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最新版）初中物理课程标准（2022年版） 义务教育物理课程标准〔2022年版〕 目 录 第一局部 前 言 一、课程性质 二、课程根本理念 三、课程设计思路 其次局部 课程目标 第三局部 课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四局部 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附 录 一、学生必做试验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一局部 前 言 物理学是人类科学文化的重要组成局部，是探究物质、相互作用和运动规律的自然科学它始终引领着人类探究大自然的奥妙，深化着人类对大自然的相识，是技术进步的重要根底尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，变更了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要奉献。

物理学的快速开展及其相关技术的广泛应用，使根底教育物理课程面临新的机遇与挑战为了适应时代开展的须要，义务教育物理课程应表达物理学的本质，反映物理学对社会开展的影响；应注意学生的全面开展，关注学生应对将来社会挑战的需求；应发挥在造就学生科学素养方面的重要作用为此，本标精确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应到达的要求 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探究物质、相互作用和运动规律等过程中的成果物理学不仅含有探究大自然的学问成果，而且含有探究者的科学思想、科学方法、科学看法和科学精神等 义务教育物理课程作为科学教育的组成局部，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学根底课程此阶段的物理课程不仅应注意科学学问的传授和技能的训练，而且应注意对学生学习爱好、探究实力和创新意识以及科学看法、科学精神方面的造就 义务教育物理课程是一门注意试验的自然科学根底课程此阶段的物理课程应留意让学生经验试验探究过程，学习科学学问和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的实力 义务教育物理课程应注意与生产、生活实际刚好代开展的联系此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技开展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，造就学生的社会责任感和正确的世界观。

二、课程根本理念 〔一〕面对全体学生，提高学生科学素养 以学生终身开展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与开展供应同等时机，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到开展 〔二〕从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，让学生通过学习和探究驾驭物理学的根底学问与根本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下根底 〔三〕留意学科渗透，关怀科技开展 让学生了解自然界事物的相互联系，留意学科间的联系与渗透，关怀科学技术的新进展，关注科技开展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观 〔四〕 提倡教学方式多样化，注意科学探究 在教学中，依据教学目标、教学内容及教学对象敏捷采纳教学方式，提倡教学方式多样化注意采纳探究式的教学方法，让学生经验科学探究过程，学习科学探究方法，造就其创新精神和实践实力鼓舞在物理教学中合理运用信息技术 〔五〕 注意评价改革导向，促进学生开展 在新的评价观念指导下，构建多元化、开展性的评价体系，注意形成性评价与终结性评价结合，开展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、老师专业素养的开展和物理教学的改良。

三、课程设计思路 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程根底性、实践性、时代性等方面提出了课程根本理念，从“学问与技能”、“过程与方法”和“情感·看法·价值观”三方面提出了课程目标 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜测与假设、设计试验与制订打算、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要索本标准对这些要素分别提出了“科学探究实力的根本要求” 依据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应驾驭的物理内容提出了要求每个一级主题含有假设干二级主题，每个二级主题又含有假设干三级主题这些三级主题综合融进了“学问与技能”、“过程与方法”和“情感·看法·价值观”三个方面的课程目标 为进一步将义务教育物理课程的根本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了协助老师理解科学内容中三级主题的详细含义本标准还提出了实施建议，以便老师进一步参考。

其次局部 课程目标 义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生： ◇学习终身开展必需的物理根底学问和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学学问和科学探究方法； ◇经验科学探究过程，具有初步的科学探究实力，乐于参与与科学技术有关的活动，有运用探究方法的意识； ◇保持探究科学的爱好与热忱，在相识自然的过程中获得成就感，能独立思索、敢于质疑、敬重事实、勇于创新； ◇关怀科学技术的开展，具有环境爱护和可持续开展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学效劳于人类的使命感与责任感 通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到开展 〔一〕学问与技能 1．相识物质的形态和改变、物质的属性、物质的构造与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境爱护等问题 2．了解自然界多种多样的运动形式，相识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用 3．相识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续开展等问题 4．了解物理学及其相关技术开展的大致历程，知道物理学不仅含有物理学问，而且还含有科学探究的过程与方法、科学看法与科学精神。

5．有初步的试验操作技能，会用简洁的试验仪器，能测量一些根本的物理量，具有平安意识，知道简洁的数据记录和处理方法，会用简洁图表等描述试验结果，会写简洁的试验报告 〔二〕过程与方法 l．经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察物理现象的主要特征，能在视察和学习中发觉问题，具有初步的视察实力及提出问题的实力 2．通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究打算和试验方案，有限制试验条件的意识，能通过试验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集实力 3．经验信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判定的意识，经验从信息中分析、归纳规律的过程，尝试说明依据调查或试验数据得出的结论，有初步的分析概括实力 4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人沟通，有自我反思和听取看法的意识，有初步的信息沟通实力 5．通过学习物理学问，提高分析问题与解决问题的实力，养成自学实力，学习物理学家在科学探究中的探究方法，并能在解决问题中尝试应用科学探究方法 〔三〕情感·看法·价值观 1．有学习物理的爱好，有对科学的求知欲，能保持对自然界的新奇，乐于探究自然，能领会自然界的奇妙与和谐，对大自然有亲近、酷爱及和谐相处的情感。

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参加视察、试验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神 3．有克制困难的信念和决心，能总结胜利的经历，分析失败的缘由，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦 4．养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，不迷信权威，勇于创新，有判定群众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人沟通的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点 5．关注科学技术对社会开展、自然环境及人类生活的影响，有爱护环境及可持续开展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续开展作出奉献，有将科学效劳于人类的意识，酷爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感 第三局部 课程内容 “课程内容”规定了义务教育物理课程的根本学习内容和应到达的根本要求课程内容由科学探究和科学内容两局部组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个局部科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步说明，活动建议是为教学供应参考的活动实例一、科学探究在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式将科学探究列人“课程内容”，旨在让学生经验与科学工作者进展的相像的探究过程，主动获得物理学问，领悟科学探究方法，开展科学探究实力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学看法和勇于创新的科学精神。

通常，科学探究涉及提出问题、猜测与假设、设计试验与制订打算、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要素科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及全部的要素，也可只涉及局部要素科学探究的要素应敏捷渗透在教材和教学裸程内的各个方面在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究实力的根本要求主要表达在以下几个方面 科学探究要素 科学探究实力的根本要求 ◇能从日常生活、自然现象或试验视察中发觉与物理学有关的问题 提出问题 ◇能书面或口头表述发觉的问题 ◇了解发觉问题和提出问题在科学探究中的意义 ◇ 尝试依据经历和已有学问对问题的可能答案提出猜测 猜测与假设 ◇能对探究的方向和可能出现的探究结果进展推想与假设 ◇了解猜测与假设在科学探究中的意义 ◇经验设计试验与制订打算的过程 ◇明确探究目的和已有条件 设计试验与 ◇尝试考虑影响问题的主要因素，有限制变量的意识 制订打算 ◇尝试选择科学探究方法及所须要的器材 ◇了解设计试验与制订打算在科学探究中的意义 ◇能通过视察、试验和公共信息资源收集证据 ◇会阅读简洁仪器的说明书，能按要求进展操作 进展试验与 ◇会运用简洁仪器进展试验，会正确记录试验数据。

收集证据 ◇具有平安操作的意识 ◇了解进展试验与收集证据在科学探究中的意义 ◇经验从物理现象和试验中归纳科学规律的过程 ◇能对收集的信息进展简洁归类及比拟 分析与论证 ◇能进展简洁的因果推理 ◇尝试对探究结果进展描述和说明 ◇了解分析与论证在科学探究中的意义 ◇有评估探究过程和探究结果的意识 ◇能关注探究活动中出现的新问题 ◇有从评估中吸取经历教训的意识 ◇尝试改良探究方案 ◇了解评估在科学探究中的意义 评估 ◇有精确表达自己观点的意识 ◇能表述探究的问题、过程和结果 沟通与合作 ◇能听取别人的看法，调整自己的方案 ◇能坚持原那么又敬重他人，有团队意识 ◇了解沟通与合作在科学探究中的意义 二、科学内容本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大局部，下表为科学内容的一级主题与二级主题这种呈现形式不代表教材的构造或教学的依次，教材编者可依。