苏教版八年级生物上册教案最新模板.doc

苏教版八年级生物上册教案最新模板积极探究生物快乐课堂，中学阶段生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，使他们树立学习生物的自信心，为进一步学习打下根底下面是WTT为大家整理的5篇苏教版八年级生物上册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！苏教版八年级生物上册教案1消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图5.分析^p 小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能2.分析^p 小肠的构造与功能相适应的特点3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能三、教学准备1.老师制作多媒体课件、挂图2.相关的实验准备3.制作小肠壁构造折叠模型4.课时分配 2课时四 教学过程(一、创设情境 导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生考虑并答复老师提出的问题设问引起学生疑惑，激发学习欲望二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、答复下列问题。

通过考虑并结合自己的体验，答复口腔内与消化有关的构造及其主要作用演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?考虑为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究2.2提出问题根据提示，制定自己的探究方案交流探究方案，施行探究方案媒体演示课本P30“探究”的提示及参考方案2.3制定并施行方案2.4小组交流探究过程、结果和结论并进展分析^p 老师巡回指导、答疑提出改良意见2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析^p 其原因和得出的结论鼓励、肯定学生的答复并作补充概括出消化的概念四、消化的全过程3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备考虑、答复下列问题3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治观察实验现象并答复下列问题通过考虑和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练展示自己设计的表格，并互相评价五、营养物质的吸收阅读资料，比拟大肠、小肠构造的特点，理解小肠的构造特点与其功能。

引导学生分析^p 课本P33的“资料分析^p ”，比拟大肠、小肠的构造有何异同4.1小肠的特点家畜小肠的内部构造用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点观察小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用4.2展示制作的小肠内外表皱襞的模型指导学生观察猪小肠的构造特点六、小结、课后练习4.1小结：小肠是吸收的主要场所4.2布置课本P35练习第3题苏教版八年级生物上册教案2教学目的1、识别男性和女性生殖系统的根本构造，说明各局部构造的功能;2、描绘人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供给方式，说出出生后发育的分期教学重难点1、人生殖系统的构造和功能;2、新生命的孕育过程 新生命的孕育过程(难点)教学过程一、 创设情景：观察桃花的构造，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念1、有性生殖(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子构造的根本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵那么是两性生殖细胞结合的结果3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

2、无性生殖椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖3、无性生殖的应用(1)在消费理论中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物常见的方式有：扦插和嫁接等2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描绘嫁接的一般方法和考前须知，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?5、 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料可以进步扦插的成活率，扦插材料提早应做哪些处理?6、质疑：植物的无性繁殖在消费理论中有什么作用?二、互动探究 合作求解1、春季，在用杨树枝条进展扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么?2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理三、强化训练 当堂达标1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。

2、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________ ，快速发育成新植株的高新技术手段3、生命在生物圈中的延续和开展，最根本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息四、小结五、作业设计《练习册》苏教版八年级生物上册教案3教学目的1、知识目的：①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施②描绘人体的免疫功能③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫2、才能目的：①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群②理解抗原和抗体的概念及二者的关系②理解自己接种疫苗情况，体会父母对子女安康成长的关心教学重难点1.重点：①传染病流行的根本环节②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫③区分抗原与抗体，描绘 人体的免疫功能2.难点：①传染病的预防措施②区分抗原与抗体，描绘 人体的免疫功能教学过程第一节 传染病及其预防(一) 引入(二) 新知探究1、 学生阅读教材P68，观察图VIII-1考虑问题：①传染病和非传染病的区别?传染病的特点②举例说明什么是病原体?③分析^p 图VIII-1中的病原体引起的疾病在理解传染病特点的根底上，启发学生想：传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?2 学生阅读课本P69资料分析^p 和P70文字，完成以下问题:①小组讨论完成P70的讨论题。

②传染病流行的根本环节是什么?③举例说明什么是传染、传播途径、易感人群?④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?学生交流展示，老师点拨：①、区分“病原体”与“传染”②、传染病流行的三个环节缺一不可既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病到达安康的目的呢?3、学生阅读P71第二自然段，理解三种预防措施是什么?在此根底上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示师强调点拨：控制 切断 保护三个动词，通过6幅图片理解指出要根据针对对象来确定是哪一措施三)老师小结：(三)当堂达标：学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9(四)作业布置：互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病苏教版八年级生物上册教案4知识目的：1、描绘人体的免疫功能;2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别;3、说明方案免疫的意义才能目的：培养学生运用所学生物学知识分析^p 和解决实际生活中遇到问题的才能;2、得高资料分析^p 及数据处理才能情感目的：养成关注安康、珍爱生命、关心别人的情感重点：1、描绘人体的免疫功能;2、说明方案免疫的意义。

难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 教学准备 教材分析^p ：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学1、 学生准备预防接种卡老师准备相关图片、动画及视频资料 板书设计 第三节免疫一、人体的免疫功能1、三道防线2、特异性/非特异性免疫二、方案免疫 教学后记 1、对三道防线应做详细细致的介绍，多举事例会收到很好的效果2、时间关系，练习做的不够多，应当注意 南京市玄武区中小学老师备课活页编号教学过程 内容 老师活动 学生活动 导入问：1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能安康的生活?2、 疫苗是什么?为什么接种疫苗可以预防传染病?述：今天我们就来学习第三节《免疫》通过学习，这些问题就迎刃而解什么叫免疫?资料分析^p 三道免疫防线述：一起来看一段资料(琏球菌)资料1：问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡?说明皮肤有什么样的功能?答复问：皮肤所起的保护作用仅仅表达在杀灭病菌上吗?(阻挡病原体入侵)述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体安康的机制吗?答复(腔道内外表黏膜--分泌杀菌物质，呼吸道外表汗毛--阻挡病原体)述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线资料2：或者人体免疫力下降(流感病毒经呼吸道侵入人体)问：假如皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢?考虑唾液中溶菌酶--杀菌(小狗舔伤口)吞噬细胞--吞噬病原体述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线考虑：1、皮肤受伤为何会红肿?2、伤口红肿为何会自然痊愈了?答复非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的?答：生来就有问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗?答：不是述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫资料3特异性免疫述：水痘流行时，已经提早接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒?(体内产生了抗体)答复述：这里出现了一个新名词--抗体，什么叫抗体呢?阅读课本(抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等)述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词--抗原问：什么叫抗原呢?(抗原，抗体示意图)述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体学有这第三道防线--免疫器官和免疫细胞。

述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫小结：免疫：非特异性免疫(概念，两道防线)和特异性免疫(概念，第三道防线)问：为什么接种疫菌可以预防传染病?考虑交流方案免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有方案地进展疫苗接种，这就是方案免疫北京市儿童免疫程序表)述：从这张表中我们可以看出，儿童从出生起，就要有方案地注射一些疫苗以进步抵。