初中语文七年级上册第一单元比较探究《捡麦穗》教案.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -北师版中学语文七年级上册第一单元比较、探究：《捡麦穗》教案课前预习：1、查工具书，结合《助学》和课下注释，扫除阅读障碍；2、通读课文，感知课文内容，将自己的疑问整理下来；3、查阅资料明白张洁，完成《助学》预习积存；相关课程标准：1、观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；教学目标：1、通过人物个性言行评判人物；2、体会老人博大、无私的爱；3、比较、探究，感受人性美、真实美；评判任务：1、通过小女孩、老汉的个性言行评判人物，体会人性美；2、懂得“像他那样朴实地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的”的含义，体会老人爱的博大、无私；3、讲身边的故事，感受生活中无私的爱；4、比较、探究，谈谈阿长、老汉的相同点，写作手法上的相同点； 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学过程：（一） 由作者导入：中国文坛上有一位熠熠闪烁的女作家——张洁； 正如她的名字一样，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩 于一层由温顺的愁闷和缠绵所构成的模糊薄雾之中，有点难以捉摸， 却又剧烈地拨动读者的心弦”； 今日我们一起来学习张洁的散文 《拣麦穗》，一起来走进张洁；（二）预习展现1、明白作者（同学介绍，老师补充）张洁 1937 年生于北京，原籍辽宁，当代女作家；著有《繁重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等；其中《繁重的翅膀》获得其次届茅盾文学奖； 她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争辩； 她的作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，文雅醇美；作者在以童年生活为主的“大雁系列” 中，作者描述了一个憨知、 纯朴的女孩“大雁”追赶美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇；2、读准以下字音拣麦穗 su ì 磕碰 k ē 戏谑 xu è 害臊 sa ò 山坳 aò蹒跚 pán shān 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、懂得词义.戏谑：开玩笑；步履：步行，步伐；蹒跚：腿脚不灵活，走路艰巨的样子；企望：期盼，希望；死乞白赖：蛮缠个没完；大言不惭：说大话而毫不感到难为情；（三）阅读课文 自主学习第一步：同学阅读课文老师提示： 同学阅读课文时， 留意圈点、 勾画能表达人物性格的句子以及让你感悟深刻的句子；其次步：同学独立摸索老师出示的问题后，小组内沟通疑难；第三步：师生精讲点拨；1、文章重点写谁捡麦穗？作者为什么在文章开头用大量文字写农村姑娘们捡麦穗？明确：（同学阅读 1-10 段， 老师引导关注第九段 ） 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -写农村姑娘的理想及理想的破裂，为下文写“我”理想破裂作铺垫；2、在你眼中文中的我、卖灶糖老汉是怎样的人？你从文中哪些地方读出来的？（同学回来文本，抓住人物个性言行，体会人性美）12 段“我看不见田野里的麦穗，却总能观察蝴蝶和蚂蚱”14 段我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”16 段“我要嫁那个卖灶糖的老汉！”23、24 段“你为啥给我做媳妇呢？”“我要每天吃灶糖哩！”29 段“你别死啊，等着我长大；”我：天真、可爱、布满稚气、贪吃、贪玩、心地和善18 段老人的外貌描写， 25、27、29、35、37 段老人的语言、行动老人：慈爱、布满爱心、无私、博大3、你怎样懂得卖灶糖老汉对小女孩的爱？老师提示： 善于抓住一些显现在开头或结尾的句子， 帮忙我们懂得主旨； 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -引导同学抓住 44 自然段，揭示文章主旨的句子：“像他那样 朴实地疼爱过我—— 没有任何希求、没有任何企望的；”老人对小女孩的爱是不要求回报的，是一种无功利的行为，表达了人与人之间纯真的情感；4、你身边有卖灶糖老汉类似的人吗？讲讲他们的故事；父母、老师、生活中无偿贡献爱心的人等等；（四）比较阅读 合作探究小组内争论、沟通，师生精讲点拨；1、《捡麦穗》《阿长与山海经》中老汉、阿长对小孩子的关爱有什么相同之处？明确：老汉明知小女孩不行能做他媳妇，可老汉至死都始终关爱她；阿长主动过问、主动给我买来我日思夜想的《山海经》；共同点：都是没有任何希求的关爱2、说说阿长、老汉有哪些缺点或不足；两位作者为什么都不把自己感谢的人写得更美丽、更美好一些呢？（同学找出阿长和老人的缺点） 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -阿长连名字都没有， 仍有种种缺点和令我不中意之处， 阿长黄胖而矮，颈上有疤；卖灶糖老汉一口大黄牙，头剃得像半个葫芦；明确：一是人物原型可能本就如此；二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人，才更真实、感人；三是这恰恰使主人公心灵之美更显得动人；老师适时赐予同学写作上的指导： 写人时要敢于写出人物的缺点或不足，这样的人物形象才真实、感人，这种写作手法叫欲扬先抑；（五）课堂检测完成《助学》感知探究 2、5、6、7（六）作业设计以“卖灶糖的老汉为什么爱我？”为题，写一篇 200 字左右的发言稿；要求：从课文中查找支持自己观点的“论据”，防止空谈；板书设计 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -课程资源：《语文助学》《语文教学用书》《七年级优秀课时教案》《教材全解》教学反思：以前上传教案， 我都是先在网络上下载一些自认为优秀的作品以供参考，结果造成一些观点先入为主， 并且抹杀了自己一些好的想法；写《捡麦穗》这篇教案时，我没有参考网上任何教案，完全依据自己 对文本、课程标准的懂得本着时效性强、 可操作性强的原就设计完成；《捡麦穗》放在七年级上册第一单元，是一篇比较、探究类课文，课堂教学的中心就是让同学体会人性美； 本课的教学以同学自主学习为主，老师只作适当点拨，实际的课堂教学中，成效很好；我自认为有以下优点：1、在课堂教学中留意教给初一同学学习语文的方法；2、对于比较、探究类文章，结合初一同学认知情形，问题设 计浅显易懂， 让每个孩子都有话可说； 留给孩子们充分的自主学习时间，然后再小组内沟通，真正做到把课堂教给孩子，让孩子们成为课堂的主人；3、文本与生活能紧密结合； 让同学感受身边那些无希求的爱， 讲身边故事的过程， 也是他们内心成长的过程； 同时留意了文本教学与写作教学的结合； 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -4、依据北师版教材的特点，设计与刚刚学完的《阿长与〈山海经〉》比较阅读，教同学用比较法去异中求同，能找到两篇文章的切入点，题目设计难度适中，使同学保持较高积极性；不足：预习环节要求同学质疑， 出于对初一同学才能的担忧或者说是对自己课堂掌控才能的不自信； 同学的自主同学只是在老师设计的问题引导下进行，老师可以再放开些； 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -。