部分高校英语专业四八考试问卷调查报告邹申.pdf

外语界1995年第1期(总第5 7期)部分 高校英语专业四级、八级考试问卷调查报告邹申.199 2年9.月, 全国高校外语专业教学指导委员会(以下简称教学指导委员会)英语组 第一次全体会议一致决定继续组织全国高校英语专业四级、八级统测,以检查( ( ( (教学大纲》二执行情况、推动校际交流学习、促进教学改革同时,全体会议要求组织有关人员对四级、八级统测的信度和效度进行调查研究,以便为制订考试大纲提供可靠的依据,使考试具有更高的科学性会后,上海外国语大学根据全体会议精神向国家教委有关部 门递交了关于从事考试调查以及制订考试大纲 的申请报告申请报告于199 3年5月获国家教委批准据此,考试科研项目组正式成立,由6位教师组成,组长为上外校长、全国高校外语专业教学指导委员会副主任兼英语组组长戴炜栋教授项目组成立 以来开展了一系列工作,其中一项 就是在199 4年3月至5月就英语四级、八级考试对部分高校进行问卷调查现将这次间卷调查总结于下一、四级、八级考试简介高校英语专业四级统测于每年6月中旬举行考试对象为英语专业及其他涉外专业本科二年级下的学生目前的考试内容为听力、阅读、词 汇、语法、写作,具体项 目共6个部分:写作、听 写、听力理解、完形填充、语法与词 汇、阅读理解。

考试 时 间为1 55分钟试卷中的客观题由机器阅卷,主观题 由人工统一阅卷阅卷地点在上海外国语大学考试成绩由教学指导委员会下属的南方办公室于考后 一个月左右统一寄给参试的学校19 9 3年除寄发考试成绩外,还按照校平均 成绩将参试 的校 系按 1 5 %、3 5%、3 5%和1 5 %的比例从高到低分 为A,B,C,D四个等级19 94年的成绩公布方法则 根 据19 93年9月英语组第二 次年会 的决定以教学指导委员 会的名义给每位考生发放成绩单八级统测于每年3月 上旬举行考试对象为英语专业本科四年级 下的学生目前的考试内容为听力、阅读、写作、翻译,具体项目共6个部分:听力 理解、校对改错、阅读理解、翻译、写作前三个部分为上午卷,共no分钟;后两个部分为下午卷,共12 0分钟阅卷办法、阅卷地点、考试成绩的寄送和公布均与四级考试相同二、问卷调查的设计与做法四级、八级考试已举行多年参试 学校及教师对此有何看法、意见和建议?收集他们的信息反馈,有助于. 客观地评估考试的作用,为进一步完善考试提供参考依据为了能收集到尽可能多的反馈信息,项目组反复讨论并征求了有关专家的意见,最终确定凤卷调查的内容共n项。

这n项大体可分为三大类第一类(即问卷的l一3题)主要了解考试的宏观效应比如,统一考试有无必要?考试与教学的关系如何?试卷的组成如何?等等第二类(即问卷的4一1 0题)主要涉及考试的一些具体技术间题,如:主客观.本文作者系上海外国语大学英语学院副教授,考试 科研项目组副组长,中英合作英语测试项目协调人二本文所提的《教学大纲,是《高等学校英语专业基 础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲,题的比例、时间分布、难度、监考程序、录音带质量、试卷印刷质量、考生成绩处理等等第三类(即 间卷 的n题)是自由回答题,主要请答卷人提出有关改进考试的意见 和建议为 了便于 进行比较、分析和 归纳,问卷的大部分 题目都附有事先设计好的多种选择性答案此外,每道题后 面都留出适当的 空白,供答卷人 不受多种选择性 答案的 限制而作较详细的回答,从而 使我们能更深入地了解他们的想法完成 问卷设计之后,项目组反复研究确定调查对象和学校我们确定答卷人只 限于从事二、四年级教学工作的教师,这是因为他 们 既了解 教学大纲的有关要求,又熟悉所教学生 的水 平以及应达 到 的水准,他们对考试的作用以及具体做法有较深的 感受,他们在这 些方面 最有发言权。

至于调查哪 些学校,我们认为 由于人 手有限而难以做到 对1 00多所参试学校逐一调查,故决定选择一些有代表性的学校进行我们选定的调查学校终2 5所(名单在此从略),包括综合性大学、理工类大学、师范院校、外语院校、其它类院校每一类 学校中则根据以往几次四级、八级考试的校 平均成绩选择,以保证不 同类型、不同层次的院校都有信息反馈问卷表于1 9 9 4年3月初寄出给每所学校四级、八级考试问卷表各5份,25校共250份同时附寄公函一份,注明调查目的、答卷对象、寄回日期及地址截至6月上旬,我们收回的间卷表共15 0份,它们来自15所院校,占总数的6 0%三、问卷调查结 果(一)四级考试1.考试的必要性9 1%的答卷人对举行高校英语专业四级统测的必要性给予肯定的答复其中认为“很有必要”的占5 0%,“较有必要”的占25%,“基本有必要”的占1 6 %余下的9%答卷人认为没有必要举行统测2.考试对教学的推动作用9 0%的答卷人认为统测对所在校系的英语教学有积极的推动作用1 0 %的人持相 反意见,认为统测冲击正常教学,对教师和 学生增添压力,等等3.试卷的组成10 0% 的答卷 人都认为目前四级考试的组成在不同程 度上检测了《教学大纲》所规定的各项 语言 技能。

其中3 9%认 为“较全面”,5 3% 认为“基本上”,8%认为“部分地”4.主客观题 的比例7%的答卷 人认为“比例合理” ,8 8%的人 认为“比较合理”,5%的人认为“基本合理”5.试卷时间分布9 3% 的答卷 人认为各个项目所占时间适中;7%的人认 为听写、快速 阅读的 时间太短6.试卷难度5 6% 的答卷人认为199 2年、1993年的试卷“难度适中”,4 4%的人认为“偏难”7.听力带质量10 0%的答卷人都表示“质量令人满意”8.监考须知与监考步骤9 0%的答卷人认为“清楚明 了”;1 0 %的人认为“较清楚明了”9.试卷印刷质量10 0%的答卷人都认为试 卷印刷质量较好1 0.考试成绩处理5 0% 的答卷人赞同“记入学生成绩单,但单独列开”,5 0%的人赞同“按百分比折算进入学年总成绩”未见赞同“成绩发给学生本人,但不记入成绩单”的答卷11.建议与意见答卷人所提的意见与建议大致归纳如下:(l )考试 的宏 观效应有 的教师建议在国内考试 的基础上,争取 国际 认可,以便推而广之,使其真正成为检查各校执行《教学大纲》情况的手段,成为更大规模、更具权威性的水平考试有的教师提出要尽量淡化考试,减少考试 的副作用,摆正考试与教学的关系。

2)监考制度鉴 于现行监考制度由各校自行执行,缺乏客观性,有的教师建议实行监考 人员交换制度,以加 强和完善监考工作3)考试难度有 的教师 认为目前试卷的总体难度有时把握不 准,时难时易,以致历年考试 成绩缺乏可比性,建议 加强命题的科学性有的建议将“校对 改错”一项取消,因为该项目偏难4)考后分析有的教师建议加强考后分析工作并将分析报告及时通报各校,以便各校及时用作教学参考5)题量与题型有的教师建议加大目前某些 项 目(如词汇与语法部分)的题量,以扩大覆盖面大多 数教 师提议题型应 稳定,如要变换题型,应尽早通知各 校6)阅卷要加强主观题阅卷工 作的科学性,要有统一的标准并加强检查7)口试有的教师建议应及早考虑增加口试,使四级考试真正 达到全面考试 学生英语能力的目的二)八级考试1.考试的 必要性8 9%的答卷人给予肯定的答复其中认为“很有必要”的占4 4%,“较有必要”的占3 4%,“基本必要”的占n%余下 的n%认为“没有必要”2.考试对教学的推动作用8 1 %的答卷人 认为“有积极的推动作用”多1 9 %的人持相反意见,理由是:分散学 生的时 间 与精力;对本系 的英语教学影响不大,对专业训练无太大的好处。

3.试卷的组成30% 的答卷人 认为八级考试“较全面地”检测 了《教学大纲》所 规定的语言运 用能力 和语言 技能;认为“基本上”的占6 1 %,认 为“部分地”的占9%4.主客观题的比例1 0 % 的答卷人认为“比例合理”,7 1%的人认为“比较合理”,1 9%的人认为“基本上合理”5.试卷时间分布8 6%的人认为各项目所占时间适中;9%的人认为 个 别 项目(如Gap一f illi卫g )时 间过 长,5% 的人认为个别项目(如阅读理 解So etionA)时 间太 短6.试 卷难度38% 的人 认为199 4年试卷比19 9 3年难;n% 的 人认为二者难度相当,5 1 % 的人 认为1994年试 卷的 难 度低于19 9 3年7.听力带质量10 0%的 答卷人都对听力带的质量满意8.监考须知与监考步骤8 1%的 人认为“清楚明了”;1 9 % 的人 认为“较 清楚明了”9.试卷印刷质 量1 0 0% 的人 认为质量较好1 0.考试成绩处理6 4%的人赞同“发给学生,但不记 入成绩单”,3 0% 的人 同意“记入学生 成绩单,但单独列 开”;未 贝.“按百分比折算进 学生 总成绩”的答卷。

个 别学校未填写此栏1 1.建议与意见答卷人所提的意 见和建议归纳如下:(1)考试规范化有的教师建议考试 要逐步规范化,严格按照《教学大 纲》命题2)题型与难度有的教师提出题型要逐步固定,考试项目、主客观题比例、难度等不应 多变,否则将很难比较各届考生的成绩3)监考制度有的教师提出要进一步完善监考制度,建议指派主考官并组织专人到各校检查,以保证考试的各项要求真正落实4)阅卷有的教师建议应事先培 训 主观 题阅卷 人员,以保证 阅卷质量5)听 力选材有的教师 认为听力材 料最好不要请专人重新朗读,建议采 用接近 生活的真实声音材料(如直接录 下 电台的新 闻报导,采用真实感较强 的采访和对 话录音材料等)6)口试有的教师提出应增设口试项目,建议 由有关部门统一口试命题与评分标准,由各校自行组织与录音,由全 国统一改卷评分四、我们 的认识本次问卷调查仅在部分学校中进行,间卷回收率仅 占6 0%,因而调查所得 的数据有一定的局限性但尽管如此,调查结果仍在一定程度上反映了不 同类型不 同层次学校的教师们的看法和建议这对进一步改进四级、八级考试具有很高的参考价值调查结果显 示,绝大多数教师都认为有必要举行四级、八级考试,认为两个考试都在不同程度上衡量 了《教学大纲》所规定的各项语言技能和语言运用能力。

这从另一方面也证明 了199 2 年全 国高校外语专业教学指导委员会英语组第一次全体会议所作的继续举行四级、八级考试的决定是正确的,是符合英语教学的现状和规律的考试是整个教学过程中必不 可少的组成部分,它既检验教学效果,又对改进教学具有参考价值举行四级、八级考试是检查《教学大纲》执行情况的有效手段,用一把统一尺子去衡量各校的英语教学,可以使各校更清楚地、更客观地了解本校的教学,有助于校际交流 和学习,从而进 一步提高教学质量和 水平考试有其积极的一面,但过分 强调考试的作用或 过分看重分数,就会把考试 引入歧途,产生副作用因而必须摆正考试与教学的关系,尽量减少 和避免考试产生的副作用应该让全体师生都清楚地认识到,无论什么时候,教学永远是主旋律,教学与考试是主次关系,考试 只是教学过程的一个环 节,考试应为教学服务考试的目的是检查教学效果,促进教学,提高教学质量分数是衡量教学效果的一种手段,单纯追求分数而把许多精力放在应付考试上,打乱正常教学秩序而大搞“题海战”,甚至压缩、砍掉某些课程,这种本末倒置的做法是不足取的,其结果反而是使学生失去本应掌握和巩固运用语言与文化知识 和技能的机会,以致达不到教学大纲所规定的培养目标。

今后我们应对考试多作正 面 的引导,对分数的公布及解 释都应采取慎重的态度,努力减少和避免考试 的副作用与此 同时,我们要在 技术上树立考试 的权威性考试要规范化,必须严格按照《考试大纲》命题;命题、拼题、审题过程都要加 强科学化为保证 试卷具有较高的信度,并在难度 上与。