初中物理科学探究教学的好帮手一信息技术.doc

初中物理科学探究教学的好帮手一信息技术摘要：科学探究教学是实施新课程的有力途径，我们通过信息技术对初中物理科学探究教学 模式的帮助，使信息技术更好的融入到初中物理科学探究教学Z中，为初中物理教师的教学捉供 参考，更好的实施新课程标准木文从科学探究所涉及的提岀问题-猜想和假设-设计实验与制定 计划-进行实验与收集数据-分析与论证-评估-交流与合作的七个要索进行分析信息技术对科学探 究模式的帮助，以及口常教学中对信息技术的应用，简要的认识了信息技术在初中物理科学探究 教学模式的作用关键词：初中物理；信息技术；科学探究《全I I制义务教冇物理课程标准（2011年版）》中从课程目标、课程内容、实施建议三个方面对 科学探究进行了阐述，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识, 领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究乐趣,养成实事求是的科学态度和勇于创 新的科学精神物理课稈改苹需要培养生动活泼、主动发展的个体，提侣学生白己探索和发现知 识如何能更有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建良好的学习氛围，让学生通过白主 探究学习的方式去发现问题、解决问题，体现基础教冇课程改革的要求和物理新课标的理念，是 当前物理教学研究应该解决的问题和努力的方向。

在物理教学中，无论是概念的教学还是规律的 教学祁要引导学生通过科学探究、理论分析推理、现象分析等探究过程进行教学科学学探究一 般涉及提出问题-猜想和假设-设计实验与制定计划-进行实验与收集数据-分析与论证-评估-交流 与合作等要素运用科学探究方法进行教学,可以采取多种方法,我认为信息技术是科学探究教 学的一个好帮手以下是我对信息技术对物理科学探究教学模式的帮助的简要分析一、发现问题：要诱导学生发现问题，教师就要创设好发现问题的情境，使原有的知识与需要掌握的新知识 发生联系信息技术在这里主要是充当信息呈现工具，帮助学生从口常生活、白然现象或者实验 现象的观察中发现与物理学有关的问题一）展示真实场景：在《声音的产生与传播》中，可以利用多媒体给学生展示白然界中各种发声体的振动一青蛙 鼓动的肚了、蟋蟀颤动的双翅等，激发学生对声音产生的原因进行猜想二）设置问题情境:教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，H己去发现解决问题的办法，最终 获取新知识如在学习“参照物”这个概念时，可以利用信息技术展示下血的动画场景：“第一 次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，令他吃惊的是, 当他抓到这个小东西时，发现它竟然是一颗了弹。

这样异于常规的问题会引起学生们的种种猜 想，使学生产生了学习的内部条件三）辅助演示实验:初中学工对观察和实验有极其浓厚的兴趣，演示实验可以作为激发学工发现问题的起点利 用计算机模拟辅助实验，将起到直观形彖、化小为大、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再 现等作用二、猜想与假设:猜想和假设是物理中重要的创造性思维形式牛顿说：“没有大腹的推测就不可能有伟大的 发现在探究过程中，要引导学生提出有针对性的问题，以已有知识为基础，多渠道地收集信 息和深入思考问题，从而展开丰富的想彖和广泛的联想，大胆提出科学猜想信息技术的作用是 能在实际教学中，创设轻松、和谐的讨论氛围，支持“教师指导、小组讨论、班级交流”的教学 方式例如《牛顿第一定律》中，通过多媒体为学生展示火车的停止等例子，进行猜想；用多媒 体展示阻力对物体运动的影响，通过信息技术的应用，达到结束血光滑，无摩擦力的情形，让学 生观察生活中不可能发生的事情三、设计实验与制定计划：在这里信息技术的作用可以概括如下：（一） 提供信息资源：实验是一个创造过稈，是探究中非常重要的环节，直接影响到探究的结果信息技术对实验 所用到的知识技能的支持主要表现在建立实验知识库上，这个知识库可以提供探究过程中所需耍 的相关知识和技能，如：基木的概念、原理、公式、仪器的使用、安全注意事项等。

二） 模拟实验：有的物理实验由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，或者是实验白身成功率较低，对学生 提出较多的限制，这时可以采川计算机模拟实验仪器和虚拟实验比如“仿真物理实验室”虚拟 电学实验就是一种辅助传统实验良好的方式，它可以将原木抽彖的内容形彖化，为学生创设自主 的学习环境四、进行实验和收集数据:这一要素是科学探究中最重要的环节，充分利用己创设的不同方案自行进行探索研究，使 Z通过建立在协作基础上的观察、操作、感知现象、建立表象，并通过分析、判断等思维过程, 适时调整研究方案，进而形成对物理概念和规律的初步认识这里面信息技术的应用仅涉及到学 生对实验数据的记录与收集五、分析和论证：这是学生对探究结果的处理，这里每个小组可以采用Excel、Word等工具，设计表格，对实 验的结果进行记录，通过多种手段，对实验结果进行分析解决了传统课堂中结果无法共享的问 题，同时节约了画图表的时间六、 评估：在学生按设计的实验方案进行探究示，往往会得出不同的结论或遇到有争议的问题，此时教 师应鼓励学生积极讨论问题、解决问题信息技术的作用是呈现探究成果，其探究成果可以借助 文字、图形、动画等工具软件来实现。

对于学生来讲，将白己的成果呈现在全班，也是一种极大 的情感激励其他学生有机会就这些结论提出疑问、审查证据、挑出逻辑错谋、指出解释中脱离 证据的地方，或者就相同的观察提岀不同的解释最终，学生能够解决彼此观点中的矛丿百七、 交流与合作：学生通过科学探究获得感知，再对实验现象和数据记录进行分析，通过讨论交流进行比较， 并运用归纳、总结等科学方法进行思维加工，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,其日的就 是为了应用和创造教师要营造应用知识、创新知识的学习情呆，使学生在应用知识的学习情境 中，通过联想、冋忆、迁移等思维方式，引起其认知结构的调整与巩固，在创新知识的学习情境 中，通过经历设计、制作等实践活动，引起其认知结构的扩展与创新信息技术的作用就是创设 概念或规律的应用情境例如：学习过磁现象Z后，教师可以让学生进一步探讨指南针的发明对 人类社会进步所起的作用教师可以为学生提供部分网址及讨论平台，使学生从生活小能够 继续发现问题，探究问题，在不断提高学生的实践能力和创新能力同时，也能使探究 更具有创造价值体会到了信息技术对探究学习教学的好帮手，所以我在口常教学中，在学校环境、实验仪器 或学生情况不允许的情况下，我往往采取信息技术对我的教学进行帮助。

例如在“固态、液态、 气态的微观模型”教学中，学生无法看到固、液、气态的微观模型，通过信息技术使学生观察微 观模型，更利于学生理解；在学习天平的使用，用信息技术将天平使用的几种特殊情况展现，与 学生想的对比分析；在《重力》中关于不倒翁为什么不倒，通过信息技术为学生剖析其中原理； 在《大气压强》的教学中，由于水银蒸气有毒，不适宜做实验，采用信息技术使得学生了解实验 的过稈，还可以通过计算机的控制，使学生观察托里拆利实验的玻璃管对实验的影响；在《浮力 的应用》，利用多媒体给学生展示轮船的上浮、下沉，潜水艇的上浮、下沉，气球的上升、下落 通过II常教学对信息技术的应用，我发现信息技术确实是科学探究教学的好帮手，它可以将学生 的抽彖思维转化为具彖思维，将学生想不到的地方肓观、清楚的展示出来；它可以激发学生的学 习乐趣，在高速发展的今天，与时代接轨；它可以培养学生对多媒体的使用，使学生在学习物理 知识的同时，增添了更多的技能信息技术对探究教学有帮助，但我们在教学中，不能只依赖这 一种教学手段，我们所有的教学手段最终都服务于教学T作，所以我们要针对不同内容的教学采 取不同的教学手段和方法以实现高校课堂。

木文通过对信息技术环境下初中物理科学探究教学模式的帮助取得了以下认识：一是信息技 术环境能够有力支持物理科学探究教学；二是信息技术环境下的物理科学探究教学模式实现了学 生探究过程与探究结果的统一，既调动学生学习物理的积极性和主动性，又让学生通过经历探究 的过程实现了既定的教学目标，提高了学生的探究能力无论采取何种手段，我们的li的就是为 了提高课堂效率，构建高校课堂，以上是我为构建高校课堂做的微薄的努力参考文献：【1】中华人民共和国教育部•物理课程标准（实验稿）【M】•北京：北京师范大学出版社，2001[2] 乔际平，邢红军.物理教育心理学【M】・南宁：广西教育岀版社，2002.[3] 朱铉雄•物理教育展望【\1】・上海：华东师范大学出版社，2002.。