《古诗三首》（第2课时）教学设计 (1).doc

教学设计课题10.古诗三首科目语文年级六年级课时第二课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析五六年级的学生阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感收到 优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想因此在教学过程中注重学生独特的情感体验，感受诗中的形象，体会作者的情感，并能主动积累诗歌中“托物言志”所表现的形象和情感教学内容分析本课是本单元的第一课，本单元旨在引领学生走进历史的长河，认识一个个被誉为“中国脊梁”的英雄人物，学习他们的可贵品质三首古诗都借不同的事物表现了作者的志向、品格在本课学习中，主要学习“托物言志”的表现手法，了解三首古诗中诗人表达的志向学情分析六年级学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗本课三首诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值、，写法同中有异，不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成一定的学习障碍资源环境分析交互式一体机和投影仪教学准备教学目标1. 能够借助注释或者工具书自主理解诗的意思；能通过想象感受“破岩”“千磨万击”等的意思；能通过对比阅读体会“托物言志”的写作特点。

2. 能正确、流利地朗读诗歌，能初步读出诗的节奏和韵味3. 通过了解作者，“诗”与“人”对照，感受诗人的情感，体会诗人的骨气重点难点重点：朗读古诗，感受竹子、石灰蕴含的精神，体会诗人的情感难点：感受诗人的风骨，体会诗人的精神追求教法学法情景感受法、小组讨论法、讲授法教具资源多媒体课件设计思路本课的诗都是借助具体形象来表达情感在教学过程中引导学生按照古诗常用的步骤：解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情的顺序贯穿课堂，并着重体会诗中的形象，感受作者情感教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用小活动：送诗引导学生送一首诗给老师，表达情意选择最能体现自己情感的诗送给老师无赏竹，读诗，想竹1. 出示图片2. 指导学生读准字音，读出节奏3. 分学习小组，督促学生根据课下注释了解诗文大意1. 读通诗句，读出节奏2. 根据老师的要求，小组合作探知诗文大意多媒体课件悟竹1. 根据画面和诗文大意，讲授竹子品格2. 再次介绍作者，引导学生体悟情感3. 讲授“托物言志”的写法1. 想象画面，感受竹子的形象2. 根据老师提示，由物及人体悟情感多媒体课件板书设计马--渴望，感慨，愤懑 石灰--不怕牺牲 托物言志 竹子--要有骨气教学反思教学过程中，教师遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解诗人的思想情感上，放手让学生思考、讨论，教学秩序井然，效果良好。