宇宙生命之谜-教学设计.docx

    宇宙生命之谜-教学设计    《宇宙生命之谜》课时教学设计通用模板（供学科重构参考）教学目标设计教学策略设计学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）【主要内容】1. 课前检测，有效识字2.朗读课文，读准字音评价反馈】1.检测学生课前预习的情况，初步认识课文中的生字，提高课堂效率2.多次朗读，加深学生对课文的理解主要内容】1. 拓展阅读《到火星上去种草》评价反馈】1.学以致用，掌握阅读方法教学过程设计【语言导入】1. 一直以来，人们一直在探索宇宙生命问题我们常常会想：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？为了解决这个疑惑，我们找到了这篇文章，但我们很着急啊，很想知道答案啊，那就需要我快速的找到我们想要的答案，所以需要我们讲究阅读的方法，同学们都有什么方法？【设计意图】1.引发学生队宇宙的兴趣2.引导学生对于阅读方法的思考阅读方法（一）】1、方法一：根据目的不同，找到对应内容2、按照阅读方法一完成两个问题（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？（3-4、6-8）（2）人类是否有可能移居火星？（5-8）【设计意图】1、学习与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或者简略地阅读。

阅读方法（二）】1、方法二：根据目的不同，选用不同的方法提取（信息）、概括、总结、体会、梳理（情节）、圈画、批注、联想、想象、联系生活、联系自己、抓重点词句......2、根据以上方法我们现在来解决这个问题学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？至少需要具备四个条件：一是适合生物生存的温度二是必要的水分三是适当成分的大气四是足够的光和热3、太阳系中八大行星是否有生命存在？【设计意图】1.采用多种阅读方法，有效快速获取有用信息2.学习有关宇宙知识比较句子，解锁阅读方法（三）】1、A：但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球B：但是，人类尚未找到另外一颗具有生命的星球2、人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件3、一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间4.阅读方法三：品析重点语句设计意图】1.理解词语的重要性，体会说明文语言的准确性拓展迁移】1.利用学过的阅读方法阅读《到火星去种草》问题1：文中所说的“这种拟南芥”具有哪些特点？2.在火星上种植拟南芥的全过程，都是科学家控制机器人完成的请你说说科学家将控制机器人完成哪几项具体工作？【设计意图】1.学以致用1.学会三个阅读方法：方法一：根据目的不同，找到对应内容。

方法二：根据目的不同，选用不同的方法方法三：品析重点语句2.体会说明文语言准确性3.明白只有一个地球，我们要保护地球教学评价与反思【优点与特色】1.教学思路清晰，目标明确2.教学环节安排得当、紧凑问题与建议】1.自主学习的时间不足2.课堂朗读较少优点与特色】1.重视工具性知识的传授2.教师教态自然，上课语言标准3、课堂安排紧凑，时间把握较好问题与建议】1.课堂朗读较少，课堂气氛不够活跃  -全文完-。