给学生项目 还课堂精彩——谈项目化教学法在中职语文课堂中的运用.doc

给学生项目 还课堂精彩——谈项目化教学法在中职语文课堂中的运用摘 要：在中职语文教学中，传统教学法制约着老师与学生的发 展，而采用项目化教学法，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多 种能力在项目化教学的课堂上，老师是一名协助者，学生是学习的主人, 项目化教学使中职语文课充满了活力，项目化教学使中职语文课堂精彩纷 呈关键词：教学现状 项日化教学法 中职语文课堂在中职语文教学中，传统教学法制约看老师与学生的发展，而采 用项目化教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能 力为本位，既能让学生真正习得知识，乂能培养学生的多种能力，实现真 正意义上的精彩课堂一、中职教学中语文的教学现状长期以来，语文课在职校中作为主要文化课，不论什么专业，使 用一样的语文课本，每学期还有相应的作文和考试教师基本上是用传统 的方法进行教学，满堂灌，把教参上“精湛”的分析讲给学生听，把一 些现成的答案塞到学生的脑中，老师在上面讲得神采飞扬、不亦乐乎，而 下面的学生却听得云里雾里、昏昏欲睡中职学生对于“听”是比较厌烦 的，他们更喜欢“做”的过程传统的教学法严重制约了学生的发展，因 此，需要一种适应现实的教学方法來改变它。

项目教学法便担当起了这一 重任，它能很好地促进师生互动，将教师为中心变为以学生为中心，将学 科本位变为以能力为本位，项目化教学法无疑给中职语文教学带来了勃勃 生机二、项目化教学法在中职语文课堂中的应用随着时代对职业教育耍求的不断提高，人们更多地倾向于采用项 冃教学法来培养学生的能力项冃化教学主要分为三个阶段，即活动的开 始、活动的展开、活动的总结，每一阶段的活动都要由师生共同参与第一阶段，活动的开始老师启发和帮助学生设计项冃活动中要 调查和解决的问题，与学生共同讨论“项耳”的题目老师仅仅是个协助 者，真正的主角是学生，学生对于老师提出的问题及要求，需经过自己的 分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力如我在 讲《劝学》一课时，是从四大项指导学生学习第一项为整体感知、提出问题：本文的中心论点是什么？全文从哪二个方 面展开论述的？第二项为研读探究、提出问题：1、作者在第一段中用了 哪些句子设喻来论述自己的观点？蓝、水、木、金的变化告诉我们什么道 理？ 2、第二自然段中用了生活中哪些常见的现象来具体阐发学习的作 用？ 3、第三自然段中的哪三个词可以表明作者谈到的学习方法和态度？ 作者采用了什么方法来论述的？第三项为拓展迁移，要求同学用习得的比 喻论证的方法填出喻体：1、知识如（）一样宝贵。

人缺少了（）,身 体就会衰弱；人缺少了知识，头脑就会枯竭2、空虚的头脑若以知识来 充实，犹如（）浇灌肴干旱的土地，使它能恢复生气3、知识是生活 中的（），没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征4、没有知识的头脑, 像不长谷物的（）5、谦虚的人像翱翔高空的（）,知道天高地阔、 学海无涯，因而刻苦好学、永不自满；骄傲的人就像（）,以为天空只 有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大第四项为能力提升、提出问题: 通过学习《劝学》，联系生活实际，你感觉哪些语句让你深受启发？第二阶段，活动的展开在此阶段老师组织学生在小组内 对提出的问题进行讨论并相互提供帮助每一小组由4〜8名（可根据实 际情况改动）学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地是考虑 能力的互补，这样才能体现项冃小组的真正价值课堂上同学们讨论热烈、 各抒己见，有时会为一个问题争得面红耳赤，好不热闹；有时也会为同学 的精彩解读佩服得心悦诚服、五体投地第三阶段，活动的总结由老师安排项冃活动总结，让同学有冃 的地展示自己活动的全部成果，表达自己学会了什么还以《劝学》一课 为例，在这个环节，各小组竞相发言，从前两个项冃中，同学们弄清了文 章的中心论点是：学不可以已。

同学们对后两项问题的回答使课堂显得精 彩纷呈如第三项中第5题的第一空，有的同学选择“雄鹰”，有的同学 选择“大鹏”，有的同学选择“鸿鹄”，同学们思维开阔，又恰到好处，让 人眼界大开同学们对第四项问题的冋答则更让人叫绝笑笑同学认为“青 出于蓝而胜于蓝”一句好，因为它告诉人们：通过学习我们可以超越前人, 可以比前人做得更好我妈妈小学文化，我现在在读书方面要胜妈妈一筹 智慧同学认为“不积小流，无以成江海” 一句好，因为它告诉人们：积累 在学习过程中显得尤为重要，自己初中三年不注重素材积累，致使中考时 作文丢了许多分说这些话时，她后悔得儿乎要哭出来贝贝同学认为“君 子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”一句好，因为它告诉人们：博 采众长且能不断反省自身，就会智慧明达、行为上不犯错生活中我注重 学习，且“日三省吾身”，所以在家长和老师的眼中，我是个好孩子…… 在这一阶段学生的表现欲显得尤为强烈我们应该感谢项目化教学，是它 让•中职课堂充满生机；我们应该感谢项日化教学，是它让中职教学绝处逢 生在项目化教学的课堂上，老师是一名协助者、组织者，他引导学 生在实践中发现新知识，掌握新内容；学生是学习的主人，通过完成项冃， 培养了多种能力。

项目化教学使中职语文课充满活力，项目化教学使中职 语文课堂精彩纷呈。