用789的乘法口诀求商的说课稿.doc

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿马新玲尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》首先说教材一、教材分析 《用7、8、9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册第四单元第一课时的内容，属于数与代数知识领域它是在学生初步认识了除法的含义，掌握了用2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的，为今后进一步学习多位数除法做好铺垫教材一开始就呈现一幅“欢乐的节日”情景图，旨在为用7、8、9的乘法口诀求商的教学提供现实背景通过一系列的探究活动，引导学生利用乘法口诀来求商解决实际问题二、学情分析二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的重要时期，他们乐于探究，渴望交流和教师的赞赏他们经历了用2-6乘法口诀求商的过程，初步掌握了用乘法口诀求商的方法教学中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探索，独立思考鼓励学生概括交流，运用知识大胆创新三、教学目标从新课程标准理念出发，为了让学生在基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等方面均有不同程度的发展，结合二年级学生的认知基础和教材的编排特点，设计了以下教学目标:1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的兴趣四、教学重点、难点我认为本节课的教学重点是：运用乘法口诀求商教学难点是：根据除法算式想出合适的口诀五、教学准备为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口诀卡片和除法算式卡片等等六、说教法学法教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，运用情境创设法、观察比较法，自主探究法进行教学，充分体现教师在教学活动中的组织、引导作用在学法指导上，采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程让每个学生感受学习的乐趣七、教学过程课标指出，教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者基于这一理念，本节课我以学生的学为立足点，对教学做了以下设计：（一）复习旧知，引发新知课件出示复习题学生以开火车的形式独立完成口算，唤起学生对“用乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知做好铺垫二）谈话导入，激发兴趣谈话导入：在欢乐的节日里，同学们都喜欢把我们的教室装扮的很漂亮！瞧，二（1）班的同学们可都忙坏了，他们都在干什么呢？利用“欢乐的节日”的场景，引导学生展开观察，激发学生的学习积极性，为深入探究用7、8、9的乘法口诀求商打下基础。

三）自主探究，解决问题俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”心理学研究表明：靠听、背得来的知识理解肤浅易遗忘因此，这一环节我用发展的眼光设计了 “看”， “提”，“想”，“说”、“拓”五个探究活动，让学生在活动中亲历知识形成过程，让学生的观察、探索、创新等能力得到有效的锻炼活动一：看观察“欢乐的节日”情景图，从图中发现哪些数学信息？活动二：提根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？活动三：想给充足的时间让学生独立思考，大胆猜想，鼓励学生采用小组合作的方式，运用所学的知识来解决第一个问题待学生进行了充分的独立思考之后，有了自己的认识，我将学生引入下一活动“说”活动四：说师：说一说你是怎样算的？（有的学生会说因为七八五十六，所以56÷8=7，也有的学生说因为7×8=56所以56÷8=7）进一步领会用乘法口诀求商的方法，构建知识之间的桥梁活动五：拓给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题，用7、8和9的乘法口诀求商，从上面五个活动，基本达到了图,式,口诀三维一体在头脑中，形成用一句口诀计算2个除法算式的认知结构自然揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商四）应用迁移，巩固提高独立完成课本49页的做一做。

接着，引导学生观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你发现了什么？通过观察，比较、发现：乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的除数，另一个是除法里的商五）开心练习，内化新知这一环节，教师设计了“小小邮递员送信”、“小白兔采蘑菇”、“送小鸟回家”、“小猪吹泡泡”的练习活动，目的是巩固新知，掌握用乘法口诀求商的方法练习注意了层次性、趣味性结合，不仅达到了巩固新知的目的，还可以提高学生的学习兴趣，使本节课达到一个高潮，充分体现了“在动中思，在思中乐，在乐中学”的新课程理念六）全课小结，畅谈收获这一环节中让学生谈谈自己的收获及感想，帮助学生梳理知识脉络，反思学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验八、说板书设计一份好的板书就是微型的教案这一板书是本节课内容的浓缩和集中反映，突出了本节课的重难点，能帮助学生建立良好的认知结构总之，本节课突出以学生为主体，以教师为主导，以探究为主线的三主原则，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。