小学英语单词练读方法.doc

小学英语单词练读方法 　　 　　英语的单词是构成句子的基础单位下面就是小编为您收集整理的小学英语单词练读方法的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 　　小学英语单词练读方法 　　 　　一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的 　　 　　多听和多说都会加深单词在脑中的印象老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习但要避免形式单一鼓励学生在家里也要多说多念学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓回到家都愿意读给家长听但渐渐就害怕“开口”所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬读得多了就会形成一种语感单词顺口就会说出来 　　 　　二、运用联想拆分单词中国人记汉字 　　 　　中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记单词也可如此如meat（肉）可分解为m和eateat意思是吃肉是可以吃的这样只需把m记住整个单词就记住了还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car（车）—card（卡片）far（远的）—farm（农场）还有一些单词只有一个字母之差如：cab（出租车）cat（猫）；另外英语里还有一小部分单词换一下字母位置即成为另一个词：如on（在…上）—no（不）top（顶部）—pot（壶）在新授单词时可利用游戏让学生们找朋友、组单词增强课堂教学的趣味性 　　 　　三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事 　　 　　那么编顺口溜说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣像：点头yes摇头no来是e去是go我是I你是you谢谢你thankyou关于序数词的口诀：基变序有规律一二三要牢记th从四起ve要用f替八加h九减ety变为tie几十几几百几首数仍是基数词尾数才用序数替这样既易于记忆又能提高孩子们的积极性取得良好的效果 　　 　　四、归纳记忆法 　　 　　平时分类存储单词积累得多了可将单词按其意义进行分类将零散、杂乱的词语进行分析、总结、归纳形成系统的网络才能将已有的知识熟记于心不易遗忘把单词归纳在一起进行记忆能使学生思路清晰化结构系统化 　　 　　小学英语单词练读的误区 　　 　　误区之一：强行压制音读 　　 　　诚然无声阅读就是眼睛看到文字同时大脑中思索理解从而省去了发音的阶段但是这个发音阶段的省略是视读理解达到一定地步音读理解已经没有什么用处而自然而然的达到的是看到文字自然的不发音就好像“懒得”发音一样 　　 　　但是很多人认为看到文字不发音了就是无声阅读了于是拼命的抑制住脑内发音这样的抑制使的阅读者光顾着检查自己是不是发音去了根本无暇顾及理解或者顾及到了理解也会因为检查发音而思维一再中断更要命的是本来视读理解没有建立好又因为音读理解被强行压制掉造成一些人的阅读障碍甚至使一些神经脆弱的人变成神经质 　　 　　误区之二：无声阅读是可以通过速度的冲击而自然达到的 　　 　　不光是初学者这样认为就连某些速读资深人员也这样认为诚然有些人在高速的眼动过程中通过冲击实现了无声视解但是却是凤毛麟角更多的人练就的是快速音读的本事一旦视野内的文字过多而无法跟上音读时就变成了发视野中某些字音的“猜读”这就是为什么感觉“速读”了却没法阅读困难书籍的原因 　　 　　退一步说就算靠速度冲击达到无声阅读了但是也是相当不牢固的一旦遇到困难点的段落就会遇到问题有的人是高速的略过然后读第二遍第三遍有的人是慢下来仔细阅读但是一慢下来就会陷入原来的音读理解模式中辛苦练就的无声阅读丝毫不起作用 　　 　　误区之三：脑中数数“4321”或者念某些字来“以音克音” 　　 　　忘了在里看到过这个说法了这样的饮鸩止渴的方法后面还有一堆的叫好声了解无声阅读的人都知道无声阅读是让大脑的语言中枢暂时先休息看到字不再发音了从而实现视读理解但是假如你脑中默念一些东西不仅不会让语言中枢休息而且还会刺激它活动起来无声阅读越练越有声 　　 　　但是为什么有的人感觉似乎有些帮助呢因为此时你的无声不是因为语言中枢的休息而无声而是它要同时发两个音而无法发声所以暂时是无声了但是活跃的语言中枢必然要想办法克服这个问题于是问题出现了一般用这样的方法达到无声阅读的人会经历以下这几个阶段： 　　 　　1.似乎有效期:在此期间因为大脑语言中枢的无法发音好像看字不发音了某些本来就有一定视解能力的人也因此而好像可以无声阅读了但是因为要“以音克音”即便是能无声阅读也和看到文字就理解的真正的无声阅读大相径庭 　　 　　2.无效期：好景不长通过这样的所谓的无声阅读阅读过一段时间以后活跃的大脑语言中枢必然会想办法突破你的“克制”然后就会出现这样的情况：脑子里发出一个声音但是眼睛看到文字同时还有一个声音两个声音两张皮的进行自己还是靠着音读而理解同时自己的脑子里为了克制音读的那个声音对于理解是很大的干扰导致理解的断断续续 　　 　　3.阅读障碍期：很多人到了第二个阶段的时候就已经意识到到了这样的方法是不行的所以就放弃了此时回头还可以亡羊补牢但是有些人却执迷不悟继续这样练习下去就会出现阅读障碍：长时间的“以音刻音”导致原来的音读理解障碍但是这种方法又根本不可能建立视读理解于是出现了阅读困难不知道该怎样去阅读了 　　 　　误区之四：害怕发音而不去理解 　　 　　从加古德茨的方法开始有一种方法是先把文字当成形象处理当看到文字不发音以后在去理解文字的意义这本来不是一个错误但是很多人的应用错误导致了这个方法无法进行他们消除音读的时候不是自然的去看达到的无声而是拼命的“抑制理解”让大脑看到文字以后无反应从而实现所谓的“看字无声”这样达到无声状态以后练习理解时必然出现的一个问题就是看到文字还好不发音但是一旦要求理解就会脑内发音以前的训练统统无效 　　   。