小学综合实践活动论文：综合实践活动开题课教学模式浅探.doc

综合实践活动开题课教学模式浅探［摘要］综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知 识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程它不同于其它以传授系统知识 为目标的学科课程，因此它的课堂组织形式也有别与其它学科综合实践活动开题课一般可由创设 情景、明确方向，自主选择、确定主题，小组讨论、制订方案，展示交流、完善方案四个环节组成 ［关键词］开题课课堂教学模式综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程综合实 践活动，它不同于其它的学科课程，它不是在一节课的教学吋间中完成某个知识点的 学习，也不是通过一个周期的学习掌握一个学科的系统知识综合实践活动，是以活 动为主耍形式，强调学生的枳极参与活动的亲身经历，在“调查”、“实验”、“探究”、 “设计”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 创新精神和实践能力因此，它的课堂组织形式也有别与其它学科综合实践活动课程实施几年来，许 多的专家和一线的教师对它的课堂组织形式都作了很多的阐述和探索。

i般认为，综 合实践活动冇“主题确定（开题课）”、“活动策划（中期课）”、“总结交流（汇报课）” 这三种课堂基本组织形式下面，我就结合具体案例来谈谈我对综合实践活动开题课 如何组织实施的一些初浅的认识我认为综合实践活动的开题课的课堂组织口 J分成四个环节來展开：第一个环节：创设情景，明确方向冇教师认为，开题课的第一个步骤是：学生自主汇报从实践中发现的问题，教师 引导学生将平时在观察、调查等活动及生活中发现的问题在班级中进行汇报交流我 觉得这样让学生交流是漫无目的、毫无头绪的，学生对于生活的观察还是比较肤浅的, 未必能自行发现值得研究的主题同时，学生各自汇报发现的问题，也不利于确定研 究的方向虽然，综合实践指导纲要中指出，让学生自主选择活动的内容，但就小学 生（特别是现阶段）的发展程度而言，这是非常困难的，教师的适当引导很有必要 因此，我认为在这个环节中，应冇教师事先经过调查了解学生的基础上，帮助学生选 择好学生感兴趣、能开展的活动方向并通过教师创设一定的问题、情景，激发学生 参与该主题实践活动的兴趣，引导学生自愿的参与的活动，调动参与活动的积极性在《茶》的活动中，我先捉出：同学们，你们平时喜爱喝哪些饮料？同学们对于 这问题很感兴趣，都纷纷举手、踊跃发言，调动了学生参与活动的积极性。

我又捉出: 你们知道世界三大饮料指的是哪三种吗？在学生讨论、猜测、回答的基础上，揭示世 界三大饮料是茶、咖啡、可可当学生知道茶是世界三大饮料Z—时，他们都觉得意 外，也觉得自豪，同时也冇了研究茶的欲望我再捉出：你们知道茶的哪些相关知识？ 口的是了解学生对茶的相关知识的知晓程度，为下一•环节的展开作好准备至此，通 过教师的引导，基本确定了学生的研究方向学生的研究方向的确定，对于当前的学生来说述冇较大的困难，冇时学生会觉得 没有内容可供研究，有时学生自定的研究方向毫无价值或缺乏研究的条件，因此教师 的引领还是非常有必要的第二个环节：自主选择，确定主题在明确了研究方向后，教师引导学生提出自己想要研究的相关的小主题，并让学 生阐述自己的理由，教师可把学生提出的研究小主题板书在黑板上；在学生充分表达 了自己的研究意愿后，教师指导学生对刚才罗列的研究小主题进行整理、筛选，挑选 出有研究价値，并具有活动开展可行性的主题作为各小组的备选主题；各小组成员认 真讨论，达成共识，选择好适合木小组开展活动的一个研究主题，教师对各组的选择 主题进行统计，若选择主题过于集中，在尊重小组全体成员的意愿上，让个别小组适 当调整研究主题。

在《茶》的活动中，我提出：你还想了解哪些与茶相关的内容呢？学生参与的积 极性很高，提岀了许多想要研究的问题，冇“茶叶的品种”、“茶叶的起源”、“茶叶的 历史”、“茶的文化”、“茶叶的制作工艺”、“中国的名茶”、“余姚名茶”、“茶树的生长 习性”、“茶树的栽培”、“泡茶的方法”、“品茶的方法”、“茶叶的作用”、“茶具”、“茶 叶的价格”、“品牌茶叶的市场受欢迎程度”、“茶叶的产地”等然后，我引导学生对 这些学生自主提岀的问题进行梳理、整合、筛选，选择了 “茶叶的历史”，“茶叶的文 化”、“茶叶的品种、产地”、“茶叶的制作工艺”、“茶树的栽培”、“茶叶的作用”、“泡 茶、品茶的方法”七个问题为深入研究的主题接下來让各小组讨论确定本小组的研 究主题，经过统计我发现，班中12个小组有7个小组选择了 “茶叶的作用”为研究主 题，“茶叶的栽培”无组选择，其余主题各有一个小组选择我认为“茶叶的作用”选 择小组过于集中，因此引导这7个小组的成员讨论决定是否愿意更换主题，其中冇4 个小组自愿更换了研究主题至此，各小组的研究主题都已确定在主题确定这个环节中，教师应尊重学生的研究意愿，让学生自主选择研究的主 题，但要注意的是“自主”并不是“自曲”，教师的适当、必要的指导还是必不可少的。

第三个环节：小组讨论，制订方案在学生分组确定口己的研究主题后，教师要引导学生选择合适的研究途径和研究 方法，挑选合适的活动时间，指导学生按小组内各成员的优势、特长进行分工，明确 每位成员的任务，让各小组分别讨论，制订合理的、可操作的书面研究方案在《茶》的活动中，我先让各小组针对各口不同的研究主题，讨论可采用哪些途 径和方法來开展的具体的活动有些小组提出可用查阅书籍，询问长辈，上网收集资 料，向茶叶和关的专家咨询，实地到茶园、茶厂参观，到某些茶馆观看茶道表演，口 己动手实验等许多的方法，对此我予以充分的肯定然后，我要求各小组根据口己的主题，详尽的书面方案方案采用表格的形式，具体如下：茶叶调查方案第—小组 年—月—R小组成员调查内容调查口的调查时间一星期调查方法、时间安排 及成员分工备注综合实践活动方案的制订耍放手讣学生去讨论，如何开展活动，如何进行分工与 合作都要让学生自己做主，充分尊重学生的自主性第四个环节：展示交流，完善方案在各小组制订好帖面的实施方案后，分组让学生展示、讲解自己的方案，由其他 小组的成员对方案进行点评，提岀该方案的修改、完善意见，最后各小组进一步讨论、 完善本小组的活动方案。

在《茶》的活动中，学生分组讨论制订了小组的活动方案，我让他们进行了方案的展示和讲解，具中有一组的方案如下： 茶叶调查方案第5小组 2005年4月7 口小组成员张银君顾小文 张东港 胡益凡黄婷婷调查内容茶叶的制作工艺调查目的了解茶叶的制作方法，增加对茶叶知识的了解调查时间一星期调查方法、吋间安排 及成员分工1、 张银君负责冋家询问爸爸、妈妈2、 顾小文负责上网收集资料3、 张东港负责查阅书籍4、 胡益凡负责向专家咨询5、 黄婷婷负责到茶厂实地参观备注针对这个方案，我让学生进行点评，学生提出了许多问题和修改意见：1、活动的 吋间不明确2、询问家长由张银君一人负责不合适？如果张银君的家长恰巧不知而其 他组员的家长知道呢？四个人都询问不是更好吗？ 3、张东港是否冇这方面的书籍？如 果没有怎么办？ 4、胡益凡、黄婷婷单独负责向专家咨询和茶厂参观势单力薄，可有其 他组员同行，并有家长陪同比较合适……于是，我让学生对各自的方案进行进一步的 充实和完善，然后再一次的展示、交流活动方案的修改、完善非常的重耍，有吋学生制订的方案缺乏对主、客观因素的 分析，方案的可操作性较差，无法保证活动的顺利进行虽然，我们认为按模式组织课堂教学并不是很好的方法，它不利于教师自主、灵 活地驾驭课堂教学，但在当前不少教师对开展综合实践活动尚有困惑和困难之际，让 教师按图索骥也未尝不是一种方法，它可使一线教师快速适应综合实践活动的教淫， 让综合实践活动得到扎实的开展。

参考文献：[1] 《综合实践活动纲要》[2] 《综合实践活动课程的理念》郭元祥主编北京高等教育出版社2003年[3] 《综合实践活动课程的实施》郭元祥伍香平编著北京高等教育出版社2003年。