人教版四年级数学上册第三单元教案.doc

第三单元：角的度量单元分析： 本单元的教学内容包括：认识线段、直线、射线和角，角的分类和画角线段、直线、射线和角都是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础首先将线段、直线、射线进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念学情分析： 1.是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，学生可以通过观察、比较等方法掌握本单元的知识要点 2.教学中注重引导学生动手操作获得直接的感性体验 3.几何知识与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣单元目标： 知识与技能：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角过程与方法：1.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验2.加强动手操作，提供自主探索的空间 情感、态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学教学重难点： 重点：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别难点：使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

课时安排:本单元6课时课题线段、直线、射线 总课时六 使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别过程与方法： 培养学生关于射线、直线、线段的空间观念情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程二、教学重难点分析 掌握直线、线段、射线的区别与联系三、教学策略选择（教法、学法）教法：演示讲解学法：观察思考与小组合作四、教学资源准备 课件、手电筒、直尺五、教学过程第 一 课时 一、复习铺垫，导入二、线段、射线与直线的认识：1.出示一条线段： 问：a.这是什么？（板书：线段） b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）c. 你能画一条3cm长的线段吗？2.画一画：你能画出一条与线段不同的线吗？自由练（根据学生实际情况进行适当启发）3.反馈汇报根据学生的反馈选择直线或射线的教学）（1） 课件展示"直线"a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线板书：直线）c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"）（2） 课件展示"射线"a.这条线与线段有什么不同之处？b.说明"射线"的概念。

只有一个端点，可以向一端无限延长）c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）反馈：讲评画法先定点然后引出一条线再画一条巩固）（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等4.线段、射线与直线的比较a.出示一条直线，中间取一点问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）b.其中一段射线下移说明射线是直线的一部分）c.直线中间取两点问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分） d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？三、巩固练习1.完成39页的做一做2.练习七（1） P44/1（判断各图是线段、射线还是直线）（2）过一点画射线如果给你一点，你能画出多少条射线？a.先定点，（30秒画射线比赛）b.汇报如果给你时间你还能画吗？c.电脑演示无数条d.公共端点的认识四、课后小结五、作业板书设计 线段、直线、射线名称区 别联 系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段两个端点，有限长课题 角总课时六 使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

过程与方法： 培养学生观察、比较和概括的初步能力情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历角的表象的形成过程二、教学重难点分析 掌握角的概念及性质三、教学策略选择（教法、学法）教法：引导发现法学法：观察思考与小组合作讨论四、教学资源准备 课件、三角尺五、教学过程第 二 课时一、复习铺垫，迁移导入教师：看老师手中拿的是什么？（学生回答）教师：根据学生回答引入新课 二、角的认识：1.观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数板书：角问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）学生概括得出角的概念（板书角的概念）2.分别演示三个角的形成过程问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）3.得出角的概念，并自学角的各部分名称打开课本划一划，读一读4.继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较5.判断下面图形哪些是角，哪些不是说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）6.画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示独立练）7.活动角介绍。

玩活动角 a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角进一步感知）c、想一想角的大小与什么有关？小结：角的大小与两边叉开的大小有关d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法比一比三角板上角的大小，并说给同桌听e、出示一组大小相同，边长短不同的角哪一个角大？小结：角的大小与边的长短无关三、巩固练习1. 判断a.线段有两个端点，能量出它的长度………………………（）b.一条射线长3厘米…………………………………………（）c.小明画了一条5厘米长的直线……………………………（）d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍…（） 2.完成39页做一做三、小结：这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？四、作业板书设计 角 课题 角的度量总课时六 使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

过程与方法： 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程二、教学重难点分析 1.学会用量角器量角2.怎样使用量角器来量、读度数三、教学策略选择（教法、学法）教法：演示讲解学法：练习操作，小组讨论四、教学资源准备 课件，量角器五、教学过程第 三 课时 一、复习1.判断下面哪些图形是角2.直接比较角的大小在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等用木条做的角与第一个角比较问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗？   (不能)用木条做的角与第二个角比较提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能)如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？3．引入课题我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。

板书课题)二、认识量角器1．认识角的计量单位说明：量角的大小，要用到量角器这就是一个量角器出示量角器)我们先来认识一下量角器投影出一个量角器)问：量角器是什么形状的？现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止想一想，这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1°”，我们这样写板书：1°)领学生读“1°”追问：计量角的单位是什么？1°的角有多大?(用线拉出角再观察)指出：计量角的单位是“度”，用符号“°”表示2．认识量角器的结构1)把半圆分成180等份，每一份是1°，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10°)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60°)这样的90份所对的角是90度的角拉出90度的角，并板书：90)(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180°是按怎样排列的?内圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180°，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180°。

同学们看明白了吗？(3)现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到0°刻度线了吗?  (一端打结，与中心重合用线拉0)拉出10°、30°、90°、120°、180°，分别让学生说出是多少度提问：谁能从左边起找出外圈50°的刻度线，请你拉这根线来表示指名演示)谁再来找出90°的刻度线?(指名演示)再请哪位同学来找出外圈125°的刻度线?(指名演示)180°呢？外圈的刻度会找到吗？(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0°的刻度线?(指名演示)45°呢？ 哪位同学来找内圈的80°?(指名演示)90°呢？再指名学生用拉线的方法找出140°、180°的刻度线内圈的刻度会找了吗？(5)请同学们拿出自己的量角器与老师这里的一样吗?你的量角器上的中心在哪里？大家一起来找量角器上的刻度从左边起，找0°刻度线、10°刻度线、135°刻度线、180°刻度线再从右边起，找0°、10°、135°、180° 刻度线老师巡视)三、教学角的量法1．自学课本我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本从37页看起，到例1完看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?？2．提问：量角要分几步进行?哪两步？指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。

教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合一看数：看角的另一条边对的刻度数3．请大家和老师一起来量这个角的度数投影一个40°的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合。