卜算子咏梅教学设计[4].doc

卜算子咏梅教学设计学习目标： 1、 了解词的艺术形式 2、 有感情的朗读这首词3、 感悟作者在词中所赋予的梅花品性和精神了解托物言志的艺术手法4、 体会由于词人所处的时代、经历的遭遇和当时的心境等一系列问题，品味这首词所表达的情感学习过程： 1、导入:由“武松打虎”的故事引入陆游的故事介绍 2、感受陆游的精神气韵3、分析题目，深入题意 卜算子:词牌名， 咏梅:以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生(周敦颐)以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻歌颂梅花的高洁品质 4、朗读欣赏 5、走进作者的世界，体会不一样的人生 陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死 陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。

陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作 6、学生自由朗读 7、试译全文 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕8、文本研读 (1)意象 感受 愁情 （2）词的下半阙表达了梅的怎样的品格,从哪里体现的 (3)词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么,联系本词的时代背景谈谈你的看法梅:饱经忧患的词人 群芳:当权的投降派 (4)这首诗运用了怎样的艺术手法,.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的, 答:“梅”实际是他人格的化身驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击;争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格;成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

9.小结 这是一首咏物词表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操 作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节这首词就是诗人这一节操的形象化的反映10.比较阅读 卜算子 咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报待到山花烂漫时，它在丛中笑 比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同：相同点：(1)都写出了梅花不畏严寒的特点2)都表现梅花不与群芳争春的特点3)都赞颂了梅花的高洁的品格 (4)都以梅花自比 不同点： (1)梅花的形象不同 陆 游:寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派 毛泽东:傲寒俊俏、积极乐观 象征革命者的坚贞不屈斗争的精神 (2)感情基调不同 陆 游:低沉孤高 毛泽东:积极乐观，充满信心 13.拓展:你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句,为什么？。