，解释现实中的一些地 理现象。

6、 过小组合作探究，培养学生联系、联想、整体的分析能力以及团队合 作的能力三、 情感、态度与价值观1、 联系与学生生活密切相关的地理知识，激发学生探究地理问题的兴趣;2、 了解大气层对于生命存在的重要意义，增强学生对大气层的保护意识, 增强关心和爱护环境的社会责任感3、 树立辩证唯物主义观念，认识全球热量平衡是自然界的重要规律，但 由于人类活动会打破这种平衡，带来严重后果，增强大气环境保护意识； 认识海洋的重要性，树立保护海洋的意识；正确认识现实中的一些地理问 题1、 由生活中的例子一一反季节蔬菜”的话题，并引导同学们联系到温室 大棚导入，引发同学们学习的兴趣2、 板图按步骤分析大气受热的三个过程：① 太阳暖大地：太阳辐射一地面；② 大地暖大气：地面辐射f大气；③ 大气还大地：大气逆辐射一地面两个作用：削弱作用和保温作用一个要点：地面是近地面大气主要、直接的热源'—保温作用一1太 阳宇宙空间3、归纳总结：地面辐射4、迁移运用：（一）回归到“温室大棚”问题学生讨论并到黑板画出示 意图，同时进行讲解教学设计（二）创设情景，引导同学们对比分析课本29页：“月球与地球昼夜温差 存在巨大差异”的问题，增强同学们保护地球的大气层的责任感。

5、 由生活中两种现象一一沸腾的水的气流以及燃烧的小纸片的烟雾运动 方向，引出今天要讲的第二个问题：热力环流6、 开展课本实验探究，引导学生观察实验中烟雾如何飘动，并思考为什 么7、 画出热力环流原理图和学生一起讲解空气受热，受冷时的密度、压强 的几个关系，并让学生总结热力环流形成原理：衣阳辐射f地面冷热不1匀T犬气的垂直运动一►水平气压差异f 犬气水平运动J 热力环流 18、引出在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，进赤這与极地溥洋芍陆地城市与郊区9、 情感升华一一给出南宁市简单城郊示意图，让学生进行角色扮演：作 为一个老板要把有污染大气的工厂建立在哪里10、 课堂总结教学重、难点课型教学方法教具教学过程教学重点：1•大气受热的三个过程；地面是近地面大气主要、直接的热源； 2•热力环流的形成原因；热力环流的形成过程；绘制热力环流 示意图教学难点：1.地面是近地面大气主要、直接的热源;2.热力环流的形成过程及热力环流形成过程中的等压面弯曲 状况新授课讲授法、读书指导法、谈话法、纲要信号法、讨论教学法、读图启发式教 学法黑板、学案、多媒体辅助教学一.大气受热过程导入新课：询问学生最近所吃蔬菜，引出“反季节蔬菜”的话题，并引导 同学们联系到温室大棚。

提问：温室大棚为什么能够种植反季节蔬菜呢？承转过度：好，同学们，让我们带着疑问一起来学习大气的受热过程相 信你们会找到答案的！讲授新课：板图按步骤分析大气受热的三个过程：① 太阳暖大地：太阳辐射一地面；② 大地暖大气：地面辐射f大气；③ 大气还大地：大气逆辐射f地面两个作用：削弱作用和保温作用一个要点：地面是近地面大气主要、直接的热源归纳总结：补填知识结构图（引导学生归纳大气受热过程中，太阳、地面、 大气、宇宙空间四者之间的联系，对知识结构图进行补充，并让学生尝试 讲解宇宙空间迁移运用：（一）回归到“温室大棚”问题学生讨论并到黑板画出示意 图，同时进行讲解教师适当完善说法，注意在逻辑分析方面引导学生 接着，以竞答形式让学生尝试提出更多生活中与大气受热过程原理有关的例子二）创设情景，引导同学们对比分析课本29页：“月球与地球昼夜温差 存在巨大差异”的问题，增强同学们保护地球的大气层的责任感承转过渡：结合我们刚才介绍的大气的受热和保温作用原理，思考我们课 前安排大家观察的烧开一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅 边水往下沉点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周， 又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现 象，这就是我们今天要讲的第二个问题：热力环流。

讲授新课：实验探究一一开展课本实验，引导学生观察实验设问：观察烟雾如何飘动为什么？承转过渡：想要知道烟雾的飘动的原因，首先要处理好几种关系，绘图讲 解空气受热，受冷时的密度、压强的关系：热--垂直气流膨胀上升--近地面空气密度减小、高空增大--近 地面低压、高空高压冷--垂直气流收缩下沉--近地面空气密度增大、高空减小--近 地面高压、高空低压讲授新课：（一）热力环流的基本原理：热力环流是指由于地面冷然不均而形成的空 气环流其原理是低 高 ——低H — A '"" 1 —太阳辐$「豐匚7—~—v 一 jhz壬差异f大气水平运动承转过渡：在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象, 请同学们注意观察和思考自己身边，产生的热力环流现象还有哪些？（二）热力环流典型案例给出城郊图、海陆图、全球图让学生自主分析其热力环流券it与极地 海洋与陆地 城市弓郊区承转过渡：学习了热力环流原理，我们知道了“城市风”是由于城市的“热 岛效应”使得城市温度比郊区高而形成的高空城市大气吹向郊区，近地面 大气由郊区吹向城市的一种热力环流现象情感升华：给出一个南宁市简单的城郊示意图设问：在现技术条件下， 你是一个老板要把有污染大气的工厂建立在哪里，相对合理一些？课堂总结：冷然不均、海路热力性质差异不同、人类活动等都可能导致形成大气运动，但其基本原理均是热力环流原理，在此基础上考查大气环境 的基本知识及其对人类生产活动的影响是命题的根本，我们必须做到举一 反三，才会真正提高解决问题的能力。

一.大气受热过程第一版：1、 吸收、反射、散射（削弱作用）2、 大气的受热过程：① 太阳暖大地：太阳辐射一地面；② 大地暖大气：地面辐射f大气；③ 大气还大地：大气逆辐射一地面（保温作用）3、 地面是近地面大气主要、直接的热源第二版：（版图有改变，与第一版同步进行）板书（或课件）设计第三版：小结一削弱作用——（吸收、反射、散射）大r辐射 AJI—保温作用地面辐射宇宙空间二•热力环流（一）热力环流原理低教学参考资料K阳辐肘卜地面:令热不土 J才气的垂直壬动f水平円圧差异"瓦气水平运动热力门沅（二）热力环流典型案例° / \ °/7_\ 艺E !/q\赤道与极地 潯洋与陆地 城市与郊区《高中地理》人教版教学后记教材在这节课主要介绍了三个问题：一是大气的受热过程，二是大气 运动最简单的形式 热力环流，三是大气的水平运动 风大气的 受热过程是本节课的基础知识，主要知识结论“地面是近地面大气主要的 直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的 直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的成因、不同的表现形 式热力环流”这部分内容是本节课的关键部分也是一个教学难点，起 到承上启下的作用，同时又是大气水平运动、三圈环流的学习基础。

前一章在“地球的外部圈层”中有提到地球上的大气圈的物质组成， 学生对大气层的存在已经有所认识但是他们对大气受热的具体过程了解 不深，对事物的普遍联系性也没有达成共识因此在教学时要讲清基本概 念和规律，并注重理论联系生活实际。