总结过渡环节中形成的自发游戏早操后的插曲“打枪”.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑总结过渡环节中形成的自发游戏早操后的插曲“打枪” 总结：过渡环节中形成的自发嬉戏——早操后的插曲“打枪” 自发嬉戏是幼儿内心真实世界的外在表达在自发嬉戏的过程中，幼儿可以更好地表达愿望、宣泄情感，丰富阅历，从而促进其天性的和谐进展在幼儿园的一日生活中，四处存在着幼儿自发性嬉戏，有良性的，也有不良的，这些都需要教师敏锐的查看和正确的引领 症候： 早操终止后，我像平时一样，带着孩子们不断的进入教室，举行一些生活环节的打定只见几个淘气的孩子领先来到了教室里，乘着人不多，开头了他们强烈的枪战只见明明直接蹲在椅子后面用手当手枪，嘴里还不停的发出“啪、啪”的声音另外两个孩子一边“啪啪”一边四处追逐其他男孩子也被这气氛带动起来，纷纷模仿他们，即刻教室里变得一片嘈杂 剖析： 1.心绪难调理孩子刚刚做完早操，心绪对比兴奋，一时半会还不能从欢快的运动中调整过来，急需要用一种方式来得志这种兴奋的状态 2.兴趣点相投玩枪战、四处乱跑是男孩子最热爱玩的更加是在一日活动各个过渡环节中空隙中，轻易使那些好动的男孩子钻空子只要有一、两个孩子在玩，其他的男孩子就连忙会被带动起来，一起参与这强烈的活动。

基于这些理由，作为教师的我要采取怎样的手段将幼儿的打枪嬉戏转换成正面的健康的嬉戏，既能有效维护班级的良好常规，又能宣泄孩子们的冲动心绪呢？ 对策： 1. 实时断定——得志孩子玩的欲望 幼儿发起的打枪、奔跑类嬉戏由于易展现担心全隐患，往往会被我们成人所制止，越是成人制止的嬉戏，孩子却越热爱玩自发嬉戏给幼儿带来的趣味性、消遣性，也就被遏制那如何在得志幼儿兴趣点的处境下，来弥补孩子在玩的过程中的担心全隐患呢？我在第一时间并没有像以前一样立刻制止孩子们的打枪嬉戏，而是实时断定你们玩的嬉戏真好玩啊，想不想让它变得更好玩呢？”既激发了孩子们嬉戏的兴趣，也让孩子的自发性嬉戏得到支持 2. 适时介入——深入孩子玩的情境 （1）嬉戏角色进入情境安好是首位，教室里面四处都是凳子和柜子，假设孩子乱跑、乱窜很轻易发生担心全事故因此我以“总司令”的身份参与到幼儿的嬉戏中，并举行角色调配，并请几个对比好动的孩子为 “副将”，各“小兵”要听“总司令”的话，并选定区域待卫将这些无序的活动，在我的指引下有情境、有角色的举行嬉戏既得志了幼儿了兴趣，又摈弃了担心全隐患。

(2)共同创设嬉戏规矩嬉戏规矩的创设，有利于活动的顺遂举行我与幼儿共同磋商制定并模范嬉戏规矩，如：跑的时候不能撞人；不能用脚踢人；用手当手枪，点到屁股即可；点到的孩子即中枪，不能持续；不能用手指去戳人；在规定的区域活动……，假设破坏规矩，就不能持续嬉戏 3.适时填充——延续孩子玩的情趣 增加嬉戏的玩法，变化嬉戏的角色，让原本简朴的打枪嬉戏变得丰富性、趣味化、生活化，重新点燃孩子玩的欲望 （1）男女对战（集体嬉戏） 通过男女分组比赛的方法，女孩子和男孩子分为两组，可以在区域范围内自由跑动，看哪组打得人数多就算哪组厉害，激发幼儿的嬉戏兴趣 （2）军人生活（模样变换） 孩子们听老师提出的指令，学习解放军叔叔的站立或者蹲、爬等模样举行打枪，看谁学得像、打得多，让嬉戏具好玩味性，让孩子们更有兴趣加入 （3）警察和小偷（个人比赛） 让一个孩子找到一个好挚友，双方自由抉择谁当警察谁当小偷，警察打小偷，点到屁股就算抓到，然后双方交换角色持续嬉戏 教师在指导幼儿打枪嬉戏时，将嬉戏的要求一点一点渗透于过程中，让幼儿在不知不觉中既掌管了嬉戏玩法，遵守了嬉戏规矩，也实时宣泄了心绪，并体验到嬉戏的喜悦。

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