2016年高考语文试题甲卷(新课标全国卷Ⅱ)答案.doc

一线名师凭借教学实践科学分类，高质量的解析，请相信专业的力量2016年普通高等学校招生全国统一考试·甲卷（全国卷Ⅱ）语文答案1．B【解析】由原文第二段“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素”可知，B项“前者（传统故事）是故事的口耳相传，后者（早期小说）则是由作家创作加工后的游历见闻”属于对传统故事和早期小说在流传形式上的差异解说，并非对B“传统故事和早期小说的本质差异”的解说2．C【解析】“现代小说不太注重一个故事如何来讲”说法错误，由原文第四段“现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的”可知同时“因为故事情节已不再……意味”的因果关系错误，且“更注意故事之外的附加意味”的应是“小说家”本人，而非“人们”3．B【解析】“这将降低小说对虚构的依赖”错误据第四段“小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验……显得更有意味”可知，小说家对虚构的依赖没有降低4．C【解析】文言断句的前提是通读文段，明确大意曩陛下重惩科场冒籍”结构完整，可排除A、D两项每扬言事由己发”为“承宪妻”的行为，目的是“用以恐喝勋贵／簧鼓朝绅”，“用以”前面应断开，可以排除B项。

答案为C项5．D【解析】“实际是官员……委婉说法”错，移疾指上书称病，为居官者要求隐退的委婉语6．D【解析】D项中“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”错误文中“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”意思是皇上立即派遣寺丞锺化民带着国库中的钱币赈济百姓7．(1)其中难道没有刚正的人，但禁不住抵触排挤，大多无法安身译出大意给3分；“弗胜”“龃龉”两处，每译对一处给1分 (2)副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷译出大意给2分；“啖”“矢”“囊”三处，每译对一处给1分参考译文】陈登云，字从龙，唐山人万历五年考中进士授鄢陵知县，（后来）被征召入京授御史出外巡视辽东，上书陈述排除祸害、安定天下的十条策略，又请求加速给首功以赏赐改派巡视山西回到朝中，恰好朝廷大臣正在争论立太子的事陈登云认为决议不能尽快作出，是因为贵妃家在暗中阻挠这件事十六年六月（陈登云）就因为发生灾异上书直言，弹劾贵妃父亲郑承宪，说：“郑承宪怀有祸心，包藏奸计，窥视觊觎太子之位并且广泛结交术士之流以前陛下严厉惩罚科场假冒籍贯，郑承宪的妻子每每扬言这事是由自己发动的，用此来恐吓功臣权贵，以巧言迷惑朝廷大臣。

不但惠安遭受他的嚣张气焰（的侵犯），即使皇后与太后家也谨慎避开他的锋芒陛下统治国家已很久了，自是因崇尚德行所致，而郑承宪每次对人说，认为是不立太子的功效干预阻挠立储盛典，蕴蓄隐藏奸邪阴谋，以后有什么事他干不出来呢？”奏章呈上，郑贵妃、郑承宪都很愤怒，同僚大臣也替陈登云忧惧，皇上最终把奏章留在宫中没有下达很久以后，陈登云上书弹劾吏部尚书陆光祖，又上书贬了四川提学副使冯时可的官，上书罢了应天巡抚李涞、顺天巡抚王致祥的官，又弹劾礼部侍郎韩世能、尚书罗万化、南京太仆卿徐用检朝廷的大臣都害怕他当时正考选科道，陈登云趁机上书说：“近年的谏官，壬午以前畏于威势，就摧刚强为柔顺；壬午以后狎昵于感情，就变正直为奸佞其中难道没有刚正的人，但禁不住抵触排挤，大多无法安身二十年来，因刚强正直被提升为朝中大臣的一百个人中只有一两个而已背弃国家利益培植党羽，追逐权贵嗜好乞求怜悯，像所说的‘七豺’‘八狗’之类，谏官反而占了一半台谏是为天下主持是非的，却让人轻视羞辱到这种地步，怎能期望他态度严正公平执法，为国家铲除大奸、消灭大害呢！与其错误任用而斥免他，不如开始举荐时慎重于是条列数件事呈献给皇上出外巡视河南那年发生大饥荒，人吃人。

副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷皇上立即派遣寺丞锺化民带着国库中的钱币赈济百姓陈登云三次巡视地方，刚正严厉按资历应当提升为朝廷大臣，多次搁置不下达，于是称病辞官归家不久去世8．第一问：曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马面前都不免相形失色3分）第二问：曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻之间 一气呵成2分）（意思答对即可如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分解析】本题有两问，第一问要求理解诗句“一洗万古凡马空”的含意结合诗作来看，这句诗是杜甫对曹霸所画玉花骢的赞叹之辞曹霸画技过人，所画玉花骢神奇雄俊，形神兼备，其他画工所画“凡马”与此马相比黯然失色第二问，可结合诗中描述曹霸画马情景的诗句，概括曹霸画马前的准备，画马时的具体情景，即可得出答案9．①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易每答出一点给3分意思答对即可如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分解析】诗中对于曹霸画马的高超画技的描写，既有正面描写，亦有侧面衬托。

题目要求分析诗人突出曹霸高超画技所作的铺垫，通读诗作，可从其他画工画马不成功及真马的神采不易捕捉两方面来进行分析而这正照应诗中“画工如山貌不同”“迥立阊阖生长风”两句，可结合这两句组织答案 【诗歌鉴赏】《丹青引赠曹将军霸》为杜甫创作的一首诗曹霸是唐朝著名的画马大师，安史之乱后，潦倒漂泊唐代宗广德二年，杜甫和曹霸在成都相识，十分同情曹霸的遭遇，写下了这首诗试题中节选的八句，为描写曹霸画马过程的精彩片断唐玄宗的御马玉花骢，众多画师都描摹过，各不相同，无一肖似逼真有一天，玉花骢被牵至阊阖宫的赤色台阶前，扬首卓立，神气轩昂玄宗即命曹霸展开白绢当场作画作画前曹霸先巧妙构思，然后淋漓尽致地落笔挥洒，须臾之间，一气呵成那画中之马神奇雄俊，好像从宫门腾跃而出的飞龙，一切凡马在此马前都相形失色诗人先用“生长风”形容真马的雄俊神奇，作为画中马的有力陪衬，再用众画工的凡马来烘托曹霸的“真龙”，着意描摹曹霸画马的神妙，这八句诗倾注了诗人的热烈赞美之情，笔墨酣畅，精彩之极 【原味翻译】开元时先帝的天马名叫玉花骢，多少画家画出的都与原貌不同那天玉花骢被牵到殿前红色台阶下，昂首站立宫门给人万里生风之感皇上命令你展开白绢作画，你匠心独运、苦心构思。

片刻间九天真龙就在绢上显现，一下比得万代凡马皆成了平庸10．(1)二者不可得兼 舍生而取义者也 (2)其险也如此 嗟尔远道之人胡为乎来哉 (3)一肌一容 尽态极妍（每答出一空给1分，有错别字该空不给分解析】易错字：(1)得兼 (2)嗟 (3)妍11．(1)答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、E不给分回答三项或三项以上，不给分解析】A项，“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”分析错误小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”为开头，是为了交代故事发生的背景，表达控诉战争罪恶的主题思想B项，“委婉地表达了‘我’对女主人公的喜爱之情”说法片面，主要表达了战争对“我”的压抑E项，“描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念”分析错误通读小说可知，小说叙述战时一对普通恋人的悲欢离合，反映了民众对美好生活、爱情的向往，控诉战争的罪恶 (2)①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”每答出一点给2分意思答对即可 【解析】题干要求分析女主人公的性格特点，需要我们结合小说中描写女主人公形象的内容来把握。

如女主人公“声音很柔和”，虽说与“我”素不相识，与“我”通话，却让“我”深感畅快，以致“我”一整天都在想她的“机智、大方、热情和幽默”；在与“我”的通话中，女主人公讲述了自己不幸的经历，但她的讲述却“给我留下了一幅美丽的肖像”；为了“增加谈话的情趣”，她与“我”“读同样的书”这些内容反映出女主人公对生活的热爱，对美好生活和爱情的追求 （3）①一个将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间每答出一点给2分意思答对即可 【解析】小说叙述了“我”与女主人公的爱情故事，连接人物、安排情节的枢纽是“”分析这样处理的作用，可联系小说故事情节的开展、人物形象的塑造、主题的表达、读者的阅读感受等方面来思考如小说通过让两个素不相识的人产生交集，偶然与必然交错，使文章富有戏剧性等 (4)观点一：合适 ①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。

观点二：不合适 ①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则； ②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说 情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景 （答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分意思答对即可如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分 【解析】小说所写内容是“小故事”，却用了“大题目”，小与大，反差极大解答此题，要先表明自己的观点，指出合适或不合适分析时，可从小说的创作原则、艺术效果、故事情节、主题思想等方面来思考开放性试题回答时要结合文章给出明确的观点和具体的论述，要有理有据，能够自圆其说12．(1)答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分回答三项或三项以上，不给分解析】C项，“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”的说法于文无据，吴文俊只是强调数学思维，强调创新，期待下一代、下下代实现中华民族的复兴D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成果”分析错误，从文中“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”可知，吴文俊不认同的是他们“靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，而不是“他们的研究成果”，D项说法犯了偷换概念的错误。

A项，“因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系”的分析不准确，文中并没有明确指出他对数学不感兴趣，只是说“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”2)①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重人文修养每答出一点给2分意思答对即可解析】题目要求分析吴文俊的数学研究能够取得创造性成果的原因，作答时要找到文中叙述、评价吴文俊数学研究事迹的相关文段，可从陈省身为吴文俊颁奖时的评语、学生高小山对其数学研究总结的话语、吴文俊本人对数学研究的看法和做法及他广泛的兴趣对他研究的影响等内容切入，概括时要分点作答3)①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维每答出一点给2分意思答对即可解析】解答本题，要抓住题目设问的具体指向——对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得分析可知，本题的答题区间在文章的第四段作答时，要注意+结合文章内容，从吴文俊的看法中提取关键词，用简洁的文字概括即可4)①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，。