倍的认识单元思维导图倍的认识范文.docx

倍的认识单元思维导图倍的认识倍的认识 课题 倍的认识 课型 新授课 设计说明 1.“倍的认识”，充分发挥教师的主导作用，运用演示、讲解、小组合作等教学方法，引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义2.在多样化的活动中深化认识倍”的概念是比较抽象的，学生理解时必须以一定的直观情境作支撑，为了进一步提高学生的认识，在引入“倍”的概念后，通过摆一摆，说一说等活动，进一步巩固并抽象出“倍”的概念，使学生的认知活动因为有直观情境的支撑而变得轻松愉快3.求一个数是另一个数的几倍的实际问题是学习“倍”的意义的应用与提升，本节课运用转化思想将以前学习的“倍”的意义、除法的意义转化成“倍”的应用，通过动手操作沟通除法与“倍”的认识之间的关系，从而解决问题在解决问题的过程中，体会求一个数是另一个数的几倍，就是求里面包含几个另一个数，所以用除法计算学习目标 1.建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义 2.培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感4.理解求一个数是另一个数的几倍的问题中数量间的关系，能正确解答这类问题。

5.学会借助直观图分析求一个数是另一个数的几倍的数量关系，并能找到解决问题的方法学习重点 建立“倍”的概念 求一个数是另一个数的几倍的数量关系，并能找到解决问题的方法 学前准备 教具准备：PPT课件、萝卜卡片、圆形卡片等课时 1课时 安排 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，引入新课6分钟） 1.出示课件 第一排3个红色圆片，第二排4个蓝色圆片，引导学生提出问题2.大家说得很好，我们以前学过两个数的和与相差数的关系今天我们来学习两个数的“倍”数关系3.引导学生动手摆一摆第一行：摆6个圆片第二行：摆2个圆片4.根据摆出的圆片数量提出问题，并揭示课题 1.看图提出问题 （1）红色圆片比蓝色圆片少多少个？ （2）蓝色圆片比红色圆片多多少个？ （3）红色圆片和蓝色圆片一共有多少个？ 2.第一行圆片是第二行原片个数的几倍？ 1.口算364=（） 48=（） 59=（） 89=（） 213=（） 568=（） 答案：9 32 45 7277 2.圈一圈，填一填 ○○○○ □□□□□□□□ □的个数是○的（）倍 答案：2 3.看图圈一圈，填一填。

4.第一行三角形摆3个 第二行摆（）个三角形，是第一行的3倍 答案：9 二、学习新知，自主探究25分钟） 一、1.课件出示情境图，你获得哪些信息？ 2.引导学生感知一个数是另一个数的几倍 老师：图中的胡萝卜有2根,水萝卜有6根，也就是3个2根，这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的 一、1.学生交流获取信息学生1：图中有6只兔子，其中3只黑兔子和3只灰兔子学生2：图中共有6根水萝卜，2根胡萝卜， 3倍课件演示对比过程） 3.引导学生用学具摆：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 4.引导学生按照要求摆一摆课件出示） 第一行摆4朵红花，第二排摆的朵数是第一排的3倍 组织学生说出各自的摆法，并说说自己的方法5. 游戏：我说你摆要求摆出一个数是另一个数的几倍同桌合作二、课件出示教材第51页例题2情境图1.仔细观察，收集信息和所求问题2.引导学生以小组为单位动手摆一摆说说擦桌椅的人数是扫地的几倍3.引导学生动手画一画画出擦桌椅的人数和扫地人数的倍数关系10根白萝卜2.用手中的学具摆一摆，并回答3.学生拿出小棒摆一摆第一行摆胡萝卜2根，第二行摆白萝卜10根每两个白萝卜圈起来得出白萝卜是胡萝卜的5倍。

4.学生自由操作讨论怎样摆最快：是4个4个地摆，摆出12朵花5.学生操作二、1.观察情境图，找出题中的已知条件和所求问题2.动手操作后交流汇报3.把扫地的4人看作 一个整体，12人里面有3个4人，擦桌椅的人数就是扫地的3倍4.学生交流：求擦桌椅的人数是扫地的几倍也就是12是4的几倍，也就是求12里面有几个4，所以用除法计算5.思考后验证扫地4.列式解答124=3 6. 5.讨论列式是否正确 的有4人，4的3倍是3个4正好是12人，是擦桌椅的人数，所以是正确的 三、巩固练习5分钟） 1.完成教材第50页“做一做” 2.完成教材第53页第1题3.完成教材第53页第2题4.完成教材第53页第3题谈自己的感受和疑惑的问题 5.填一填 第一排： 第二排： 第三排： 第一排有（ ）朵花，第二排有（ ）朵花，第二排的花朵是第一排 的（ ）倍第一排有（ ）朵花，第三排有（ ）朵花，第三排的朵数是第一排的（ ）倍答案：2 6 3284 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸4分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业 1.交流自己本节课的收获 2.独立完成作业。

五、教学板书 倍的认识 胡萝卜：2根，水萝卜：6根，也就是3个2根， 这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍 六、教学反思 “倍的认识”是学生接触“倍”的概念的第一课，由于倍的概念比较抽象，学生不易理解，所以本节课以创设情境、自主探究的方式导入新课，从而激发学生的学习兴趣在探究新知的过程中，注重方法的渗透，通过摆一摆，画一画等活动，如在引导学生摆各种萝卜的根数这一环节中放手让学生动手，动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构使学生体验到有序思考的方法，较好地理解和巩固了新知 教师点评和总结： 10。