一年级语文下册新教材教案.doc

一年级语文下册教材教案 教材分析 这首诗描写了初夏季节江南农村的景象树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了田野里，小麦已开花，一片洁白;菜花有的已结籽，显得稀稀落落的;路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞诗人笔下的乡村一片安静祥和，布满浓郁的农村生活风貌诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形. 教学目标 1.生疏12个生字和一个部首，会写7个生字 2.了解采字的字理演化过程,激发学生学习汉字的兴趣. 3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的宠爱之情. 教学重点:会认12个生字. 教学难点: 感受诗中表现夏天的奇特境地. 教学预备: 1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件 2.朗读的背景音乐 课时安排: 2课时 教学过程: 1.朗读感悟 (1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的状况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)承受领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟感知诗境，并能形成古诗的画面，到达流利背诵 (3)在诗中定位生字 2.识字与写字 (1)鉴于学生已具备确定的自主识字力气，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字在学生自学的根底上，安排小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，再推举几个代表在全班沟通阅历教师随机承受开火车读卡片或同桌、小组内的同学相互认读等方式强化读音，并准时订正简洁读错的字 (2)字音：“采”是平舌音篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要实行多种读法强化学生记忆 (3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子 “蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生依据形声字的特点来识记 调动学生生活体验，查找在生活中用过哪些词如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”还可以承受部件组合的方法识记生字 试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来教师准时订正字音组词的错误 (4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写在认读和写字的过程中引导学生观看并觉察识字、写字的规律。

麦”字的下部一撇和捺要伸开放，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采” (5)指导书写时，教师留意不要贪多求快，努力培育学生认真观看再下笔的好习惯 3.活动提示 (1)连一连 设计找朋友的玩耍，先在组内找，再让同学在全班找找到朋友后还可以组一个词 (2)读一读 可实行组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆 (3)写一写 重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着争论：生活中哪些地方能用上这两个成语? (4)说一说 依据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培育学生积存词语的兴趣指导学生说反义词要留意对仗工整，以免消逝“黑——不黑”的状况 (5)背一背 《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积存 相关资料 1.范成大(1126～1193)：南宋精彩的诗人之一，字致能，别名石湖居士，吴县(现江苏省苏州市)人做过地方官，重视兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴曾出访金国，因抗争不屈，差点儿被金人杀害后因和朝廷意见不和而丢官晚年隐居家乡石湖(在今苏州市)。

他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其知名，从多方面反映了农夫的劳动和生活面貌，说明白怜悯劳动人民的态度. 一年级语文下册教材教案2 复习目标： 1、复习汉语拼音，根本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节 2、能借助汉语拼音认读汉字能依据拼音写出要求学会的汉字 3、复习稳固大写字母会用音序查字法查字典 复习重点： 复习稳固大写字母 复习难点： 会用音序查字法查字典 教学方法： 讲解法、练习法 复习过程： 一、复习声母、韵母、整体认读音节 关于拼音，我们复习的形式可以有： 1)按挨次默写声母表或填写声母 2)找出音节中的声母或韵母 3)分解音节或合成音节 4)看图把音节补充完整 5)给音节标声调 6)在音节中找出整体认读音节 7)看图选择正确的音节 8)分别找出声母、韵母、音节 二、复习大小写字母表 1、出示字母表，认读 2、“找朋友”玩耍，找出相对应的大小写字母 3、尝试背诵字母表 三、复习音序查字法 1、复习音序查字法的步骤 2、复习“音序” 3、出示局部生字，使用方法进展实践。

一年级语文下册教材教案3 课本分两节第一节描述了春天的特征，内容浅显，用来再现春天特征的景物，为学生所熟知教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法一种是易化之教师以为没有什么讲头、练头，领学生读读、背背算是完事;一种是难化之不从诗本身的内容动身，不从教学的要求动身，不从低年级学生的实际动身，兜了很多圈，硬塞进很多东西，大讲特讲，结果并未抓到根本，收到实效邵教师教学儿童诗往往独具匠心，本教学片断，即表现出实与活的特色 教学目标： 1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写 2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节 3、初步感受春天的变化 教学重点、难点： 学会4个生字 有感情地朗读第一节课文 教学过程： 一、导入： 说话：你知道一年有哪四季吗?你最宠爱哪个季节?为什么? 激情：冬去春回，春风吹得大地渐渐变暖，春天是个秀丽的季节，播种的季节，我们来听一听春姑娘的声音 二、听朗读录音，初步感受课文： 1、投影出示赏识：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗?句式说话：“我看到了。

2、是啊，春风一吹，大自然确实变了，提示课题：春风吹 (1).拼读音节：chun春chui 吹(读准翘舌音) (2).识记字形,请小教师说说识记的方法 读课题：你能读出“柔缓”的语气吗? 三、朗读理解第一节： 投影出示：春风一吹，植物有什么变化? 结合画面，自学第一节，要求： 框诞生字，读准字音，自己识记字形 读读句子，想想句子写了什么 指导学习生字： 练习朗读： 自由读，指名读 指导：春风一吹，风光怎么样?用秀丽的语调读一读 师生对读： 师：春风吹，春风吹—— 生：吹绿了柳树，吹红了桃花 尝试背诵：看投影指图朗读;集体有感情地朗读 四、小结： 春天到了，植物还有哪些变化? 春风吹，_______________ 2，你想说：春天真___________________ 五、稳固生字，指导书写： 卡片认读生字，口头组词 认真观看生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法 教师范写 学生练习。

六、选做作业： 编儿歌： 春风一吹，大自然还有哪些变化?你能学着课文的样子编几句儿歌吗? 一年级语文下册教材教案4 一、教材简说 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关教学本课应在学生熟读成诵的根底上，联系大自然的实际，承受多种方法识字 二、学习目标 1.生疏“雾、霜”等13个生字会写“和、语”等6个字 2.正确、流利地朗读课文 3.有收集对子和对对子的兴趣 三、教学建议 首先检查预习，依据学生预习的状况选择适当的教学方式 (一)识字写字 1.引导学生留意观看大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞 2.在积存词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花) 3.用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀 4.开火车认读生字卡片，稳固识字 5.引导学生留意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫 6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义 7.写字指导 本课写字指导的重点可以放在上下构造的字上。

三个上下构造的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进展重点指导：(1)“禾”字应当写得扁一些;(2)上撇是平撇，不能写成斜撇;(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽量伸展 (二)朗读感悟 1.教师范读，学生小声跟读 2.学生自由读，要求读正确、读流利 3.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换 4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读 5.小组合作学习：我会读，我能对分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比方，朝阳对晚霞，山清对水秀 (三)实践活动 找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多第一次没找到朋友的学生，可重选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止在找朋友的过程中，提倡相互帮助 四、教学设计举例 (一)朗读导入 1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣 2.学生朗读课文，初步感知对子 (二)读中识字 引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引诞生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

(三)归类突破 1.有雨字头的:雾、霜、霞 2.有虫字旁的：蝶、蜂 (四)在活动中稳固识字 1.开火车认读生字卡片，稳固识字 2.用熟字“加一加”稳固生字：木—李，木—杨，禾—秀 3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多 (五)在读中稳固 1.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读 2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读 (六)在积存词语中稳固 1.口头组词语 朝蜂杨 夕蝶李 2.我会读分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中。