《戴着勋章逛街的人》说课.ppt

许许 正正 萍萍语 文南京市江宁实验小学戴着勋章逛街的人林清玄321教学程序与评价教学程序与评价学情、学法与教法学情、学法与教法教材与目标教材与目标1 1．教材的地位与作用．教材的地位与作用 这是一篇写人的文章，记叙了一个人戴着勋章逛街的 缘由，由这个缘由引发读者的深思：天地间最美丽的勋 章不是别的，正是对一切事物都抱着尊重与包容的心情 这个主题在当今社会很有现实教育意义尤其是给小 学中高年级的学生学习，很有必要根据其阅读的深度 与难度等 因素，我把它确定为四年级下学期的课文教教 材材 分分 析析2 2．教学目标．教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语 3、 培养学生通过抓住关键情节，归纳故事梗概的 意识与能力 3. 引导学生感受并理解作者话语的含义，学习作者 抓住人物语言、神态、动作等描写人物的方法。

4 、在生活中学会尊重与包容知识与技能；过程与方法；情感态度价值观教教 材材 分分 析析（1）引导学生感受并理解作者话语的含义，学习作者抓住 人物语言、神态、动作等描写 人物的方法引导学生感受并 理解课文含义深刻的句子 （ 2）培养学生学习语文的兴趣和尊重包容的情怀 3 3．教学重点与难点．教学重点与难点重点难点（1）引导学生感受并理解 课文16——19自然段话语的 含义，引导学生从这篇课文 中得到启发2）培养学生探究问题的 能力以及合作学习的意识 教教 材材 分分 析析321教材与目标教材与目标学情、学法与教法学情、学法与教法教学程序与评价教学程序与评价学情分析学生的年龄特点 与认知特点：四 年级下学期的学生 思维逐渐从直观的 、感性的水平向词 语的、理性的水平 发展，但形象思维 仍占主要地位，思 维的广度和深度有 所差异学生已具备的基本 知识：学生已有了 一定的写人题材课文 的积累，对本课所要 揭示的人与人之间应 多多尊重与包容比较 有认同感学情、学法与教法学情、学法与教法学 法 指 导指导学生采用主动设疑、 抓关键词句自主品读、合 作交流的方法，体会文中 表达的感情和揭示的深刻 道理。

通过学生自己的阅 读实践深入文本，和文本 进行深入的、多层次的对 话，借此领悟课文内容， 培养综合素养 学情、学法与教法学情、学法与教法采用“整体入手——质疑 ——品读、感悟——朗读 ——回到整体——拓展”的方法指导学生学习，同 时采用多媒体课件辅助教 学，激发学生的求知欲， 提高学生的学习兴趣教 法 分 析学情、学法与教法学情、学法与教法3教学程序与评价教学程序与评价21教材与目标教材与目标学情、学法与教法学情、学法与教法精读品味精读品味 ，体悟情感，体悟情感C C检查字词检查字词 ，，落实基础落实基础B BA A感情朗读感情朗读，深化主题，深化主题 D D搜集资料搜集资料，，拓展延伸拓展延伸E E教学程序与评价教学程序与评价教学程序自主学习，自主学习， 主动设疑主动设疑1．自主学习，主动设疑［设计意图］：自主学习，主动设疑，旨在激起学生学 习课文的兴趣，学生带着诸多的问题学习课文，对课文 内容就有了探究的兴趣，交流课前搜集到的作者的相关 资料，为学习课文奠定了良好的基础 （1）自主读题，提出疑问（2）师生简介林清玄毫不矫饰 身经百战 引人注目和煦 温暖 威仪 威严 威猛尊重 敬重 勋章 ［设计意图］： 这些是课文中的几个较难理解或有关 联可以进行比较理解的词语。

通过多媒体展示，让学生 读准它们，并联系课文说说意思，训练了学生用词的准 确性，为正确流利地朗读课文扫清了障碍，基础得到了 落实，有助于对课文的学习和理解 2．检查字词 ，落实基础天地间最美丽的勋章不是别的，正是对一切都 抱着尊重与包容的心情f3．精读品味 ，体悟情感［设计意图］：依据“提领而顿，百毛皆顺”的原则， 我引导学生直奔本节课的教学重难点，抓住本文的中心 句组织教学，较好地落实了《课标》提出的“在教学中 尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神 1、回忆自主学习、主动设疑时提出的问题2、老师罗列学生提出的较难理解的句子3、投影文章最后一个自然段［设计意图］：以中心句为切入点，紧紧围绕学生质疑的几个问题由浅入深层层 展开教学，以表格归纳主要内容的直观形式，以自主合作探究的学习方式，重点 探究逛街的人戴勋章的原因，较好地体现了重点，突破了难点并由对“语言内 容”的感悟过渡到对“语言形式”的领悟，体现了语文教学工具性与人文性的统 一1、学生以小组合作学习的方式，多种形式朗读课文，讨论交流，合作完成上 述表格的填空并按两次相遇将课文分成三个部分2、汇报小组合作学习的结果针对表格中的答案再次质疑。

3、重点交流再次质疑出的重点问题：两次相遇，我产生了哪些想法？为什么 会产生这些想法 ？你从这些想法中体会到了什么？引导学生边交流边将第 一次相遇的内容与第二次相遇的内容比较性地进行朗读、圈画、批注、想象 ，再结合表格内容，细心体会作者的心理变化，使学生明白最后一个自然段 揭示的道理3．精读品味 ，体悟情感相遇戴勋勋章人的外貌、语语言、动动作、神态态“我”的想法第一次 第二次【设计意图］：这项设计，仍然是为了突破教学的难点，引导 学生在想象与表达的过程中 ，具体形象直观地体会逛街的人 戴勋章的真正原因学生很容易就体悟并真正去懂得尊重与包 容在这个环节中，学生的想象能力、言语表达能力、概括能 力等都能得到积极有效的训练 3．精读品味 ，体悟情感1、想象说话或写话：你在生活中会对遇到的什 么人尊重与包容？回忆一次不尊重不包容的经 历 我尊重与包容的人（ ） 不尊重不包容的一次经历（ ） 我的体会（ ）当我们在下一个路口分手的时候，我特别感叹，通常最大的勋章是难被人看见的，何况是没有戴出来的，放在心里的勋章呢？我虽然从不戴勋章出门，我也没有任何勋章，不过，我总是把每一个人都当成是有勋章的人，如果不能怀抱着敬重的心，不只看不到别人的勋章 ，自己的勋章也会失去。

即使是最平凡的母亲带着孩子，我也看见母亲的勋章是无尽的爱，而孩子的勋章是毫不矫饰的天真，那时我感觉自己，也可以把那母亲的爱与孩 子的天真，佩在我空白的胸前天地间最美丽的勋章不是别的，正是对一切都抱着尊重与包容的心情出示16——19自然段反复感情朗读谈谈你 对这些句子的独特理解 ［设计意图］：课的设计从整体入手，由中心句切入，最 终再回到整体——中心环节上，让学生对所学内容作出了 总结后再理解含义深刻的句子，化解了难点，很好地突破 了难点4．感情朗读，深化主题 天地间最美丽的勋章不是别的，正是对一切都抱着尊重与包容的心情1、再次出示中心句，自由有感情地朗读2、齐读中心句,引导学生体悟到“勋章”的广阔含义，即最 美丽的勋章就是人的本能的美德，如母亲的爱，孩子的 天真，当然还有尊重与包容让我们人人都拥有这最美 丽的勋章，也能洞察到别人的勋章3、再次有感情地朗读最后一段，读好中心句 ［设计意图］：课的设计从整体入手，由这个中心句切入 ，最终再回到整体——中心句上，让学生发散的思维归于 集中，对所学内容作出了总结，进一步深化了学生对主题 的把握，再一次落实了《课标》提出的“在教学中尤其要 重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

4．感情朗读，深化主题 ［设计意图］：这个环节的设计，拓宽了学习的时 间和空间，将语文学习与生活紧密相联，丰富了学 习资源，培养了学生读名家名篇的意识，使学生将 尊重与包容运用到学习生活之中5．搜集资料，拓展延伸1、课后去读一读林清玄的文章 2、搜集生活中尊重与包容的感人小故事本节课老师能尊重学生的 个性差异，关注学生的想象力 的培养尤其通过搜集资料、 拓展延伸，重视培养学生的自 学能力和创新精神 本节课的教学围绕着学生 的发展而展开，转变教师的教 学方式来促进学生学习方式的 转变，渗透了学法指导，使阅 读教学课堂结构更加优化本节课以让学生主动设疑，共同探 索、解决问题为主线的课堂形式组织教 学，他们自己感知、揣摩、想象、体验 、领悟，在与文本对话的过程中，触摸 课文整体，自主把握文本精髓，汲取精 神营养，获取很好的效益 评价分析教学程序与评价教学程序与评价。