对外汉语语音教学法.ppt

对外汉语语音教学法对外汉语语音教学法本讲内容1 1．语音教学的重要性及其基本原则．语音教学的重要性及其基本原则2 2．语音常识．语音常识3.3.汉语拼音方案汉语拼音方案4 4．汉语声母教学法．汉语声母教学法5 5．汉语韵母教学法．汉语韵母教学法6 6．汉语声调教学法．汉语声调教学法7 7．汉语拼音综合教学法．汉语拼音综合教学法8 8．汉语拼音正词法．汉语拼音正词法一．语音教学的重要性及其基本原则一．语音教学的重要性及其基本原则（一）语音教学的重要性（一）语音教学的重要性1 1．语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言．语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础只有学好语音，才能听，才能说，才能进一步的基础只有学好语音，才能听，才能说，才能进一步学习词汇和语法，才谈得上培养和提高交际能力学习词汇和语法，才谈得上培养和提高交际能力2 2．语音教学是语言教学的开端．语音教学是语言教学的开端二）语音教学的基本原则（方法）（二）语音教学的基本原则（方法）1 1．短期集中教学与长期严格要求相结合．短期集中教学与长期严格要求相结合2 2．音素教学与语流教学相结合．音素教学与语流教学相结合。

3 3．通过语音对比突出重点和难点．通过语音对比突出重点和难点4 4．声韵调结合教学，循序渐进．声韵调结合教学，循序渐进5 5．听说结合，先听后说．听说结合，先听后说6 6．以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅．以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅7 7．机械性练习与有意义的练习相结合．机械性练习与有意义的练习相结合二．语音常识二．语音常识本节主要内容：本节主要内容：1 1，语音的，语音的““三性三性””（物理、生理、社会）（物理、生理、社会）2 2，音节和音素，音节和音素3 3，元音和辅音，元音和辅音4 4，声母、韵母和声调，声母、韵母和声调5 5，辅音、元音和声母、韵母的关系，辅音、元音和声母、韵母的关系6 6，韵母和韵，韵母和韵7 7，汉语语音的特点，汉语语音的特点8 8，国际音标，国际音标9 9，音位，音位（一）语音的（一）语音的““三性三性””（物理属性、生理属性和社会（物理属性、生理属性和社会属性）属性）1 1、语音的物理属性（语音四要素）、语音的物理属性（语音四要素） 物体振动就会产生声波语音也是一种声波，一般通过空气物体振动就会产生声波语音也是一种声波，一般通过空气来传播。

来传播1 1）音高：声音的高低，决定于发音体振动的快慢如汉语的声）音高：声音的高低，决定于发音体振动的快慢如汉语的声调、语调调、语调2 2）音强：声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小如汉语）音强：声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小如汉语普通话的轻声普通话的轻声3 3）音长：声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂如英语）音长：声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂如英语的的beefbeef、、bigbig4 4）音色：跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关男、女发音）音色：跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关男、女发音的区别 （一）语音的（一）语音的““三性三性””（物理属性、生理属性和社会属性）（物理属性、生理属性和社会属性）2 2、语音的生理属性、语音的生理属性 语音是由人的发音器官发出的声音发音器官及其活动决定语音是由人的发音器官发出的声音发音器官及其活动决定了语音的生理性质了语音的生理性质1 1）发音器官）发音器官 人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。

三大部分2 2）发音部位：）发音部位： 现代汉语普通话现代汉语普通话2121个辅音的发音部位：双唇（上、下唇）、唇个辅音的发音部位：双唇（上、下唇）、唇齿（上齿、下唇）、舌尖前音（舌尖、齿背）、舌尖中音（舌尖、上齿（上齿、下唇）、舌尖前音（舌尖、齿背）、舌尖中音（舌尖、上齿龈）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、齿龈）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、软腭）舌根音（舌面后、软腭）3 3）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音；清音、浊音；送）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音；清音、浊音；送气音、不送气音气音、不送气音（一）语音的（一）语音的““三性三性””（物理属性、生理属性和社会属性）（物理属性、生理属性和社会属性）3 3、语音的社会属性、语音的社会属性 《《荀子荀子··正名正名》》：：““名无固宜，约之以命，约定俗成谓之名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜宜，异于约则谓之不宜1 1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同：）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同：““书书””（英语、日语、韩语、俄语；普通话、湖北武汉话）（英语、日语、韩语、俄语；普通话、湖北武汉话）2 2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能：）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能： 清浊的对立、送气不送气的对立：清浊的对立、送气不送气的对立：bàbabàba（爸爸）（爸爸）、、nánlánnánlán（男篮）、（男篮）、stop/topstop/top、、speak/peakspeak/peak（二）音节和音素（二）音节和音素1 1、音节：语音结构的基本单位，能够自然感到的最小的语音片段。

在汉语、音节：语音结构的基本单位，能够自然感到的最小的语音片段在汉语里，一里，一. .般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）2 2、音素：从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素音素是最小、音素：从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素音素是最小的语音单的语音单 位汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系汉语的一个音位汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系汉语的一个音节最少可以只有一个音素，如节最少可以只有一个音素，如““衣衣””（（i i），最多可以有四个音素，如），最多可以有四个音素，如““千千””（（q q、、i i、、a a、、n n），），““双双””（（shsh、、u u、、a a、、ngng，其中，其中shsh和和ngng是用两个字母表示一是用两个字母表示一个音素）个音素） 元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音 辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。

音（三）元音和辅音（三）元音和辅音 元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音 辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音（四）声母、韵母和声调（四）声母、韵母和声调 1 1，汉语的音节，汉语的音节 汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音但中国传汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音但中国传统的声韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、韵母两部分，再统的声韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、韵母两部分，再加上一个贯穿整个的声调因此，汉语的音节是由声母、韵母和声调构成的加上一个贯穿整个的声调因此，汉语的音节是由声母、韵母和声调构成的 2 2，声母是一个音节开头的辅音，韵母则是一个音节中声母后面的部分声母是一个音节开头的辅音，韵母则是一个音节中声母后面的部分少部分音节不是以辅音开头的，也就是说没有声母为保持音节结构的整齐，少部分音节不是以辅音开头的，也就是说没有声母。

为保持音节结构的整齐，我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声母是零，我们习惯上称之为我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声母是零，我们习惯上称之为““零零声母声母”” 3 3，声调是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化声调是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化 （五）辅音、元音和声母、韵母的关系（五）辅音、元音和声母、韵母的关系 1 1，元音和辅音是现代语音学的一组概念，是从音素本身，元音和辅音是现代语音学的一组概念，是从音素本身音色的不同来加以区分音色的不同来加以区分 的，它们之间的具体差异前文已经有较的，它们之间的具体差异前文已经有较为详细的说明为详细的说明 2 2，声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）的一组概念，，声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）的一组概念，是针对汉语音节结构特点，从音素在汉语音节结构中所处位置是针对汉语音节结构特点，从音素在汉语音节结构中所处位置的前后来区分的的前后来区分的 3 3，辅音可以充当声母，汉语普通话的声母有，辅音可以充当声母，汉语普通话的声母有2121个辅音声个辅音声母，这母，这2121个辅音声母都是由辅音充任的。

但是，辅音个辅音声母都是由辅音充任的但是，辅音ngng不能做不能做声母普通话还有一个零声母，声母的位置没有真正的辅音普通话还有一个零声母，声母的位置没有真正的辅音辅音可以构成韵母的一部分辅音可以构成韵母的一部分 4 4，元音可以充当韵母，但普通话的韵母既有元音韵母，，元音可以充当韵母，但普通话的韵母既有元音韵母，如如a a、、e e、、i i、、o o、、u u、、aiai、、aoao、、eiei、、iaia、、uaua等，也有元音和辅音结等，也有元音和辅音结合的韵母，如合的韵母，如anan、、angang等，所以韵母既可以是元音，也可以是元等，所以韵母既可以是元音，也可以是元音加辅音音加辅音（六）韵母再分析（六）韵母再分析 1 1，根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类 2 2，单韵母是由单元音构成的，普通话里有舌面元音，单韵母是由单元音构成的，普通话里有舌面元音a a、、o o、、e e、、ê ê、、i i、、u u、、ü ü、舌尖前元音一、舌尖前元音一i i（用在（用在zizi、、cici、、sisi中）、舌尖后元音一中）、舌尖后元音一i i（用在（用在zhizhi、、chichi、、shishi、、riri中）和卷舌元音中）和卷舌元音erer。

3 3，复韵母是由复元音构成的，也叫复元音韵母复元音有些是二合的，，复韵母是由复元音构成的，也叫复元音韵母复元音有些是二合的，如如ai,eiai,ei、、aoao、、ouou、、iaia、、ieie、、uaua、、uouo、、üeüe等；有些是三合的，如等；有些是三合的，如iaoiao、、iouiou、、uaiuai、、ueiuei等 普通话中一共有十三个复元音韵母普通话中一共有十三个复元音韵母 4 4，我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾韵腹是一个韵母中发，我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾韵腹是一个韵母中发音最为清晰响亮的主要元音韵腹前面的元音是韵头由于韵头常常介于声音最为清晰响亮的主要元音韵腹前面的元音是韵头由于韵头常常介于声母和韵腹之间，所以韵头也称为母和韵腹之间，所以韵头也称为““介音介音””韵腹后面的元音或辅音是韵尾韵腹后面的元音或辅音是韵尾普通活的单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾普通活的单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾（七）韵母和韵（七）韵母和韵 1.1.静夜思静夜思 李白李白 床前明月光，疑是地上霜。

拳头望明月，低头思故乡床前明月光，疑是地上霜拳头望明月，低头思故乡 2. 2.把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同的汉字集合在一把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同的汉字集合在一起，这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵同一个韵之内起，这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵同一个韵之内的汉字可以互相押韵的汉字可以互相押韵 3. 3.同一个韵要求的是韵腹和韵尾这两部分相同，同一个韵同一个韵要求的是韵腹和韵尾这两部分相同，同一个韵母则要求韵头、韵腹和韵尾这三部分都相同母则要求韵头、韵腹和韵尾这三部分都相同 4. 4.韵母是不区分声调的，只要韵头、韵腹和韵尾相同，无韵母是不区分声调的，只要韵头、韵腹和韵尾相同，无论念什么声调，还是同一个韵母但是，韵腹和韵尾相同的发论念什么声调，还是同一个韵母但是，韵腹和韵尾相同的发音，如果声调不同，古人是把它们归入不同的韵的，所以就有音，如果声调不同，古人是把它们归入不同的韵的，所以就有所谓的平声韵、上声韵、去声韵和入声韵的分别所谓的平声韵、上声韵、去声韵和入声韵的分别（八）汉语语音的特点（八）汉语语音的特点 1 1，汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言。

汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言 2 2，没有复辅音，没有复辅音 汉语的辅音在一个音节内部不能连续排列，也就汉语的辅音在一个音节内部不能连续排列，也就是说，无论是在一个音节的开头或者是在一个音节的是说，无论是在一个音节的开头或者是在一个音节的结尾，都没有两个或三个辅音连续排列的情况结尾，都没有两个或三个辅音连续排列的情况 3 3，元音占优势，元音占优势 汉语的音节可以没有辅音，但必须有至少一个元汉语的音节可以没有辅音，但必须有至少一个元音，所以我们说汉语是元音占音，所以我们说汉语是元音占 优势的语言，由于元音优势的语言，由于元音是一种乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、是一种乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、 动听 4 4，有声调，有声调 声调就是语音的高低汉语的每个音节都有一个声调就是语音的高低汉语的每个音节都有一个声调，由于声调结合在主要元音上，使元音的优势得声调，由于声调结合在主要元音上，使元音的优势得以加强，同时使音节之间产生高低抑扬的变化，形成以加强，同时使音节之间产生高低抑扬的变化，形成了汉语音乐性强的特殊风格。

了汉语音乐性强的特殊风格（九）国际音标（（九）国际音标（IPAIPA）） 1 1，国际音标（，国际音标（IPAIPA）是国际上通行的一种记音符号，由国际语音协会）是国际上通行的一种记音符号，由国际语音协会于于18881888年制定并公布，后经多次修改用国际音标记音，一般用方括号［年制定并公布，后经多次修改用国际音标记音，一般用方括号［  ］标明 1912 1912年国际语音学会制定；年国际语音学会制定；““一个音素一个符号，一个符号一一个音素一个符号，一个符号一个音素个音素”” 2 2，国际音标简表，国际音标简表 3 3，汉语元音国际音标描述，汉语元音国际音标描述(P9)(P9) 4 4，汉语普通话辅音国际音标描述，汉语普通话辅音国际音标描述（十）音位（十）音位 1 1，音位，音位 语音的社会属性语音的社会属性 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，是按照音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，是按照语音的辨义作用归纳出的音类语音的辨义作用归纳出的音类。

2 2、归并音位的三原则：辨义作用（对立）、互补分布、音感、归并音位的三原则：辨义作用（对立）、互补分布、音感差异 辨义作用辨义作用（确定不同的音位）（确定不同的音位）bānbān（班）（班）pānpān（潘）；（潘）；bìbì（必）（必）bùbù（不）；（不）；bānbān（班）（班）bǎnbǎn（板）（板） bigbig、、pigpig；；bagbag、、begbeg互补分布（确定条件变体）：音位的条件变体互补分布（确定条件变体）：音位的条件变体bānbān（班）、（班）、biānbiān（边）、（边）、bābā（八）、（八）、bāngbāng（帮）（帮）音感差异：汉语普通话音感差异：汉语普通话m m、、ngng；例外：；例外：i i 3 3、音位变体：条件变体、自由变体、音位变体：条件变体、自由变体 4 4、现代汉语普通话的元音、辅音、声调音位描写、现代汉语普通话的元音、辅音、声调音位描写三．汉语拼音方案三．汉语拼音方案（一）记录语音的符号系统（一）记录语音的符号系统 1 1，用汉字给汉字注音，用汉字给汉字注音 直音法：直音法： 反切法：三国时期反切法：三国时期 2 2、用字母给汉字注音、用字母给汉字注音 1 1）明朝末年传教士，罗马字母注音）明朝末年传教士，罗马字母注音 2 2））19131913年经民国政府通过的注音字母总数为年经民国政府通过的注音字母总数为3838个，其中声个，其中声母母2424个，韵母个，韵母1414个。

个19181918年由民国政府教育部正式颁布执行，年由民国政府教育部正式颁布执行，字母总数为字母总数为3939个，其中声母个，其中声母2424个，介母个，介母3 3个，韵母个，韵母1212个19301930年年国民政府曾改国民政府曾改““注音字母注音字母””为为““注音符号注音符号”” 3 3））19581958年年2 2月月1111日第一届全国人民代表大会第五次会议通日第一届全国人民代表大会第五次会议通过过《《关于汉语拼音关于汉语拼音 方案的决议方案的决议》》，正式批准，正式批准并颁布实施并颁布实施《《汉语拼音方案汉语拼音方案》》 4 4）国际音标）国际音标 IPAIPA（二）（二）《《汉语拼音方案汉语拼音方案》》的内容的内容 1 1、字母表、字母表 2 2、声母表、声母表 3 3、韵母表、韵母表 4 4、声调符号、声调符号 5 5、隔音符号、隔音符号（三）（三）《《汉语拼音方案汉语拼音方案》》的教学的教学 1 1、声调符号及其位置、声调符号及其位置 声调符号只能标写在声调符号只能标写在a a、、e e、、i i、、o o、、u u（包括（包括ü）这五个）这五个字母上。

在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据字母上在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据a a、、e e、、i i、、o o、、u u这个次序，韵母中如有这个次序，韵母中如有a a，声调符号就标在，声调符号就标在a a上面；没有上面；没有a a，看看是不是有，看看是不是有e e，依次类推惟一的例外是，依次类推惟一的例外是iouiou（（iuiu）这个韵）这个韵母，母，iouiou自成音节的时候要写成自成音节的时候要写成youyou，，i i根据规则要改写成根据规则要改写成y y，，i i根根本就不在音节中出现，声调符号标在本就不在音节中出现，声调符号标在o o上面这仍然符合前面所上面这仍然符合前面所讲的次序真正的例外是讲的次序真正的例外是iouiou与声母相拼的时候要省写为与声母相拼的时候要省写为iuiu，如，如jiǔjiǔ（九），声调符号不能标在（九），声调符号不能标在i i上而应该标在上而应该标在u u上 2 2、大写、小写和连写、分写、大写、小写和连写、分写《《汉语拼音正词法基本规则汉语拼音正词法基本规则》》四．汉语普通话声母教学法四．汉语普通话声母教学法（一）声母的发音部位和发音方法（一）声母的发音部位和发音方法 1 1、发音部位、发音部位 根据发音部位的不同，我们可以把普通话的声母分为七类：根据发音部位的不同，我们可以把普通话的声母分为七类：（（1 1）双唇音）双唇音 指上下唇阻塞而形成的音。

普通话的双唇音有指上下唇阻塞而形成的音普通话的双唇音有b b、、p p、、m m三个2 2）唇齿音指下唇接近上齿而形成的音普通话的唇齿音只有）唇齿音指下唇接近上齿而形成的音普通话的唇齿音只有f f一个3 3）舌尖前音是舌尖抵住或接近上齿背而形成的音普通话的舌尖前音有）舌尖前音是舌尖抵住或接近上齿背而形成的音普通话的舌尖前音有z z、、c c、、s s三个也叫平舌音也叫平舌音4 4）舌尖中音是舌尖抵住上齿龈而形成的音普通话的舌尖中音有）舌尖中音是舌尖抵住上齿龈而形成的音普通话的舌尖中音有d d、、t t、、n n、、l l四个5 5）舌尖后音是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音普通话的舌）舌尖后音是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音普通话的舌尖后音有尖后音有zhzh、、chch、、shsh、、r r四个也叫翘舌音也叫翘舌音6 6）舌面音是舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成的音普通话）舌面音是舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成的音普通话的舌面音共有的舌面音共有j j、、q q、、x x三个7 7）舌根音是舌根（严格地说，是舌面后部）抵住或接近软腭而形成的音舌根音是舌根（严格地说，是舌面后部）抵住或接近软腭而形成的音。

普通话的舌根音共有普通话的舌根音共有g g、、k k、、h h三个也叫舌面后音也叫舌面后音（一）声母的发音部位和发音方法（一）声母的发音部位和发音方法 1 1、发音方法、发音方法声母的发音方法，可以从三个方面来观察：声母的发音方法，可以从三个方面来观察：（（1 1）阻碍的方式）阻碍的方式 根据形成阻碍和克服阻碍的不同方式可以把声母分为塞音、根据形成阻碍和克服阻碍的不同方式可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类擦音、塞擦音、鼻音、边音五类①①塞音塞音 普通话共有普通话共有b b、、p p、、d d、、t t、、g g、、k k六个塞音六个塞音②②擦音擦音 普通话共有普通话共有f f、、h h、、x x、、shsh、、r r、、s s六个擦音六个擦音③③塞擦音塞擦音 塞音和擦音在发音的过程中有机地结合在一起，这种既有破裂又塞音和擦音在发音的过程中有机地结合在一起，这种既有破裂又有摩擦的辅音就是塞擦音塞擦音是塞和擦的有机结合，是一个辅音而不是有摩擦的辅音就是塞擦音塞擦音是塞和擦的有机结合，是一个辅音而不是两个辅音普通话的塞擦音有两个辅音普通话的塞擦音有j j、、q q、、zhzh、、chch、、z z、、c c六个。

六个④④鼻音鼻音 普通话的鼻音有普通话的鼻音有m m、、n n、、ngng三个，其中能作声母的是三个，其中能作声母的是m m、、n n⑤⑤边音边音 发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然留有空隙，同时软发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边通过普通话的边腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边通过普通话的边音只有一个音只有一个l l（（2 2）声带是否颤动）声带是否颤动 根据发音时声带是否颤动，可以把普通话根据发音时声带是否颤动，可以把普通话的声母分为清音和浊音两类的声母分为清音和浊音两类①①清音清音 普通话的清声母共有普通话的清声母共有b b、、p p、、f f、、d d、、t t、、g g、、k k、、h h、、j j、、q q、、x x、、zhzh、、chch、、shsh、、z z、、c c、、s s十七个②②浊音浊音 普通话的浊音有普通话的浊音有m m、、n n、、ngng、、1 1、、r r五个，其中五个，其中ngng不能作声不能作声母3 3）气流的强弱）气流的强弱 根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类。

声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类①①送气音送气音 普通话声母的送气音有普通话声母的送气音有p p、、t t、、k k、、q q、、chch、、c c六个②②送气音送气音 普通话声母的不送气音有普通话声母的不送气音有b b、、d d、、g g、、j j、、zhzh、、z z六个（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明b b 双唇、不送气、清、塞音（是双唇音、不送气音、清音、塞双唇、不送气、清、塞音（是双唇音、不送气音、清音、塞音的简称，下同）音的简称，下同）p p 双唇、送气、清、塞音双唇、送气、清、塞音m m 双唇、浊、鼻音双唇、浊、鼻音f f 唇齿、清、擦音唇齿、清、擦音z z 舌尖前、不送气、清、塞擦音舌尖前、不送气、清、塞擦音c c 舌尖前、送气、清、塞擦音舌尖前、送气、清、塞擦音s s 舌尖前、清、擦音舌尖前、清、擦音d d 舌尖中、不送气、清、塞音舌尖中、不送气、清、塞音t t 舌尖中、送气、清、塞音舌尖中、送气、清、塞音n n 舌尖中、浊、鼻音舌尖中、浊、鼻音l l 舌尖中、浊、边音。

舌尖中、浊、边音（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明（二）普通话声母发音部位和发音方法的说明zh zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音舌尖后、不送气、清、塞擦音ch ch 舌尖后、送气、清、塞擦音舌尖后、送气、清、塞擦音sh sh 舌尖后、清、擦音舌尖后、清、擦音r r 舌尖后、浊、擦音舌尖后、浊、擦音j j 舌面、不送气、清、塞擦音舌面、不送气、清、塞擦音q q 舌面、送气、清、塞擦音舌面、送气、清、塞擦音x x 舌面、清、擦音舌面、清、擦音g g 舌根、不送气、清、塞音舌根、不送气、清、塞音k k 舌根、送气、清、塞音舌根、送气、清、塞音h h 舌根、清、擦音舌根、清、擦音（三）普通话声母教学方法（三）普通话声母教学方法1 1、不送气和送气：肚子饱了、兔子跑了；口语、狗语、不送气和送气：肚子饱了、兔子跑了；口语、狗语 吹纸法吹纸法（三）普通话声母教学方法（三）普通话声母教学方法2 2．清声母和浊声母．清声母和浊声母 普通话的浊声母只有普通话的浊声母只有m m、、n n、、l l、、r r四个，其余的四个，其余的都是清声母。

同部位的声母一般只有不送气与送气的都是清声母同部位的声母一般只有不送气与送气的对立，没有清浊的对立所以中国人对于清浊的差异对立，没有清浊的对立所以中国人对于清浊的差异可以说是相当的不敏感可以说是相当的不敏感 1 1）浊音字母的形式）浊音字母的形式 2 2）发音方法）发音方法（三）普通话声母教学方法（三）普通话声母教学方法3 3．．z z、、c c、、s s，，zhzh、、chch、、shsh、、r r和和j j、、q q、、x x 普通话的塞擦音和擦音有三套，分别是舌尖前普通话的塞擦音和擦音有三套，分别是舌尖前的的z z、、c c、、s s，舌尖后的，舌尖后的zhzh、、chch、、shsh、、r(r(咬指法咬指法) )，，以及舌面的以及舌面的j j、、q q、、x x （三）普通话声母教学方法（三）普通话声母教学方法4 4．．r r 声母声母 欧美、韩国、日本欧美、韩国、日本 带音法带音法五．汉语普通话韵母教学法五．汉语普通话韵母教学法（一）元音的舌位和口型（一）元音的舌位和口型1 1、舌位的高低、舌位的高低舌位的降低和抬高与口腔的开合直接相关，也就是与开口度的大小直接相关。

舌位的降低和抬高与口腔的开合直接相关，也就是与开口度的大小直接相关因为要降低舌位，必然要把嘴张开；要抬高舌位，必然要把嘴合上所以舌因为要降低舌位，必然要把嘴张开；要抬高舌位，必然要把嘴合上所以舌位越高开口度越小；舌位越低，开口度越大我们可以根据舌位的高低和开位越高开口度越小；舌位越低，开口度越大我们可以根据舌位的高低和开口度的大小把元音分为高元音、半高元音、半低元音和低元音普通话的单口度的大小把元音分为高元音、半高元音、半低元音和低元音普通话的单元音韵母中，属于高元音的有元音韵母中，属于高元音的有i i、、u u、、ü ü，属于半高元音的有，属于半高元音的有e e、、o o，属于半低，属于半低元音的有元音的有ê ê，属于低元音的有，属于低元音的有a a2 2、舌位的前后舌位靠前的叫前元音，舌位靠后的叫后元音，舌位居中的、舌位的前后舌位靠前的叫前元音，舌位靠后的叫后元音，舌位居中的叫央元音普通话单元音韵母中属于前元音的有叫央元音普通话单元音韵母中属于前元音的有i i、、u u，属于后元音的有，属于后元音的有u u、、o o、、e e，属于央元音的有，属于央元音的有e e（如（如““的的””dede中的中的e e）。

3 3、唇型的圆展发音时唇型圆的叫圆唇元音，唇型展的叫不圆唇元音普、唇型的圆展发音时唇型圆的叫圆唇元音，唇型展的叫不圆唇元音普通话单元音韵母中的圆唇元音有通话单元音韵母中的圆唇元音有ü ü、、u u、、o o，不圆唇元音有，不圆唇元音有i i、、e e、、ê ê等（二）舌面单元音韵母（二）舌面单元音韵母单元音是指发音时舌位和唇型都没有变化的元音普通话的舌面单元音韵母单元音是指发音时舌位和唇型都没有变化的元音普通话的舌面单元音韵母有：有：a a 舌面、央、低、不圆唇元音发音时，开口度最大，舌位最低，舌头不舌面、央、低、不圆唇元音发音时，开口度最大，舌位最低，舌头不前不后，唇型不圆前不后，唇型不圆o o 舌面、后、半高、圆唇元音发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，舌面、后、半高、圆唇元音发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆嘴唇拢圆e e 舌面、后、半高、不圆唇元音发音时舌头的位置基本上与舌面、后、半高、不圆唇元音发音时舌头的位置基本上与o o相同，但双相同，但双唇要自然展开唇要自然展开ê ê 舌面、前、半低、不圆唇元音发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸，舌面、前、半低、不圆唇元音。

发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸，唇型不圆注意舌头前伸时抵住下齿背唇型不圆注意舌头前伸时抵住下齿背i i 舌面、前、高、不圆唇元音发音时，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌舌面、前、高、不圆唇元音发音时，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌位最高，唇型展开呈扁平状位最高，唇型展开呈扁平状u u 舌面、后、高、圆唇元音发音时，双唇拢圆，只留一个小孔，舌头后舌面、后、高、圆唇元音发音时，双唇拢圆，只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起接近软腭缩，舌根抬起接近软腭ü ü 舌面、前、高、圆唇元音发音时的舌位与舌面、前、高、圆唇元音发音时的舌位与i i基本相同，但是唇型要拢圆基本相同，但是唇型要拢圆（三）特殊元音韵母（三）特殊元音韵母 1 1、、 汉语拼音方案中的字母汉语拼音方案中的字母i i实际上代表了三个不同的元音：实际上代表了三个不同的元音：第一个是舌面、前、高、不圆唇元音，也就是第一个是舌面、前、高、不圆唇元音，也就是““一一””yīyī、、““力力””lìlì、、““几几””jǐjǐ等音节中的元音；第二个是等音节中的元音；第二个是zizi、、cici、、sisi中的中的-i-i；第三个是；第三个是zhizhi、、chichi、、shishi中的中的-i-i。

2 2、、 er er 是一个卷舌、央、中、不圆唇元音是一个卷舌、央、中、不圆唇元音erer在发音时口在发音时口形稍稍张开，开口度比形稍稍张开，开口度比ê ê略小，舌位居中，稍微后缩，唇型不圆，略小，舌位居中，稍微后缩，唇型不圆，在发音的同时，舌尖朝硬腭方向卷起，所以在发音的同时，舌尖朝硬腭方向卷起，所以erer是一个带卷舌色是一个带卷舌色彩的央元音，可称为卷舌元音汉语拼音方案中把这个卷舌元彩的央元音，可称为卷舌元音汉语拼音方案中把这个卷舌元音表示为音表示为erer，其中的，其中的r r只是代表卷舌动作的符号，并不表示只是代表卷舌动作的符号，并不表示r r是是一个辅音韵尾一个辅音韵尾（四）二合元音和三合元音（四）二合元音和三合元音 复元音是指在发音时舌位和唇型有变化的元音，由复元音复元音是指在发音时舌位和唇型有变化的元音，由复元音构成的韵母就是复元音韵母，或简称复韵母构成的韵母就是复元音韵母，或简称复韵母 复元音韵母的发音特点是从一个元音滑动到另外一个元音，复元音韵母的发音特点是从一个元音滑动到另外一个元音，在这个滑动的过程中，舌位的高低、开口度的大小、唇型的圆在这个滑动的过程中，舌位的高低、开口度的大小、唇型的圆展．是逐渐变动的，中间有一连串的过渡音。

这个滑动的过程展．是逐渐变动的，中间有一连串的过渡音这个滑动的过程中间没有明显的界限，发音的气流也不中断，发出的音是一个中间没有明显的界限，发音的气流也不中断，发出的音是一个整体对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用两个元音符号表示它对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用两个元音符号表示它们的首音和尾音，称为们的首音和尾音，称为““二合元音二合元音””，如，如iaia，，aoao；；对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用三个元音符号表示它对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用三个元音符号表示它们的首音、中音和尾音，称为们的首音、中音和尾音，称为““三合元音三合元音””，如，如ueiuei，，iaoiao（五）前响、后响和中响复元音韵母（五）前响、后响和中响复元音韵母 二合元音或三合元音在发音的过程中，每个音的响度并二合元音或三合元音在发音的过程中，每个音的响度并不是一样的就二合元音来说，有些是首音比较响亮，有些是不是一样的就二合元音来说，有些是首音比较响亮，有些是尾音比较响亮；就三合元音来说，是中音比较响亮尾音比较响亮；就三合元音来说，是中音比较响亮 首音比较响亮的叫前响复元音韵母。

普通话中的前响复首音比较响亮的叫前响复元音韵母普通话中的前响复元音韵母有元音韵母有aiai、、eiei、、aoao、、ouou，如，如““白白””báibái、、““美美””měiměi、、““高高楼楼””gāolóugāolóu中的韵母都是前响复元音韵母中的韵母都是前响复元音韵母 尾音比较响亮的叫后响复元音韵母普通话中的后响复元尾音比较响亮的叫后响复元音韵母普通话中的后响复元音韵母有音韵母有iaia、、ieie、、uaua、、uouo、、üeüe，如，如““家家””jiājiā、、““写写””xiěxiě、、““瓜瓜””guāguā、、““说说””shuōshuō、、““月月””yuèyuè中的韵母都是后响复元音韵中的韵母都是后响复元音韵母 中音比较响亮的叫中响复元音韵母普通话中的中响复元中音比较响亮的叫中响复元音韵母普通话中的中响复元音韵母有音韵母有iaoiao、、iouiou、、uaiuai、、ueiuei，如，如““小小””xiǎoxiǎo、、““有有””yǒuyǒu、、““快快””kuàikuài、、““为为””wèiwèi中的韵母都是中响复元音韵母。

中的韵母都是中响复元音韵母（六）鼻韵母（六）鼻韵母 由元音加上鼻音韵尾构成的韵母叫鼻音尾韵母，简称由元音加上鼻音韵尾构成的韵母叫鼻音尾韵母，简称为鼻韵母为鼻韵母 普通话中的鼻韵母一共有普通话中的鼻韵母一共有1616个，其中个，其中8 8个带舌尖鼻音韵个带舌尖鼻音韵尾尾-n-n，一般称为前鼻音韵母，它们是：，一般称为前鼻音韵母，它们是：anan、、ianian、、uanuan、、üanüan、、enen、、inin、、uenuen、、ünün另外8 8个带有舌根鼻音韵尾，简称为后鼻音韵母，个带有舌根鼻音韵尾，简称为后鼻音韵母，它们是：它们是：angang、、iangiang、、uanguang、、engeng、、inging、、uengueng、、iongiong 前鼻音韵母在发音时，先发元音，有韵头的话一带而过，前鼻音韵母在发音时，先发元音，有韵头的话一带而过，接着软腭降下来，鼻音色彩逐渐增加，舌尖往上齿龈移动并抵接着软腭降下来，鼻音色彩逐渐增加，舌尖往上齿龈移动并抵住上齿龈发鼻音住上齿龈发鼻音n n。

如如““信心信心””xìnxīnxìnxīn、、““展览展览””zhǎnlǎnzhǎnlǎn等 后鼻音韵母在发音时，也是先发元音，有韵头的话一后鼻音韵母在发音时，也是先发元音，有韵头的话一带而过，接着舌根向软腭移动发带而过，接着舌根向软腭移动发ngng比如““英雄英雄””yīngxióngyīngxióng、、““情况情况””qíngkuàngqíngkuàng等（七）部分难音教学方法（七）部分难音教学方法1 1．．i i和和ü ü i i 和和 ü ü 都是舌面前高元音，差异在于唇型不同，都是舌面前高元音，差异在于唇型不同，i i是不是不圆唇的，而圆唇的，而ü ü是圆唇的在教学中，要强化对比训练，先发不圆是圆唇的在教学中，要强化对比训练，先发不圆唇的，然后让学生保持住舌头的位置，慢慢改变唇型，直到发唇的，然后让学生保持住舌头的位置，慢慢改变唇型，直到发出出ü ü来，然后可以加快动作，进行来，然后可以加快动作，进行i-ü-i-üi-ü-i-ü的交替练习，使学生的交替练习，使学生慢慢习惯圆唇、撮唇的动作慢慢习惯圆唇、撮唇的动作2 2．发音不同的三个．发音不同的三个i i 前面我们已经介绍过，汉语拼音方案中的前面我们已经介绍过，汉语拼音方案中的i i实际上代表了三实际上代表了三个不同的元音：个不同的元音：①①舌面、前、高、不圆唇元音舌面、前、高、不圆唇元音i i。

②②舌尖、前、高、不圆唇元音舌尖、前、高、不圆唇元音-i-i③③舌尖、后、不圆唇元音舌尖、后、不圆唇元音-i-i （七）部分难音教学方法（七）部分难音教学方法3 3．前鼻音韵母和后鼻音韵母．前鼻音韵母和后鼻音韵母咬舌法：咬舌法： 前鼻音韵母在发音时，舌头是向前移动的，是前鼻音韵母在发音时，舌头是向前移动的，是向前向上顶，下巴不能往下拉更夸张一些的话，让向前向上顶，下巴不能往下拉更夸张一些的话，让学生在前鼻音韵母发音结束的同时，用牙齿轻轻咬住学生在前鼻音韵母发音结束的同时，用牙齿轻轻咬住自己的舌尖，迫使舌头前伸后鼻音韵母在发音时，自己的舌尖，迫使舌头前伸后鼻音韵母在发音时，舌头是向后运动的，下巴可以往下拉舌头是向后运动的，下巴可以往下拉 六．汉语普通话声调教学法六．汉语普通话声调教学法（一）普通话声调的表示法（一）普通话声调的表示法 声调是音节的音高变化，我们发音时是靠控制声带的松紧来调节声音的声调是音节的音高变化，我们发音时是靠控制声带的松紧来调节声音的高低的人的声带各不相同，声音的高低也各不相同，如女人和男人，儿童高低的人的声带各不相同，声音的高低也各不相同，如女人和男人，儿童和成年人，声音的高低差别很大，但声调的高低升降的变化幅度却是一样的，和成年人，声音的高低差别很大，但声调的高低升降的变化幅度却是一样的，所以我们说，声调是一种相对的音高。

所以我们说，声调是一种相对的音高 声调高低升降的变化幅度一般可以分为五个等级，我们可以采用五度标声调高低升降的变化幅度一般可以分为五个等级，我们可以采用五度标记的办法来区分声调的高低记的办法来区分声调的高低 五度标记法是用五度竖线来标记声调相对音高的一种方法画一条五度标记法是用五度竖线来标记声调相对音高的一种方法画一条竖线，分成四格五度，在竖线上把声调的相对音高标记出来，把相对音高的竖线，分成四格五度，在竖线上把声调的相对音高标记出来，把相对音高的最高音定为最高音定为5 5度，半高音定为度，半高音定为4 4度，中音定为度，中音定为3 3度，半低音定为度，半低音定为2 2度，低音定为度，低音定为1 1度我们平常说的阴平调为度我们平常说的阴平调为5555．指的就是五度标记法中的最高音．指的就是五度标记法中的最高音 （二）普通话的声调（二）普通话的声调 普通话所有音节的音高有四种基本形式（此处不包括轻普通话所有音节的音高有四种基本形式（此处不包括轻声和变调），按照传统习惯，分为阴平、阳平、上声和去声四声和变调），按照传统习惯，分为阴平、阳平、上声和去声四类。

类 1 1．阴平调．阴平调 声调高而平，即由声调高而平，即由5 5度到度到5 5度，是一个高平的度，是一个高平的调型，大体上没有升降的变化也叫第一声、高平调或调型，大体上没有升降的变化也叫第一声、高平调或5555调如如““天天””tiāntiān、、““三三””sānsān的声调 （二）普通话的声调（二）普通话的声调 2 2．阳平调．阳平调 声调由中音升到高音，即由声调由中音升到高音，即由3 3度升到度升到5 5度，是一个度，是一个高升的调型，调值是高升的调型，调值是3535也叫第二声、高升调或也叫第二声、高升调或3535调如““人人””rénrén、、““红红””hónghóng的声调（二）普通话的声调（二）普通话的声调 3 3．上声调．上声调 声调由半低先降到低再升到半高，即由声调由半低先降到低再升到半高，即由2 2度降到度降到l l度度再升到再升到4 4度，是一个先降后升的曲折调型，调值是度，是一个先降后升的曲折调型，调值是214214也叫第三声、降升调或三声、降升调或214214调注意：上声调的调注意：上声调的““上上””字是这一声调字是这一声调的代表字，的代表字，““上上””字本身就应该念字本身就应该念214214调。

如调如““好好””hǎohǎo、、““美美””měiměi的声调 （二）普通话的声调（二）普通话的声调4 4．去声调．去声调 声调由高音降到低音，即由声调由高音降到低音，即由5 5度降到度降到1 1度，是一个全度，是一个全降的调型，调值是降的调型，调值是5151也叫第四声、全降调或也叫第四声、全降调或5151调如““看看””kànkàn、、““电电””diàndiàn的声调 （三）普通话声调教学法（三）普通话声调教学法 1 1、在单字调的教学中，阴平调的发音十分重要因为阴平、在单字调的教学中，阴平调的发音十分重要因为阴平调是一个高而平的调型，其作用相当于给整个声调系统的高低调是一个高而平的调型，其作用相当于给整个声调系统的高低确定一个基准如果这个基准确立得不合适，就会影响其他声确定一个基准如果这个基准确立得不合适，就会影响其他声调的教学调的教学 2 2、阳平调是一个上升调型，发音时，声调从中音区、阳平调是一个上升调型，发音时，声调从中音区3 3度起度起音，逐渐上升至最高处音，逐渐上升至最高处5 5度，中间是流畅的滑音，不能发成有间度，中间是流畅的滑音，不能发成有间隙的跳跃音，直接从隙的跳跃音，直接从3 3跳跃至跳跃至5 5。

在练习时，注意学生的起音要在练习时，注意学生的起音要适中，太高则难以继续上升，太低则可能与上声调相混适中，太高则难以继续上升，太低则可能与上声调相混 （三）普通话声调教学法（三）普通话声调教学法 3 3、上声调、上声调 是一个低降中升的调型，发音时，起音为是一个低降中升的调型，发音时，起音为2 2度，快速下降至最低点度，快速下降至最低点1 1度．然后再上升至半高度．然后再上升至半高4 4度注意下降度注意下降的音程短，上升的音程较长，不可以颠倒过来上声调在单念的音程短，上升的音程较长，不可以颠倒过来上声调在单念或强调时念全调，在实际语流中常常会发声变调或强调时念全调，在实际语流中常常会发声变调 对学生来说，上声是最难掌握的一个声调上声从本质上对学生来说，上声是最难掌握的一个声调上声从本质上来说是一个低调，但学生常常低不下去，发出的上声听起来像来说是一个低调，但学生常常低不下去，发出的上声听起来像阳平教学中应注意指导学生在起音之后一定要下降到最低．阳平教学中应注意指导学生在起音之后一定要下降到最低．夸张一些的话，让学生将声音低到几乎快要中断了，几乎发不夸张一些的话，让学生将声音低到几乎快要中断了，几乎发不出音了，才开始往上升。

具体训练的时候，可以让学生用去声出音了，才开始往上升具体训练的时候，可以让学生用去声带上声，因为去声降下来之后，接着发起音较低的上声相对容带上声，因为去声降下来之后，接着发起音较低的上声相对容易一些，如易一些，如““最好最好””zuìhǎozuìhǎo、、““大雨大雨””dàyǔdàyǔ 4 4、去声、去声 是一个高降的调型，从最高点是一个高降的调型，从最高点5 5度急速下降到度急速下降到最低点最低点l l度，从上到下一气贯通，直线下降，没有曲折在四个度，从上到下一气贯通，直线下降，没有曲折在四个声调中，去声的调程是最短的，有些学生可能会将调程拖长，声调中，去声的调程是最短的，有些学生可能会将调程拖长，教师应注意指导他们将声调急速降下，不要拖泥带水另外，教师应注意指导他们将声调急速降下，不要拖泥带水另外，有些学生可能声调降得不够低，从有些学生可能声调降得不够低，从5 5度只降到度只降到3 3度，对这种情况，度，对这种情况，应注意指导他们将声调降到最低点应注意指导他们将声调降到最低点1 1度 （四）普通话的变调（四）普通话的变调 在实际语流中，或者说在音节连读的时候，由于受到相在实际语流中，或者说在音节连读的时候，由于受到相邻音节的影响，普通话的声调都会发生某些变化。

比较明显的邻音节的影响，普通话的声调都会发生某些变化比较明显的有上声的变调、去声的变调以及有上声的变调、去声的变调以及““一一”“”“不不””的变调1 1．上声的变调．上声的变调上声字的声调只有在单念或强调的时候才念原调（上声字的声调只有在单念或强调的时候才念原调（214214），其他），其他情况下则会变调，念成类似于阳平调的情况下则会变调，念成类似于阳平调的3434或或3535，或者念成半上，或者念成半上声声2121①①上声上声+ +上声一阳平上声一阳平+ +上声上声②②上声上声+ +非上声一半上（非上声一半上（2121））+ +非上声非上声③③上声上声+ +轻声一阳平轻声一阳平35+35+轻声轻声 或或 半上半上21+21+轻声轻声 在这种格式中，上声的变调要根据轻声音节的情况来确在这种格式中，上声的变调要根据轻声音节的情况来确定如果第二个轻声音节原调是上声，则第一个上声字的变调定如果第二个轻声音节原调是上声，则第一个上声字的变调有两种：一是变读为阳平有两种：一是变读为阳平3535，一是变读为半上，一是变读为半上2121（四）普通话的变调（四）普通话的变调2 2．去声的变调．去声的变调 一般来说，去声在非去声音节前面不变调，仍读一般来说，去声在非去声音节前面不变调，仍读5151，，如如““告别告别”“”“看来看来”“”“送礼送礼””等。

等 在两个去声音节相连的时候，如果第一个去声音节不在两个去声音节相连的时候，如果第一个去声音节不是重读音节，则第一个去声音节变为半去声（是重读音节，则第一个去声音节变为半去声（5353），第二个去），第二个去声音节不变调，即：声音节不变调，即： 去声去声+ +去声去声 一一 半去声（半去声（5353））+ +去声，例如：去声，例如： 大会大会 办事办事 大厦大厦 创办创办 宴会宴会 上课上课 事故事故 计算计算（四）普通话的变调（四）普通话的变调3 3．．““一一”“”“不不””的变调的变调①“①“一一””的变调的变调 “ “一一””的原调是阴平（的原调是阴平（5555）除了上声调之外，）除了上声调之外，““一一””的变调可以的变调可以说是最多的说是最多的一一””的读法有下面四种：的读法有下面四种：第一，第一，““一一””在单用、做序数词、或用在词句末尾时，读原阴平调（在单用、做序数词、或用在词句末尾时，读原阴平调（5555），），如：如：一一十一十一 一楼一楼 一班一班 一九八一（年）一九八一（年） 第一第一 初一初一 说一不二说一不二第二，第二，““一一””在去声前变调读为阳平（在去声前变调读为阳平（3535），如：），如：一个一个 一次一次 一下一下 一样一样 一岁一岁 一切一切 一面一面 一去不复返一去不复返一一第三，第三，““一一””在非去声音节前变调读为去声（在非去声音节前变调读为去声（5151），如：），如：二二一天一天 一生一生 一般一般 一些一些 一双一双 一杯一杯 一帆风顺一帆风顺三三一年一年 一台一台 一头一头 一直一直 一时一时 一同一同 一言为定一言为定四四一尺一尺 一起一起 一口一口 一早一早 一举一举 一手一手 一往情深一往情深五五第四，第四，““一一””嵌在动词重叠式中间时读为轻声，如：嵌在动词重叠式中间时读为轻声，如：六六听一听听一听 谈一谈谈一谈 看一看看一看 想一想想一想 走一走走一走 笑一笑笑一笑（四）普通话的变调（四）普通话的变调②“②“不不””的变调的变调““不不””的原调是去声（的原调是去声（5151）。

不不””的读法有下面三种：的读法有下面三种：第一，第一，““不不””在单用、或用在词语末尾、或用在非去声音节前面时，读原去在单用、或用在词语末尾、或用在非去声音节前面时，读原去声调（声调（5151），如：），如： 你去吗你去吗? —— ? —— 不 好吗好吗? —— ? —— 不何不何不 偏不偏不 要不要不 奠不奠不不多不多 不高不高 不吃不吃 不喝不喝 不偏不偏 不酸不酸 不拘小节不拘小节不红不红 不黄不黄 不来不来 不平不平 不和不和 不祥不祥 不求甚解不求甚解不好不好 不美不美 不可不可 不许不许 不久不久 不想不想 不可一世不可一世第二，第二，““不不””在去声前变调读为阳平（在去声前变调读为阳平（3535），如：不是），如：不是 不去不去 不看不看 不亦乐不亦乐乎乎第三，第三，““不不””夹在肯定夹在肯定+ +否定式中间或用在动词的补语前时，读轻声如：否定式中间或用在动词的补语前时，读轻声如：听不听听不听 漂亮不漂亮漂亮不漂亮 了不起了不起 用不着用不着 看不上看不上七．汉语语音综合教学方法七．汉语语音综合教学方法（一）普通话声韵配合规律（一）普通话声韵配合规律1 1．声母的本音和呼读音．声母的本音和呼读音 声母的本音是指声母自身的读音，即我们按声母的发音部位和发音声母的本音是指声母自身的读音，即我们按声母的发音部位和发音方法所发出来的音。

由于普通话的声母大部分是清辅音，声带不振动，本音方法所发出来的音由于普通话的声母大部分是清辅音，声带不振动，本音不响亮，不容易听清楚，所以，为了教学的方便，我们在念声母的时候，在不响亮，不容易听清楚，所以，为了教学的方便，我们在念声母的时候，在声母后面都要加上一个元音，这就是声母的呼读音由于加上了元音，声母声母后面都要加上一个元音，这就是声母的呼读音由于加上了元音，声母的呼读音听起来清晰响亮，一般读阴平调声母呼读音的构成见下表：的呼读音听起来清晰响亮，一般读阴平调声母呼读音的构成见下表：（一）普通话声韵配合规律（一）普通话声韵配合规律2 2．韵母的四呼．韵母的四呼 韵母还可以按照开头元音的口型，分为四类：韵母还可以按照开头元音的口型，分为四类：开口呼：韵母不是开口呼：韵母不是i i、、u u、、ü ü或不是以或不是以i i、、u u、、ü ü起头的韵母起头的韵母齐齿呼：齐齿呼：i i或以或以i i起头的韵母起头的韵母合口呼：合口呼：u u或以或以u u起头的韵母起头的韵母撮口呼：撮口呼：ü ü或以或以ü ü起头的韵母起头的韵母开口呼、合口呼、齐齿呼和撮口呼合在一起简称为四呼。

开口呼、合口呼、齐齿呼和撮口呼合在一起简称为四呼3 3、拼音的方法、拼音的方法 声韵直拼，不带破读音声韵直拼，不带破读音4 4、普通话声韵拼合规律、普通话声韵拼合规律 上表中的声母按发音部位分类，韵母按四呼排列，同一呼的韵母与上表中的声母按发音部位分类，韵母按四呼排列，同一呼的韵母与声母的拼合关系基本相同从上表显示的情况，我们可以看到普通话声韵拼声母的拼合关系基本相同从上表显示的情况，我们可以看到普通话声韵拼合的一些主要规律：合的一些主要规律： 第一，双唇音能与开口呼和齐齿呼相拼，不能与撮口呼相拼，与合第一，双唇音能与开口呼和齐齿呼相拼，不能与撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母口呼相拼只限于韵母u u唇齿音只能和开口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼唇齿音只能和开口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母相拼，与合口呼相拼只限于韵母u u 第二，舌尖中音可以和四呼相拼，其中声母第二，舌尖中音可以和四呼相拼，其中声母d d、、t t不能与撮口呼相拼不能与撮口呼相拼n n、、l l在与撮口呼韵母相拼的时候，在与撮口呼韵母相拼的时候，ü ü上面的两个点不能省略，因为有可能与上面的两个点不能省略，因为有可能与合口呼相混。

合口呼相混 第三，舌根音、舌尖前音、舌尖后音只能与开口呼和合口呼相拼，第三，舌根音、舌尖前音、舌尖后音只能与开口呼和合口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼相拼不能与齐齿呼和撮口呼相拼 第四，舌面音只能跟齐齿呼和撮口呼相拼，不能与开口呼和合口呼第四，舌面音只能跟齐齿呼和撮口呼相拼，不能与开口呼和合口呼相拼，在声韵配合上与舌根音、舌尖前音和舌尖后音形成互补分布相拼，在声韵配合上与舌根音、舌尖前音和舌尖后音形成互补分布j j、、q q、、x x在与撮口呼相拼时在与撮口呼相拼时ü ü上面的两点可以省略，因为不会与合口呼的上面的两点可以省略，因为不会与合口呼的u u相混掌握这种拼合规律对学生掌握拼音方案的省略法很有帮助握这种拼合规律对学生掌握拼音方案的省略法很有帮助 第五，零声母音节在四呼中都有第五，零声母音节在四呼中都有（二）轻声（二）轻声1 1．什么是轻声．什么是轻声 普通话的每个音节都有一定的声调有些音节在一定的场合里失去普通话的每个音节都有一定的声调有些音节在一定的场合里失去原来的声调，变成一种又轻又短的调子，就是轻声。

如原来的声调，变成一种又轻又短的调子，就是轻声如““子子””在单用或用在在单用或用在““子孙子孙”“”“子弟子弟””等词语中时，读上声，但用在等词语中时，读上声，但用在““桌子桌子”“”“椅子椅子””这些词语这些词语中时，中时，““子子””的读音又轻又短，变成了轻声的读音又轻又短，变成了轻声 在音高方面，轻声音节的音高不固定，会受前一个音节的影响而有在音高方面，轻声音节的音高不固定，会受前一个音节的影响而有不同的高低变化一般而言，上声字后面的轻声音节声调比较高，可以达到不同的高低变化一般而言，上声字后面的轻声音节声调比较高，可以达到4 4度，阴平、阳平、去声字后面的轻声音节声调比较低，具体情况见下表：度，阴平、阳平、去声字后面的轻声音节声调比较低，具体情况见下表：（二）轻声（二）轻声2 2．轻声的作用．轻声的作用 轻声并不是可有可无的，有些轻声音节具有区别词义的作用如：轻声并不是可有可无的，有些轻声音节具有区别词义的作用如：莲子莲子liánzǐliánzǐ（莲的果实）（莲的果实）—— —— 帘子帘子liánziliánzi（指窗帘或门帘）（指窗帘或门帘）虾子虾子xiāzǐxiāzǐ（指虾卵）（指虾卵） —— —— 瞎子瞎子xiāzixiāzi（指眼瞎的人）（指眼瞎的人）东西东西dōngxīdōngxī（指方向）（指方向） —— —— 东西东西dōngxidōngxi（指事物）（指事物）地方地方dìfāngdìfāng（中央与地方）（中央与地方）— — 地方地方dìfangdìfang（指具体的地点）（指具体的地点）兄弟兄弟xiōngdìxiōngdì（指哥哥和弟弟）（指哥哥和弟弟）————兄弟兄弟xiōngdixiōngdi（指弟弟）（指弟弟） 上面的词语轻声与否表示的是完全不同的意义。

还有一些轻声在区上面的词语轻声与否表示的是完全不同的意义还有一些轻声在区别词义的同时，也区别了词性如：别词义的同时，也区别了词性如：大方大方dàfāngdàfāng（指专家学者、内行人）（指专家学者、内行人）—— —— 大方大方dàfangdàfang（不吝啬、不俗气）（不吝啬、不俗气）买卖买卖mǎimàimǎimài（指买和卖）（指买和卖） —— —— 买卖买卖mǎimaimǎimai（指生意）（指生意）地道地道dìdàodìdào（地下通道）（地下通道） —— —— 地道地道dìdaodìdao指标准、纯正）指标准、纯正） 在上面的词语中，轻声与否既有意义的不同，也有词性的差异在上面的词语中，轻声与否既有意义的不同，也有词性的差异大方大方””不轻声是名词，轻声是形容词，不轻声是名词，轻声是形容词，““买卖买卖””不轻声是动词，轻声是名词，不轻声是动词，轻声是名词，““地道地道””不轻声是名词，轻声是形容词不轻声是名词，轻声是形容词（二）轻声（二）轻声3 3．何时读轻声．何时读轻声①①助词助词““的、地、得、着、了、过的、地、得、着、了、过””等一般读轻声。

等一般读轻声②②语气词语气词““吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇””等一般读轻声等一般读轻声③③名词或代词的后缀名词或代词的后缀““子、头、们、么子、头、们、么””等一般轻读等一般轻读④④叠音词及动词重叠式中的后一个音节叠音词及动词重叠式中的后一个音节⑤⑤名词或代词后面表示方位的成分名词或代词后面表示方位的成分““上、下、里、边、面上、下、里、边、面””等一般轻读等一般轻读⑥⑥用在动词或形容词后面表示趋向的用在动词或形容词后面表示趋向的““来、去、起来、下去来、去、起来、下去””等一般轻读等一般轻读⑦⑦量词量词““个个””一般轻读一般轻读⑧⑧动词后面的某些补语一般轻读动词后面的某些补语一般轻读⑨⑨夹在动词重叠式中间的夹在动词重叠式中间的““一一””及动词形容词肯定否定式中的及动词形容词肯定否定式中的““不不””一般轻一般轻读⑩⑩人称代词做宾语时，一般读轻声如：叫我人称代词做宾语时，一般读轻声如：叫我 请你请你 喊他喊他 喜欢她喜欢她 此外，口语中还有大量双音节词语的第二个音节常读轻声，这些词此外，口语中还有大量双音节词语的第二个音节常读轻声，这些词语需要日积月累，逐渐熟悉。

如：语需要日积月累，逐渐熟悉如：朋友朋友 明白明白 告诉告诉 大夫大夫 姑娘姑娘 先生先生 耳朵耳朵 玻璃玻璃 太阳太阳消息消息 窗户窗户 招呼招呼 清楚清楚 丈夫丈夫 客气客气 便宜便宜 东西东西 行李行李钥匙钥匙 关系关系 胳膊胳膊 事情事情 凉快凉快 规矩规矩 打听打听 商量商量 粮食粮食（三）儿化（三）儿化1 1．什么是儿化．什么是儿化 在普通话中，韵母在普通话中，韵母erer不能与声母相拼，只能够自成音不能与声母相拼，只能够自成音节，但是这种音节很少，只有节，但是这种音节很少，只有““儿、而、耳、二儿、而、耳、二””等几个韵等几个韵母母erer的另外一个重要作用就是与其他韵母结合成一个音节，并的另外一个重要作用就是与其他韵母结合成一个音节，并且使被结合的韵母变成一个卷舌韵母，这种语音变化就叫做且使被结合的韵母变成一个卷舌韵母，这种语音变化就叫做““儿化儿化””，被儿化了的韵母叫做，被儿化了的韵母叫做““儿化韵儿化韵””儿化在书面上一般儿化在书面上一般用汉字用汉字““儿儿””来表示，拼音方案中用来表示，拼音方案中用r r来表示，如来表示，如““画儿画儿””————huàrhuàr。

儿化韵中的儿化韵中的““儿儿””是没有实在的词汇意义的，只有提示是没有实在的词汇意义的，只有提示儿化的作用；非儿化韵中的儿化的作用；非儿化韵中的““儿儿””是有实在的词汇意义的，不是有实在的词汇意义的，不能与前一个音节儿化成为一个音节，如能与前一个音节儿化成为一个音节，如““婴儿婴儿””就有实在的词就有实在的词汇意义，不能与前一个音节儿化成一个音节这一点在教学中汇意义，不能与前一个音节儿化成一个音节这一点在教学中应注意分辨应注意分辨（三）儿化（三）儿化2 2．儿化的发音．儿化的发音 普通话的韵母除了普通话的韵母除了ê ê和和erer之外，都可以儿化之外，都可以儿化 韵母在儿化之后会发生某种音变由于韵母受到卷舌动作的影响，韵母在儿化之后会发生某种音变由于韵母受到卷舌动作的影响，有的韵母的韵腹带上卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元音，有的丢失有的韵母的韵腹带上卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元音，有的丢失韵尾或增加央元音大致有以下几种情况：韵尾或增加央元音大致有以下几种情况：①①儿化音节的末尾是儿化音节的末尾是a a、、o o、、e e、、ê ê、、u u的，儿化后韵母直接卷舌。

如：的，儿化后韵母直接卷舌如： 刀把儿刀把儿 人家儿人家儿 牙刷儿牙刷儿 面条儿面条儿 纽扣儿纽扣儿②②儿化音节的韵尾是儿化音节的韵尾是i i、、n n的，儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌如：的，儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌如： 小孩儿小孩儿 一块儿一块儿 干劲儿干劲儿 没准儿没准儿③③儿化音节的韵母是儿化音节的韵母是i i、、ü ü的，儿化之后加上的，儿化之后加上erer如： 小鸡儿小鸡儿 玩意儿玩意儿 金鱼儿金鱼儿 有趣儿有趣儿④④儿化音节的韵母是舌尖元音儿化音节的韵母是舌尖元音-i-i的，儿化后韵母变作的，儿化后韵母变作erer如： 汉字儿汉字儿 瓜子儿瓜子儿 果汁儿果汁儿 没事儿没事儿⑤⑤儿化音节的韵尾是儿化音节的韵尾是ngng的，儿化后丢掉的，儿化后丢掉ngng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌如：韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌如： 药方儿药方儿 蛋黄儿蛋黄儿 信封儿信封儿 胡同儿胡同儿 花瓶儿花瓶儿 没空儿没空儿 小熊儿小熊儿（三）儿化（三）儿化3 3．儿化的作用．儿化的作用 普通话的儿化不是一种单纯的语音现象，它具有辨别词义、区别词性普通话的儿化不是一种单纯的语音现象，它具有辨别词义、区别词性和表达感情色彩的作用。

和表达感情色彩的作用①①辨别词义辨别词义 儿化与不儿化词义不同如：儿化与不儿化词义不同如：头（脑袋）头（脑袋）—— —— 头儿（领头的人）眼（眼睛）头儿（领头的人）眼（眼睛）—— —— 眼儿（小洞）眼儿（小洞）信（书信）信（书信）—— —— 信儿（消息）半天（时间长）信儿（消息）半天（时间长）—— —— 半天儿（一个上午或下半天儿（一个上午或下午）午）②②区别词性区别词性 形容词或者兼动词和名词两类的词，儿化后就固定为名词有形容词或者兼动词和名词两类的词，儿化后就固定为名词有的动词、名词儿化后可做量词如：的动词、名词儿化后可做量词如：画（名词、动词）画（名词、动词）—— —— 画儿（名词）尖（形容词）画儿（名词）尖（形容词）—— —— 尖儿（名词）尖儿（名词）破烂（形容词）破烂（形容词）—— —— 破烂儿（名词）亮（形容词）破烂儿（名词）亮（形容词）—— —— 亮儿（名词）亮儿（名词）手（名词）手（名词）————一一 手儿（量词）堆（动词）手儿（量词）堆（动词）————一一 堆儿（量词）堆儿（量词）③③表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩如：表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩。

如：小孩儿小孩儿 小猪儿小猪儿 小球儿小球儿 宝贝儿宝贝儿 有趣儿有趣儿 小偷儿小偷儿（四）（四）““啊啊””的音变的音变（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧 单纯的语音教学是十分枯燥乏味的但是，在最初的几节语音课，单纯的语音教学是十分枯燥乏味的但是，在最初的几节语音课，学生还没有掌握任何词汇，此时的教学会十分困难在这一阶段，教师教学学生还没有掌握任何词汇，此时的教学会十分困难在这一阶段，教师教学技巧的运用显得尤其重要整个课堂上学生昏昏欲睡，教师无精打采，技巧的运用显得尤其重要整个课堂上学生昏昏欲睡，教师无精打采，教学效果很难保证教学效果很难保证 语音只有和意义联系起来才会生动，纯粹的语音如果不和意义联系语音只有和意义联系起来才会生动，纯粹的语音如果不和意义联系起来，在记忆上也会大打折扣语音教学不是单纯地教语音，一定要和词汇起来，在记忆上也会大打折扣语音教学不是单纯地教语音，一定要和词汇的教学结合进行，尤其是轻声、儿化的教学，更是以词汇为依托的，否则课的教学结合进行，尤其是轻声、儿化的教学，更是以词汇为依托的，否则课堂上无法操作。

所以，我们建议，教师应该尽快地将语音教学与词汇结合起堂上无法操作所以，我们建议，教师应该尽快地将语音教学与词汇结合起来，语音的教学才会生动活泼，记忆的效果也会明显增强来，语音的教学才会生动活泼，记忆的效果也会明显增强 在整个语音教学阶段，教师一定要根据教学对象在教学技巧上多下在整个语音教学阶段，教师一定要根据教学对象在教学技巧上多下功夫，使单调乏味的语音充满乐趣，才会收到事半功倍的效果，学生学习汉功夫，使单调乏味的语音充满乐趣，才会收到事半功倍的效果，学生学习汉语的积极性也会大大提高对于年龄小的学生，教师应充分了解他们的心理语的积极性也会大大提高对于年龄小的学生，教师应充分了解他们的心理状态，多表扬，多奖励状态，多表扬，多奖励（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧1 1．模仿练习．模仿练习【【做法做法】】学生重复老师的发音或播放的录音如：学生重复老师的发音或播放的录音如： 老师：老师：ā ā 学生：学生：ā ā 老师：老师：ā ā、、á á、、ǎ ǎ、、à à 学生：学生：ā ā、、á á、、ǎ ǎ、、à à 老师：你好老师：你好! ! 学生：你好学生：你好! ! 老师：你叫什么名字老师：你叫什么名字? ? 学生：你叫什么名字学生：你叫什么名字? ? 老师：没关系。

老师：没关系 学生：没关系学生：没关系说明说明】】1 1．这是最常用最基本的一种方法，可以随时随地运用．这是最常用最基本的一种方法，可以随时随地运用（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧2 2．四声唱练．四声唱练【【做法做法】】教师带领学生，像唱歌一样，由第一声开始，四声连教师带领学生，像唱歌一样，由第一声开始，四声连续练习如：续练习如： ā ā－－á á－－ǎ ǎ－－à à māmā－－mámá－－mǎmǎ－－màmà【【说明说明】】①①开始阶段宜使用简单、易发的韵母，然后再根据教学进度逐开始阶段宜使用简单、易发的韵母，然后再根据教学进度逐步增加难度步增加难度 ②②四声可以齐唱、独唱，也可以轮唱轮唱可以师生轮换，也四声可以齐唱、独唱，也可以轮唱轮唱可以师生轮换，也可以学生互相轮换可以学生互相轮换目的目的】】使学生在经常的练习中，逐渐习惯汉语四声的高低变使学生在经常的练习中，逐渐习惯汉语四声的高低变化，正确掌握汉语四个声调的发音化，正确掌握汉语四个声调的发音（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧3 3．声韵指辨．声韵指辨【【做法做法】】指出教师或录音中发出的是什么声母或韵母。

教师可以事先将要学指出教师或录音中发出的是什么声母或韵母教师可以事先将要学生指辨的内容写在黑板上或印发给学生如：生指辨的内容写在黑板上或印发给学生如： 教师念教师念 学生指辨学生指辨 píng b ppíng b p zhāng z zh zhāng z zh jīng in ing jīng in ing quán quán qián quán quán qián【【说明说明】】指辨的内容应具有针对性，要针对语音教学的重点和学生的难点指辨的内容应具有针对性，要针对语音教学的重点和学生的难点例如，声母的送气和不送气、平舌和翘舌、例如，声母的送气和不送气、平舌和翘舌、zhzh、、chch、、shsh和和j j、、q q、、x x，韵母的，韵母的前鼻音和后鼻音，等等。

前鼻音和后鼻音，等等目的目的】】提高学生准确分辨普通话声母韵母的能力提高学生准确分辨普通话声母韵母的能力（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧4 4．填空练习．填空练习【【做法做法】】教师发音或放录音，同时给出答案，答案中有部分空缺，让学生根教师发音或放录音，同时给出答案，答案中有部分空缺，让学生根据听到的发音，将空缺部分补上如：据听到的发音，将空缺部分补上如： 教师念教师念 学生填空学生填空 píngguǒ ppíngguǒ p g g zhōngxī zhōngxī ōngxōngx jīngyàn j jīngyàn j y y quánmiàn quánmiàn ánán ànàn【【说明说明】】这种练习形式适用于初级阶段填写声母、韵母、声调以及音节。

这种练习形式适用于初级阶段填写声母、韵母、声调以及音节目的目的】】培养学生准确分辨声韵调的能力，熟练掌握汉语拼音的拼写规则培养学生准确分辨声韵调的能力，熟练掌握汉语拼音的拼写规则（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧5 5．拼音改错．拼音改错【【做法做法】】教师把下表（只印汉字和拼音）印发给学生，要求学生逐一指出下列词语的教师把下表（只印汉字和拼音）印发给学生，要求学生逐一指出下列词语的拼写错误并进行分析：拼写错误并进行分析： 小小shiǎo shiǎo （（xiǎo xiǎo 声母错误）声母错误） 教教giāo giāo （（jiào jiào 声母错误）声母错误） 决决güé güé （（jué jué 声母错误，声母错误，ü ü的两点在的两点在j j、、q q、、x x之后应省略）之后应省略） 破破può può （（pò pò 韵母错误）韵母错误） 送送siòng siòng （（sòng sòng 韵母错误）韵母错误） 西安西安xīān xīān （（Xī’ān Xī’ān 无隔音符号，易与无隔音符号，易与““先先””xiānxiān相混）相混） 前进前进jiánjièn jiánjièn （（qiánjìn qiánjìn 声母声母j j与与q q不分；韵母拼写错误）不分；韵母拼写错误） 文艺文艺uénì uénì （（wényì uwényì u行零声母改用行零声母改用w w开头，开头，i i单独成音节写作单独成音节写作yiyi）） 论文论文luènuén luènuén （（lùnwén lùnwén 韵母韵母uenuen应省略为应省略为unun，零声母时改为，零声母时改为wenwen）） 对流对流duèilióu duèilióu （（duìliú duìliú 韵母韵母ueiuei、、iouiou应省略为应省略为uiui、、iuiu）） 女装女装nǔzhūangnǔzhūang（（nǚzhuāng unǚzhuāng u在在n n、、l l后不去掉两点；后不去掉两点；zhuāngzhuāng声调符号位置不声调符号位置不对）对）【【说明说明】】以上的拼写错误是常见的。

教师还可以针对学生的具体情况设计新的表格进以上的拼写错误是常见的教师还可以针对学生的具体情况设计新的表格进行训练，并利用分析改错的机会来一个总结，加深学生对汉语拼音方案的认识行训练，并利用分析改错的机会来一个总结，加深学生对汉语拼音方案的认识目的目的】】训练学生正确掌握汉语拼音的拼写规则训练学生正确掌握汉语拼音的拼写规则（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧6 6．辨音填空．辨音填空【【做法做法】】教师在黑板上写这样一个句子：教师在黑板上写这样一个句子： 他把他把理化理化听成听成理发理发了 A BA B 教师带读后在教师带读后在““理化理化””和和““理发理发””下分别注上下分别注上A A、、B B，叫两名学生到黑板前分，叫两名学生到黑板前分别在别在A A、、B B栏下写上自己听到的词语的拼音，高年级学生也可以写汉字以下是教师读栏下写上自己听到的词语的拼音，高年级学生也可以写汉字以下是教师读的的A—BA—B词语：词语： A B A B A B A B A B A B 微笑微笑————没笑没笑 私人私人————诗人诗人 人民人民————人名人名 会话会话————废话废话 栽花栽花————摘花摘花 资源资源————支援支援 投资投资————投机投机 凶手凶手————松手松手 星空星空————升空升空 小数小数————少数少数 壮族壮族————藏族藏族 水饺水饺————睡觉睡觉 公物公物————公墓公墓 基本基本————资本资本 发泄发泄————发射发射 禁止禁止————静止静止 条子条子————桃子桃子 窗口窗口————枪口枪口 相信相信————伤心伤心 自觉自觉————拒绝拒绝 江水江水————脏水脏水【【说明说明】】本练习的重点是本练习的重点是z z、、c c、、s s，，zhzh、、chch、、shsh，，j j、、q q、、x x三组声母，教师也可根据学三组声母，教师也可根据学生的情况练习其他声母、韵母。

生的情况练习其他声母、韵母（五）普通话语音教学方法与技巧（五）普通话语音教学方法与技巧7 7．绕口令（适宜于在学生掌握了一定数量的词汇的基础上进行）．绕口令（适宜于在学生掌握了一定数量的词汇的基础上进行）八．汉语拼音正词法八．汉语拼音正词法1 1．教师在板书汉语拼音时，一定要注意书写规范；特别是在教母语为非汉．教师在板书汉语拼音时，一定要注意书写规范；特别是在教母语为非汉字国家的学生（即除了韩国、日本、新加坡等国家的学生）时尤应注意字国家的学生（即除了韩国、日本、新加坡等国家的学生）时尤应注意《《汉语拼音正词法汉语拼音正词法》》对此作了详尽的规定对此作了详尽的规定2 2．汉语拼音正词法基本规则：．汉语拼音正词法基本规则：1 1）总原则）总原则①①拼写普通话基本上以词为单位：拼写普通话基本上以词为单位： ②②表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写：表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写： ③③四音节以上表示一个整体概念的名称，按词分开写，不能按词划分的，全四音节以上表示一个整体概念的名称，按词分开写，不能按词划分的，全都连写：都连写：④④单音节重叠，连写；双音节重叠，分写：单音节重叠，连写；双音节重叠，分写： ⑤⑤为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横：为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横： 2 2）名词）名词①①名词与单音节前加成分（名词与单音节前加成分（““副、总、非、反、超、老、阿、可、无副、总、非、反、超、老、阿、可、无””等）等）和单音节后加成分（和单音节后加成分（““子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们””等），等），连写连写: : ②②名词和后面的方位词，分写名词和后面的方位词，分写: : ③③汉语人名按姓和名分写，姓和名的开头字母大写。

笔名、别名等，按姓名汉语人名按姓和名分写，姓和名的开头字母大写笔名、别名等，按姓名写法处理写法处理: :姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写：姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写： ““老老””、、““小小””、、““大大””、、““阿阿””等称呼开头大写：等称呼开头大写： 已经专名化的称呼，连写，开头大写：已经专名化的称呼，连写，开头大写： ④④汉语地名按照中国地名委员会文件（汉语地名按照中国地名委员会文件（8484）中）中““地字第地字第1717号号””《《中国地名汉中国地名汉语拼音字母拼写规则语拼音字母拼写规则》》（汉语地名部分）的规定拼写：（汉语地名部分）的规定拼写： 汉语地名中的专名和通名分写，每一分写部分的第一个字母大写：汉语地名中的专名和通名分写，每一分写部分的第一个字母大写： 专名和通名的附加成分，单音节的与其相关部分连写：专名和通名的附加成分，单音节的与其相关部分连写： 自然村镇名称和其他不需区分专名和通名的地名，各音节连写：自然村镇名称和其他不需区分专名和通名的地名，各音节连写： ⑤⑤非汉族人名、地名本着非汉族人名、地名本着““名从主人名从主人””的原则，按照罗马字母（拉丁字母）的原则，按照罗马字母（拉丁字母）原文书写；非罗马字母文字的人名、地名，按照该文字的罗马字母转写法拼原文书写；非罗马字母文字的人名、地名，按照该文字的罗马字母转写法拼写。

为了便于阅读，可以在原文后面注上汉字或汉字的拼音，在一定的场合写为了便于阅读，可以在原文后面注上汉字或汉字的拼音，在一定的场合也可以先用或仅用汉字的拼音：也可以先用或仅用汉字的拼音：汉语化的音译名词，按汉字译音拼写：汉语化的音译名词，按汉字译音拼写： 3 3）动词）动词①①动词和动词和““着着””、、““了了””、、““过过””连写：连写： 句末的句末的““了了””，分写：，分写： ②②动词和宾语，分写：动词和宾语，分写： 动宾式合成词中间插入其他成分的，分写动宾式合成词中间插入其他成分的，分写③③动词（或形容词）和补语，两者都是单音节的，连写；其余的情况，分写：动词（或形容词）和补语，两者都是单音节的，连写；其余的情况，分写：4 4）形容词）形容词①①单音节形容词和重叠的前加成分或后加成分，连写：单音节形容词和重叠的前加成分或后加成分，连写： ②②形容词和后面的形容词和后面的““些些””、、““一些一些””、、““点儿点儿””、、““一点儿一点儿””，分写：，分写： 5 5）代词）代词①①表示复数的表示复数的““们们””和前面的代词，连写：和前面的代词，连写： ②②指示代词指示代词““这这””、、““那那””，疑问代词，疑问代词““哪哪””和名词或量词，分写：和名词或量词，分写： ““这这””、、““那那””、、““哪哪””和和““些些””、、““么么””、、““样样””、、““般般””、、““里里””、、““边边””、、““会儿会儿””、、““个个””，连写：，连写： ③“③“各各””、、““每每””、、““某某””、、““本本””、、““该该””、、““我我””、、““你你””等和后面的等和后面的名词或量词，分写：名词或量词，分写：6 6）数词和量词）数词和量词①①十一到九十九之间的整数，连写：十一到九十九之间的整数，连写： ②“②“百百””、、““千千””、、““万万””、、““亿亿””与前面的个位数，连写；与前面的个位数，连写；““万万””、、““亿亿””与前面的十位以上的数，分写：与前面的十位以上的数，分写： ③③表示序数的表示序数的““第第””与后面的数词中间，加短横：与后面的数词中间，加短横： ④④数词和量词，分写：数词和量词，分写： ⑤⑤表示约数的表示约数的““多多””、、““来来””、、““几几””和数词、量词分写：和数词、量词分写： 十几十几””、、““几十几十””连写：连写： 7 7）虚词：虚词与其他语词分写。

虚词：虚词与其他语词分写①①副词：副词： ②②介词：介词： ③③连词：连词： ④④结构助词结构助词““的的””、、““地地””、、““得得””、、““之之””：：注：注：““的的””、、““地地””、、““得得””在技术处理上，根据需要可以分在技术处理上，根据需要可以分别写作别写作““d”d”、、““di”di”、、““de”de”⑤⑤语气助词：语气助词： ⑥⑥叹词：叹词： ⑦⑦拟声词：拟声词： 8 8）成语）成语①①四言成语可以分为两个双音节来念的，中间加短横：四言成语可以分为两个双音节来念的，中间加短横：②②不能按两段来念的四言成语、熟语等，全部连写：不能按两段来念的四言成语、熟语等，全部连写： 9 9）大写）大写①①句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写：句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写：②②专有名词的第一个字母大写：专有名词的第一个字母大写： 由几个词组成的专有名词，每个词的第一个字母大写由几个词组成的专有名词，每个词的第一个字母大写 ③③专有名词和普通名词连写在一起的，第一个字母大写：专有名词和普通名词连写在一起的，第一个字母大写： 已经转化为普通名词的，第一个字母小写：已经转化为普通名词的，第一个字母小写： 1010）移行：）移行：移行要按音节分开，在没有写完的地方加上短横：移行要按音节分开，在没有写完的地方加上短横： 1111）标调：声调一律标原调，不标变调；但是在教学时可以根）标调：声调一律标原调，不标变调；但是在教学时可以根据需要按变调标写。

据需要按变调标写 但是在语音教学时可以根据需要按变调标写但是在语音教学时可以根据需要按变调标写注：除了注：除了《《汉语拼音方案汉语拼音方案》》规定的符号标调法以外，在技术处规定的符号标调法以外，在技术处理上，也可根据需要采用数字或字母作为临时变通标调法理上，也可根据需要采用数字或字母作为临时变通标调法 谢谢观赏！谢谢观赏！。