九年级语文中考总复习—文学性作品阅读北师大版知识精讲.doc

九年级语文中考总复习—文学性作品阅读北师大版【本讲教育信息】一、教学内容中考总复习——文学性作品阅读二、知识归纳（一）考查要点现代文阅读一般包括记叙性作品、说明性作品和议论性作品三种文体有的实验区将议论性作品的考查融于记叙性作品的考查之中，不再单设文段现代文阅读材料均选自课外，选用的材料多数是现、当代文学中的经典作品，或当代报刊杂志上的优秀文章所选的文章有一定的思想内涵和较高的文化品味，既与学生的阅读水平相适应，也体现了人文价值导向和审美情趣，易于激发阅读兴趣记叙性作品多选用文质兼美的时文，有的表现感人至深的亲情，有的表现社会公德，有的表现对大自然的感悟，还有的表现为人处世的原则和对人生的追求说明性作品内容涉及现代科技的发展、环境的保护、风俗民情的介绍等议论性作品引导学生关注身边生活，进行正确的读书方法、人生态度的引导，内容贴近学生的生活和思想实际命题考点：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言二）方法导引“阅读”主要考查对现代文的感受、理解、欣赏与评价的能力和阅读浅易文言文的能力现代文阅读部分考查在词句理解、文意把握、要点概括，内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价对读物的综合理解能力，注意评价情感体验和创造性的理解考查内容符合《语文课程标准》的要求现代文阅读的考查主要采用了选择题、填充题、问答题等形式在今年所有试卷中，现代文阅读选文的篇数在2—3篇之间，其中篇数为3的试卷占33．33％；篇数为2的试卷占66.67％阅读材料的字数在1033—2917字之间主要集中于2000字左右题量在8—20道之间所给分值在17—50分之间，占试卷总分的比例主要集中在30%左右。

读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中毕业语文学业考试的重要内容阅读的考查包括对朗读、默读，略读、浏览和精读能力的考查主要通过现代文阅读、文言文阅读、优秀诗文的记诵积累以及课外阅读考查现代文阅读，应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平概括文章的主要内容（包括概括全文的大意、层意、段意、事件的内容、指定的有关内容和中心等）基本要求是正确、全面解答此类题目，可采用提取法，提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句形成概括性句子；也可采用组合法，组合文中的关键性语句或关键性词语来对文章进行概括；还可以自己写，在感知相关内容的基础上，用自己的语言进行概括答题时应分步分层概括、综合要点，突出对重点与主体的概括领悟内涵、概括主旨，不仅要从整体入手，从形象之间的关系、情节的联系和写法的选择等方面来整体关照，全面考虑，也要局部研读，抓住关键词语和文句（特别是抒情议论句），认真揣摩。

完整的中心概括包括“写了什么”和“表现什么”两部分内容与“概括内容要点，领悟文章中心”相关的题目还有标题的品味分析和拟标题标题是文章的眼睛和窗口，有的是文章内容的高度概括，有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨划分文学作品的段落层次，可按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、并列、递进、相承）等方面进行记叙文结构基本上分“纵式”和“横式”两种，前者可根据时间推进或认识变化的语言标志来考虑，后者要抓住体现空间位置变化的词语、表达方式的变换及事与事之间的转接来切分值得注意的是，划分段落层次只能按同一标准进行线索是贯穿全文的脉络，记叙文（文学作品）的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，以某种“物”或“景物”为线索等等分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构典型例题】例1没有一种给予是理所当然的①老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。

③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必把程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式，譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好？④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子哪些孩子才有资格得到资助？是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案⑤名单很快到了老人手里老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子家人面面相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生x x x 落款是老人的住址、姓名、和电子邮箱⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书⑦光阴荏苒，老人常常对着发呆，又莫名其妙地唉声叹气从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的祝您新年快乐！没想到老人竟然兴奋地大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。

⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，都应心存感激一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情1、选文第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的资助？ 答： 2、理解下面词语在语境中的含义1）大家断定书中自有“黄金屋”问：文中的“黄金屋”指的是什么？答： （2）寄出去的书原来是块“试金石”……问：文中的“试金石”有什么含义？答： 3、选文第⑦段中说“老人常常对着发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。

答： 4、选文第⑤段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？答： 5、联系选文主旨，理解第⑨段中“纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”的含义答： 6、选文题目说“没有一种给予是理所当然的”，联系生活实际，谈谈你对这句话的认识。

答： 解析 第1题 此题考查了学生理解分析能力答题时可根据文章的具体文段加以提取属于中档难度题文章第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子究竟怎样的孩子才“配得到”呢，在第⑧段中，新年前收到、看到贺卡后，老人的激动、兴奋，让我们豁然开朗，段末的那句“只有心存感激的人才会有资格得到他的资助”，则可以概括答案第2题 此题意在考查学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义答题要结合上下文去理解题（2）中关键要明确“试金”指“测试感恩之心”，而“石”指老人寄出去的书此题为中档难度题⑧段中，“寄出去的书原来是块‘试金石’……”一句是比喻句，联系上文老人寄书的行为、焦急的等待、热切的期盼以及第⑧段中收到贺卡后的兴奋，可推之那寄出去的书是一项测试，测试受助者有无感恩之心第3题 意在考查学生联系上下文理解句、段的能力，以及语言表达能力。

答题时语意表述要明确、通顺老人在寄出书后的心理，要结合下文第⑧⑨两段去体会，从第⑧⑨两段中可以得知老人先前对着发呆，是在等待受助者的音讯，发呆则是缘于受助者的“沉默”让老人失望、感伤根据这一理解，就可描写出老人的内心活动，答题时围绕老人为收不到来信、来电而着急、郁闷的心理来写即可第4题 考查学生对重要语句在文中作用的体味与推敲答题时要注重上下文之间的联系此题有一定难度，不易答全加横线的句子交代了老人落款的具体内容，其中包括老人的住址、姓名、和电子信箱结合现实生活，我们不难看出老人如此详细地交代自己的联系方式，是在等待回音，为后文写老人等待学生来电（对着发呆）和收到贺卡埋下伏笔第5题 本题意在考查学生对重要语句的理解答题时要联系文章的主题此题有一定难度本文旨在告诉人们，人应心怀感恩，只有心怀感激的人，才懂得关爱他人，懂得回报结合文意，我们。