《班级管理》行动进阶：自觉探索三段发展历程.pptx

班 级 管 理,行动进阶：,自觉探索三段发展历程,学习目标,理解班级生活的三大领域中有哪些教育资源可以开发利用；,掌握每个阶段融通三大领域、推进班级发展的整体思路；,感悟并努力掌握整体推进一个班级逐步探索、踏上一个个新台阶的专业智慧民主型班级三个发展阶段的基本特征,民主型班级三个发展阶段的基本特征,见证民主型班级三个发展阶段的典型案例,民主型班级第一阶段（自发尝试期）的特征分析,第一节,自发尝试期,自主解决发展问题,民主型班级第一阶段（自发尝试期）的特征分析,一、组织建设关注成事成人,（二）拟订要求及时评价，落实岗位育人价值,（,1,）在民主地设立岗位时，提出职责要求2,）根据发展进展，动态评议学生的工作表现3,）根据新的发展需要，灵活调整工作岗位一）系统梳理班级事务，开发班级工作岗位,（,1,）丰富班级工作岗位内涵2,）拓展班级工作岗位的外延二、主题活动锻炼自主能力,（一）在活动内容上，强调反映学生真实生活,立足学生成长需要，,生成活动主题谨慎对待“点题验收”式,的活动和虚拟游戏,一,二,二、主题活动锻炼自主能力,（二）在活动组织上，关注学生所获成长体验,在实施活动时，注意丰富学生的体验，让学生尽可能充分地展现他们的真实生活内容和感受。

例如，在运动会之后的活动中，可以让学生把自己所看到的感人事迹（如有人在准备运动会时刻苦训练，有人在落后的情况下坚持跑到最后）充分描述（如果可能，可以事先与语文学科结合，让学生写成作文或周记等），同时让当事人、其他目击者作更多细节补充，包括当时的感受、事后的体会在设计活动时，可以让学生了解已有活动，包括别人组织相关活动的策划方案，使学生逐步感悟如何更好地组织一项集体活动2,在主题活动结束后，可以让学生提炼感受、展示活动过程，如办一个摄影、绘画、文学作品展览，让学生有机会进一步提升活动价值3,在准备过程中，可以让学生围绕主题展开调查、撰写调查报告、搜集相关资料（包括网上资料，如春游地点的介绍），从而拓展视野，为即将开展的活动准备更充分的内容，也为在活动过程中获得更深刻的体验作一些铺垫1,4,三、文化建设敞开同学心扉,（一）发挥主体作用，让学生逐步学会自主策划班级生活,（二）立足真实生活，敞开主动探索的新空间,（1）让岗位负责人主动策划班级事务,2）让所有学生有机会参与班级工作让学生主动思考班级现实状况、反思班级活动情况，从而将个人感受与班级活动、个人成长与班级发展结合起来自发尝试期”的民主型班级较为关注显性文化氛围、着重体现班级特色，但对许多隐性的、内化的教育因素尚未充分挖掘，有待在新的发展中予以超越。

第二节,自觉行动期,在活动中培育人格,民主型班级第二阶段（自觉行动期）的特征分析,一、组织建设追求合作成事,（一）不仅关注常规秩序，更关注班级生活规范的内化过程,案例,岗位竞选后的体会,有个班级在第一次改选班委时，同学们商议采用匿名张贴竞选纲领，然后就竞选纲领选出三位同学参加最后竞选班委会主席的办法之所以如此，是因为大家认为，如果沿用以前的方式，有两个弊端：其一，每个人脑子里只有那些“老干部”，改选也就会成为一种形式，埋没了许多有才华的“精英”；其二，有的同学只选自己的好朋友，根本不看是否符合要求尽管这些建议中反映出的民主意识还是令人鼓舞的，但也表明原有的班级生活尚有许多缺陷，如缺乏内化的班级生活规范，也缺乏应有的相互信任后来，随着各种工作岗位的竞选，随着一个个同学更为主动、自信地参与班级生活，原先依靠班主任个人权威或人格影响力和少数固定的班干部维持班级秩序的状态，也逐渐过渡到班级成员主动关心和民主参与集体事务、共同营造精神家园的情形有学生说：“以前，我只是一心管好自己，班中的事从不理会，认为只要自己的成绩上去就行后来，我逐渐地改变了自私的行为，不断为班级着想，为同学着想，总想尽自己全力为班级争光。

当了干部后，我有一种光荣感并且肩负着一系列的责任感在同学们的支持下，我出了第一期黑板报，还很成功当黑板上写着主编：,C,同学时，我十分自豪、欣慰地看着自己和同学的劳动成果班级就像我们第二个家一、组织建设追求合作成事,（二）不仅关注岗位建设，更关注班级生活质量的提升,（一）不仅关注常规秩序，更关注班级生活规范的内化过程,二、主题活动彰显自主活力,（一）不仅关注真实体验，更要着力创生成长体验,案例,怎样敞现学生的体会,？,以前面介绍过的“在成功中享受快乐”这一主题活动“大项目”为例，最初的设想是直接呈现一次集体活动的场景，用一些套话来表达、交流一些表层感受这是常见的，但也是平庸的班会情形在课题组的进一步研讨中，我们看到：学生不是仅仅为了完成一件任务（实践活动）而去开展活动的，因为他们在活动中有“精神生命成长”的体验；相应地，班会主题应该突出“成长体验”这也与初二年级学生自我意识正在形成、急需丰富的体验来完善它等成长需要密切结合于是，为了超越“以呈现为主”的平庸情形，着力敞现学生的深刻体会，在筹备班会的过程中有了如下调整首先，让学生通过作文、周记或其他形式，把自己在实践活动中最深刻的体会写出来。

然后，在小组（,48,人的小组均可）中讨论如果是,8,人组，每个小组推荐两人，一个是把自己的成长体验表达得最好的人，另一个是总结组内其他同学体验的（可以共同形成,13,点体会）这些代表的发言稿，可以由老师审阅（但尽量不要修改）、提出更好的建议最后，可以把他们的发言内容做成,PPT,，或者干脆打印出来让全班一起讨论：哪些体会最深刻？哪些是最有利于我们成长的？为什么？,后来，在期中考试之前，每名学生都写了自己成长的困惑、失败的反思及成功的体验，并且采访了自己身边的亲人，了解了他们成功背后的挫折及艰辛通过这些活动，学生个人、群体和亲人的发展经历中的深刻体验，被逐步敞现出来，成为这个主题班会最宝贵、最感人的内容二、主题活动彰显自主活力,（二）在学会自主策划和实施活动的同时，用心提炼意境更高的主题,案例,“聚焦运动会”的设计思路,有一次以“聚焦运动会”为题的班会，最初的设计意图是：“,9,月底，学校召开了一次别开生面的运动会，这次运动会留给了同学们太多太多的回忆，因为我们为这次运动会付出了很多很多，但最后我们并没有取得理想的成绩同学们的心理受到了严重的打击，他们在听到这个消息后或垂头丧气或伤心落泪。

希望通过聚焦运动会这次主题班会，学会勇敢地面对现实，寻找我们的差距，同时发现我们在运动场上的闪光点，唤起斗志，重新树立起信心，勇敢地接受下一次的挑战与此相应，经过同学们自主策划和班主任提出修改意见后的策划方案是：（,1,）回忆运动会的报名情景（一个故事），让学生齐唱,真心英雄,这首歌，强调“不经历风雨，怎么见彩虹”；（,2,）一个舞蹈,健康歌,，号召大家一起来运动；（,3,）才艺展示，有呼啦圈、单手转篮球、跳绳、俯卧撑等项目的表演；（,4,）看照片（电脑显示），回顾运动会上的比赛场景，讨论交流体会，强调“成功在于最后的坚持”；（,5,）英语课本剧,龟兔赛跑,，表达进一步努力的决心；（,6,）班主任讲话，激发学生的雄心壮志经过讨论，我们觉得这一主题不错，但是还可以提高立意境界，例如：（,1,）初中二年级的学生正待形成清晰而积极的自我意识，这次班会可以让他们学会在生活中进行自我教育2,）每个人都尽最大努力，为班级争取更大荣誉，同时也感受到班级作为一个大家庭带来的温暖、支持和尊严从这个角度看，尽管没有得到最好的比赛结果，但同学们的努力达到了最好的状态3,）将节目表演与学生成长体验的升华结合，在表演前有渲染，在表演中有感受，在表演后有提升。

三、文化建设创生和谐生态,（一）超越对文化事项的处理，更关注班级中的人际关系,案例,美化教室的行动,某班打算在新学期中重新布置和美化教室，同学们热烈响应，大家纷纷开动脑筋，提出了不少好点子有的说应在墙壁上挂上几幅激励大家的格言，马上就有人说不要抄名人的格言，要让班上的才子才女自己创作于是，每个同学都来创作格言，经过评议和推选，确定了“学则专心致志，问则勇敢大方”“思能修身，静能养性”等言简意赅、意味深长的句子作为班级格言此外，还有人提出定期展示同学们的书法绘画作品，宣传委员还布置了一个“走进心世界”的板报专栏，刊登同学们表达自己感情的文章,于是，一股浓厚的文化氛围就自然而然地营造出来了，走进教室就仿佛走进了一个宽敞明亮、透着儒雅气息的学堂通过这次动手布置出一个与众不同的教室，同学们的才智得到了发挥，能力得到了锻炼更重要的是，为了一个共同的目标而一起努力的过程也增强了同学们对班级的热爱，大家为自己是班级的一员而感到非常自豪三、文化建设创生和谐生态,（二）不再满足于文化活动的外显效果，更为关注文化品位,案例,教室环境的整体设计,某班结合自身的实际情况，将“相信自己，滴水穿石”作为班级精神并将它贴在教室墙壁上，希望在学习、习惯养成等方面都持之以恒。

以此为主题，教室环境中的各栏目设计构成了一个整体由小班主任负责的“比、赶、超”分学习、纪律、卫生、其他四个栏目记录同学们的考评分，可以提高学生个体和小组的积极性；教室后面的黑板上写着班歌：“心灵是快乐的根须，兴趣是快乐的苗芽，品德是快乐的枝干，笑语是快乐的花朵，业绩是快乐的果实,”,；“师生心语对话窗”为学生与老师之间又建起一座沟通桥梁，其中分学生栏和教师栏；“奥林匹克大擂台”专门把较典型的实际生活中的难题登出来让同学们钻研；“文学园地”把班级一些同学获奖的作品贴上去，激励同学们为校为班增光,第三节,主动创造期,善用智慧激发活力,民主型班级第三阶段（主动创造期）的特征分析,一、组织建设提升交往境界,（一）鼓励发现和创造新思想，形成不断超越的发展机制,案例,扩大图书角的作用,我们在一个班上发现一些学生相互传看一些言情小说和漫画书（包括非法出版的、带有少儿不宜内容的书），最初是感到惊讶，其后是觉得焦虑显然，仅有这些感觉，或者采用常见的堵截、阻拦、说教等方式来教育学生，是难以取得理想的教育效果的我们选择的是：让学生坦陈真实看法，鉴别书刊内容，探讨它们吸引人的原因，思考对策大家发现，学生在校生活缺乏激情，课余文化生活缺乏引导，这些书的内容比较时尚（与一些歌星生活或动画片有密切关系），都是造成这一现象的原因。

针对这些情况，经过讨论，同学们决定在班级中扩大图书角的作用，让每一位同学推荐好书，在图书角交换阅读，开展读书节、书评比赛、与老师平等交流等活动，鼓励学生追求高尚的欣赏品位这对于形成积极向上的集体氛围，共同提高精神品位起到了重要作用一、组织建设提升交往境界,（二）拓展学校生活的新空间，在更高层次上为学生服务,案例,“岗位小先生”,学生自进入一年级开始逐步具有岗位意识之后，在每年的岗位轮换中获得了多种多样的体验，他们的能力也获得了各方面的发展同时，班级生活也出现了新的变化，呈现出一种“动态生成”的新局面例如，一些岗位在经过学生一段时间的适应后逐步成为学生的日常行为习惯，如：门窗小卫士、节能小卫士、桌椅小卫士等岗位的职责正逐步被越来越多的学生作为一种班级生活习惯而替代掉此时，就需要动态调整班级岗位了还有一些岗位由于有特定的时间性，如晨检员、自习的领读员、午餐管理员等，承担这部分岗位的学生在大部分的时间内没有岗位任务，对于那些综合能力较强而学习负担相对较轻的学生来说他的精力就有了“富余”对于后面这部分学生，除了选择或创设更有创造性的岗位，还可以将一些操作简易的岗位进行合并,不过，这样又会导致另一部分学生面临“失业”的威胁。

总之，由于学生在班级中所起的作用是受各种因素影响的，比如学习成绩、人际关系、性格特点等，而且，这些因素（包括他们在岗位上尽责的情况）又是动态变化的，因此，不可能使每一个学生都能在班级中承担具有创造性的岗位或成为一个成功的协作者利用好这部分学生的成长所生成的资源，并且满足这些学生再成长的需要，是我们进行岗位设计的新的出发点。