业务讲座：教育中心理学效应.ppt

育中的心理效应（十四）：家庭教育中的心理超限效应 心理超限效应是指，刺激过多、过强或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象 家庭教育中心理超限效应的种种表现： 1 .过度关心现在的孩子，绝大多数是独生子女，父母视子女为“ 掌上明珠”也在情理之中，但是，有些家长过度关心、呵护、疼 爱孩子，生怕孩子冻着、饿着、跌着、碰着、苦着或有什么闪失家长如此关心孩子，除了容易使孩子形成依赖、自私、自负、自傲等 不良个性外，还容易产生另一种超限效应，那就是逆反心理和不良情绪 2 .过度压力家长“ 望子成龙、盼女成凤”，误认为惟一的途径就是考上大学为了使孩子能考上大学，死死抓住孩子的学习不放 在过度的学习压力下，孩子健康的心灵被扭曲了，往往会越学越怕学，越学越厌学，有的时候，甚至会出现极端行为或人间悲剧 3.过度期望随着时代的发展，人才的竞争，家长对孩子的期望也就更高有些家长把子女的成功与否同自己的荣辱甚至家庭的显 赫与衰败系于一身，寄厚望于孩子这种过度的期望、苛刻的教育要求，对孩子的学习和健康成长不仅没有好处，反而会给孩子造成许 多心理障碍 4.过度批评有些家长“ 恨铁不成钢”，孩子犯了错误或没有达到家长的教育要求，就狠狠批评。

过了一会儿，仍觉得意犹未尽，再 重复批评一次，这样一而再，再而三地重复批评，就会使批评的累加效应更大，就会越来越厌烦，使得孩子对家长极不耐烦，讨厌至极 就会演变成敌对心理 5.过度表扬，有些家长认为，多批评不好，多表扬就好了家长对孩子的表扬越来越多，而且有些是有意拔高这样，会使孩子认 为家长在哄自己，甚至认为家长不信任他，不尊重他 心理规律六：霍桑效应 美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗 制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想后来，心理学专家专 门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过 程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满 这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高 孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来作为母亲 ，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自 己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满 孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅如此，他们在学 习中就会更加努力，生活中就会更加自信！ 教育中的心理效应九“南风效应”(情感效应) 《读者》刊登过这样一个有趣的故事：一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。

他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹 行为如果只用外在理由来解释，那么，一旦外在理由不再存在，这种行为也将趋于终止，因此，如果我们希望某种行为得以保持，就不要给它足够的外部理由公司老板如果希望自己的职员努力工作，就不要给予职员太多的物质奖励，而要让职员认为他自己勤奋、上进，喜欢这份工作，喜欢这家公司；同样，希望孩子努力学习的家长，也不能用太多的金钱和奖品去奖励孩子的好成绩，而要让孩子觉得自己喜欢学习，学习是有趣的事 法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭 教师教育学生要讲究方法，你怒对学生拍桌、打椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

南风效应案例：有个初三的女学生深深地爱上了她的已婚的男教师而不能自拔，于是写了一封热烈的情书投入了邮箱，过后他又自怨自恨，恐惧万分，怕家长知道责骂，怕同学知道讥讽，怕这位老师从此鄙视她，她因此而感到无地自容，甚至想到死他想将信从邮箱取出，但已不可能第二天只好硬着头皮上学但看看老师的眼光，正常；同学的目光，正常；家长的目光和举动也没有什么异样她的恐惧感渐渐地减弱了但依然未免还有些紧张过了几天，这位男教师借故在班上发了一通牢骚，说现在的邮局真不负责任，常常将我的信件给弄丢了这位女生听了，一块巨石终于落地了好像一切都没有发生 这位男教师对这件事可以有多种处理方式：它可以将信交给校长，以表明自己的清白；可以交给家长，以显示自己的高尚这样做，核心是一个“私”字他也可以找学生来教育一番，但感情这东西，似乎是不能以说教来阻止的于是这位教师选择了善意的谎言这是高尚的纯洁无私的爱，处理这件事也可以说是炉火纯青的艺术 学生有本能的自我保护意识，他一旦明白你找他谈话是为了教育他──他的心灵，形象地说，就会扣上全部的钮扣，整个封闭起来，进行紧张的心理防范当学生犯了错误的时候，严厉地说：“放学后到我办公室来！”在这种情形之下，学生往往扣好全部钮扣，想好应对措施。

教师的语言很难透过他本能的“护身符”，深入其心灵因此，教育者应从心理的因素研究入手，力图消除被教育者的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通” 教育中的心理效应五“贴标签效应” 在心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”在第二次世界大战期间，美国由于兵 力不足，而战争又的确需要一批军人于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前 线战斗为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他 们一起到前线作战训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们 每周给自己最亲的人写一封信信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表 现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最 亲爱的人三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从 指挥，如何地勇敢等结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战 斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏后来，心理学家就把这一现象称 为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应 这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。

1996年，当时的新安江镇教办在全镇 教育系统推出了30条“教师忌语”，实际上就是“贴标签效应”在具体教育教学中的应用如 果我们老是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做 ！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了 它的负向功能的作用因为这样的语言回在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自 尊所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语 言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签当我们看见一个大孩子欺负一个小 孩子的时候，使用不同的语言会起到不同的效果怎么搞的，比你小的都要欺负，你是 虐待狂啊！我跟他的父母讲，也揍你一顿，看你怎么办？”“我知道你是一个好孩子，你不 是真的要欺负小朋友的是吗？”两种说法，两种效应，结果截然不同笔者曾听一位对孩 子绝望的家长对孩子说这样的话：“我只求你做一个寄生虫（没出息，我只好养你一辈子 ）千万不能做害人虫（违法犯罪）！” 给孩子贴这样的标签，孩子就只能自暴自弃了 心理规律九：贴标签效应 在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。

于是，美国 **就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗为此，美国**特派了几个心理学专家对犯人 进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战 训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲 的人写一封信信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、 如何改过自新等专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人三个月后，犯人们 开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等结果， 这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样 服从指挥、那样勇敢拼搏后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也 叫暗示效应 这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用例如，如果我们老是对着孩子吼“笨 蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会 真的成为了我们所说的“笨蛋” 所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子 多贴正向的标签 皮格马利翁效应” 1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个“实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。

然后把一 份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师 对此“保密”其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列 入此名单的学生，不但成绩提高很快．而且性格开朗，求知欲望强烈与教师的感情也特别深厚罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中 一个王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”传说皮格马利釜爱上一座少女塑像，在他热诚地期望下，塑像变成活人，并与 之结为夫妻 为什么罗森塔尔和贾可布森所做的实验会出现这种奇迹呢?由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家，教师们对他们提供的名单 深信不疑，于是在教育教学过程中就会产生一种积极的情感，即对名单上上的学生特别厚爱尽管名单对学生是保密的，但教师们掩饰 不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表理出来在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信，自强的心理， 在这种心理的推动下，他们有了显著进步 “皮格马利翁效应”告诉我们教师在与学生交往过程中，一旦好意知觉学生，有意识或无意识地寄以期望，学生就会产生出相应于这 种期望的特性。

难怪有人说，教育的秘诀就是一个字：“爱”!皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女 像，并且真诚地期望自己的爱能被接受这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命虽然这只是一个神 话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使“雕像”变成“美少女”的例子也不鲜见 顽童当州长的故事，是“皮格马利翁效应”的一个典型的例子罗杰．罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的 孩子长大后很少有人获得较体面的职业罗尔斯小时候，正值美国嬉皮士流行的时代，他跟当地其他孩童一样，顽皮、逃课、打架、斗 殴，无所事事，令人头疼幸运的是：罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔．保罗的校长，有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳 下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说，我一看就知道，你将来是纽约州的州长校长的话对他的震动特别大从此， 罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开 始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州 长，且是纽约历史上第一位黑人州长。

这个故事说明，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用美国 心理学家威廉．。