生活化课程.docx

生活化课程 挖掘生活中的教育契机，促进幼儿个体开展——实施生活化嬉戏化课程有感以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的开展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿开展的生活世界本身，自从参与了南师大虞永平教授倡议的“生活化嬉戏化”课程后，使我对幼儿园的课程有了新的相识——幼儿的生活是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，更是幼儿园课程的立足点一、 开发幼儿生活，积累经历，促进个体开展幼儿的生活充溢了开展的契机，且是感性的、生动的，同时也是对幼儿进展自我教育、自我提升的过程幼儿的生活是一个须要幼儿付出多种努力的过程，更是幼儿多种感官参加的过程这个过程是在老师指导下幼儿真正自我建构的过程，是一个幼儿动手、动脑、动口、动身的过程，是一个不断发觉问题、解决问题的过程其中，最有意义的是幼儿的动手实力、操作实力在幼儿园一日生活中得到很好的开展幼儿的生活是与幼儿现实须要联系在一起的，幼儿时时刻刻都会衍变出很多不确定的因素，这就须要老师踊跃地应变，刚好调整预定的课程打算，开发新的幼儿园课程由此可见，幼儿个体的生活经历可以成为幼儿园课程开发新的生长点。

老师应把幼儿经历中最重要的因素，用幼儿能够承受的方式加以整合和提升，以满意幼儿的需求，引起幼儿进一步探究与学习的愿望如：主题《商店》中的活动“我会买东西”，我们先请家长带着孩子参观超市，视察家长是如何卖东西的，等孩子积累了必须的购物经历后，我们再带孩子走进超市，利用已有的生活经历，尝试自主买东西，体会数量之间的换算，懂得放弃和妥协，学会等待与合作这次的购物活动让孩子们感受颇深，他们不仅学会了怎样选择适宜的商品，还学会了比拟困难的计算，感受到了合作的开心，他们在选择商品的过程中，不断的尝试和订正自己的不恰当，虽然在活动中有挫折，有些小挚友也感到了懊丧，但是，他们能刚好想到各种方法来使自己到达目的：有的小挚友请营业员协助自己；有的小挚友找到了自己的合作伙伴；有的小挚友借鉴了同伴胜利的经历，他们通过自己的努力，都精彩的完成了预定的目标，提高了解决问题的实力，体会到了胜利的喜悦通过这次活动，可以给孩子积累必须的购物经历，协助幼儿在以后的购物经验中，有个经历的参照物，幸免同类的错误发生二、 走进社区，与环境的互动中成长开展幼儿园课程是引导幼儿全面和谐开展的课程，因此，把视点仅仅停留在幼儿个人生活上是不够的，社区是幼儿园课程资源的重要来源。

社区生活通过幼儿园生活中得到现实的反映，在社区中学习、获得经历，也是幼儿开展的一种重要手段如：主题《我们四周的房子》中，我们带着幼儿来到鲈乡三村进展参观，视察小区中各种各样的房子，学习运用视察的方法了解幼儿园四周住房的外形特征、构造、种类、协助设施和四周环境等，养成细致视察实物的习惯，学会记录一走进鲈乡三村，孩子们就对三村中各种各样的房子探讨开来了，有的小挚友视察到房子的高矮；有的小挚友那么对不同的屋顶产生了爱好；有的小挚友对房子的颜色和形态进展了比拟；有些孩子却数起了房子的数量孩子们的笑声吸引了鲈乡三村的居委会阿姨，她们也参加到我们的队伍中来了，孩子们向阿姨询问了有关小区中房子的各种问题，在得到答案后才满足的离开在活动完毕后孩子们还对视察到的房子进展了统计和记录，活动在孩子们热忱的求知和探究中完毕了，活动以特别生活化的方式完成了预定的目标假如活动没有走进幼儿生活的社区，只是靠着幼儿的经历、想象进展教学，那么，孩子们得到的学问必须是特别模糊和不确定的幼儿通过实地视察，自己的亲身体验，获得的感性相识是孩子们新的经历的积累，在这种认知过程中不断地修正自己的不确定，确定自己的想法和推测，体验到胜利的欢乐。

老师引导幼儿用统计和记录的方法进展学习，能满意幼儿不同的需求，熬炼他们自主学习的实力老师不仅教给了孩子学习的内容，还教会了孩子学习的方法三、 供应生活、嬉戏、学习为一体的课程，促进幼儿开展 嬉戏是孩子生活经历的反映，他们的学习是在嬉戏和生活中表达如：主题《医院》中我们带着幼儿参观医院，又请医院中的医生和药剂师来园做讲座，等他们对医院有了比拟全面的相识后，我们班的“医院”和“药房”主题嬉戏角也就应运而生了，孩子们在创设嬉戏环境和开展主题嬉戏时，就已经把自己习得的经历反映出来的了，这样的嬉戏活动是一种主动的学习，更是他们愉悦心情的体验课程是可以追随幼儿的生活和经历只有从孩子的爱好着手，才能让孩子成为踊跃主动的学习者但凡幼儿须要的、感爱好的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发觉的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被刚好地纳入到课程和活动中来如：主题《虫儿大世界》在实施的过程中，我们和小挚友一起视察了昆虫，谈论了昆虫，找寻了昆虫通过一系列的活动，使小挚友更加喜爱昆虫，乐意去探究、发觉昆虫的奥妙在主题中依据小挚友的爱好所在，引导小挚友了解了很多关于昆虫的学问：如昆虫捕食的学问；昆虫过冬功能的相识；昆虫成长的过程??在层层推动的活动中，小挚友对昆虫的爱好更加深厚，也更加深了幼儿对昆虫进一步探究的爱好：他们纷纷从家里带来了《十万个为什么》的书，相互沟通各自的相识，有空的时候，还总是你说一个谜语，我说一个谜语??主题活动虽然短暂完毕了，但小挚友们探究的爱好还在不断地持续着。

在这样的活动中，幼儿的经历受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活严密地联系在一起当活动的主题是幼儿所喜爱、感爱好的时候，幼儿就会调动全部的才智去探究、去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知构造四、 嬉戏材料的合理收集，踊跃开发和有效运用在生活化课程中，我们创设了大量的丰富的嬉戏材料，如何让嬉戏材料更好地使幼儿踊跃活动，大胆想象、自主缔造，真正地发挥材料的有效作用呢？在以往的教学活动中，老师忙着引导幼儿朝着预定的目标走在生活化嬉戏化课程实施中，老师是活动状况的视察者，应对活动的预料目标、实际玩法、材料的运用，存在缺乏进展视察记录从而了解材料相宜、适时度同时在活动中引导幼儿探讨、沟通，开展幼儿与人交往、协作实力，在谈话中，让幼儿与同伴共享自己在运用材料中的创新表现，并鼓舞幼儿说出活动中运用材料遇到什么困难在沟通中了解幼儿的需求，老师能有的放矢地投放材料，满意幼儿活动须要同时老师应通过视察、了解幼儿后进一步进展反思：投放材料的合理性状况，有哪些缺乏，有哪些要增加或删减等，是幼儿运用更加合理，面对全体，更有针对性、有效性嬉戏材料的收集中还可以利用环境资源，如在主题活动《中秋》中，小挚友在公园里拾了很多树叶，拾来的树叶就带回了幼儿园进展认知活动：找找常绿树叶、落叶树叶的不同特征；数学活动：依据树叶的大小、形态、颜色进展分类、排序、点数统计活动；艺术活动：用树叶进展拼贴嬉戏；表演区活动：装饰成项链、裙子等表演道具。

这些活动既实现了幼儿动手制作，开展了幼儿动手动脑开心嬉戏，又让幼儿科学解决了活动中遇到的困难，造就了幼儿缔造力、动手操作实力同时还利用了家庭的资源，如在开展《我们四周的房子》活动中，很多家长就为我们带来了纸盒制作的各种各样的房子，进一步让幼儿进展缔造活动，做房子、家具等，让孩子子丰富的材料面前动手动脑开心嬉戏，获得和谐开展五、 发挥孩子收集资料的作用，并让它为孩子开展效劳在开展主题活动中，时时要幼儿与家长共同收集资料收集的资料我们给它一个展示台，发挥其教育价值，并让它为幼儿的开展效劳在各个活动中小挚友创作的作品，都有展示台，用树叶贴了一幅作品，串了一串漂亮的项链，不仅表达了孩子的劳动成果，还使它给孩子活动带来了它的作用，如可作为观赏作品、嬉戏道具等同时幼儿收集的资料不仅仅是张贴的墙饰，更是幼儿活动的一个过程，使幼儿对自己收集的资料特别珍惜而使学习充溢乐趣并鼓舞幼儿和同伴沟通，丰富孩子经历，提开心趣及口语表达实力如：在开展《多彩的金属》主题中，小挚友在比拟各种金属的不同时，他们又提出疑问：金属从哪里来？有的小挚友说是从地底下挖出来的；有的小挚友说是经过钢铁厂里冶炼出来的！引起了大家的争辩。

其实这些问题完全可以在教师和家长的协助下得出结论但我没有这样做，而是让孩子自己查找资料，找寻答案，并用画图的形式记录，让孩子获得第一手资料，在亲身获得真实的根底上得出结论同时在收集资料中幼儿主动探究、自主学习、解决问题的实力以及与同伴交往的口语表达实力都得到了开展六、 合理利用家长资源，为幼儿的开展效劳在我们的课程中，家长是一个很丰富的教育资源库家长的参加，给了课程血与肉，让我们的主题得以饱满和鲜活这样的活动是生活化、嬉戏化所倡议的，这样的活动才是家园互动的，这样的活动才是促进幼儿开展和成长的，也是最能引起幼儿主动学习的如：主题《中秋与重阳》中的活动“我登上了最顶峰”，我们支配了一次远足登高活动，让幼儿感受重阳节浓浓的民俗风情，知道登高望远的意义并且能在登高活动中不怕累不怕苦活动中我们邀请了爷爷奶奶参与我们的活动，激发幼儿敬重老人、关怀老人的情感有了爷爷奶奶的参加，这次的重阳节过得特殊有意义，孩子们不仅知道了爷爷奶奶过去的艰辛生活，更懂得了老人们为家庭付出的劳动和艰辛在登山过程中，孩子们关怀老人、爱护老人、照看老人，遗忘了自己身上的疲倦，全然是一次精神和品德的洗涤。

老人们更是感慨万千，为幼儿园中这样的课程而兴奋生活是丰富多彩的、是相互渗透的、相互联系的；生活又是一种实践、一种参加，更是一种体验老师只有利用生活中的各种优势资源，与环境交互作用，引发幼儿主动学习，才能促进幼儿全面开展 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。