幼儿园教育目标(2).doc

幼儿园教育目标幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统本节专讲教育目标，即培养目标在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养 成怎样的人明确的教育R标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教疗活动并制约着全部管理活动因此， 确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务一、确立幼儿园教育目标的依据1. 依据社会发展的客观要求首先，幼儿教育具有社会属性教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技 能、思维方式、稱神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下-•代，培养为社会服 务的人这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛其次，教育要受社会性质的制约不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据口身的利益和帑要來规定培 养新一代人的方向社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主 义事业建设者和接班人其三，教育任务必须适应社会发展需求个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同 的我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两人任务。

20 1比纪70年代末、80年代初，我国进入"四个现代化”建设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同时到 来，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重传授知识的传统教育观和 人才质量观面对着时代的严峻挑战邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针，为教育改革和培养冃标注入了 新的内涵和活力于是国家明确规定培养“山有”、“三热爱"、“两精神”的一代新人随着幼教改革的深入， 80年代以来，强调在丰富幼儿知识、经验的过程中，要注•垂开发智力和才能、培养艮好个性、发展社会性品 质和适应能力等等在世纪之交的今天，则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育，运用现代教冇技 术、开拓创新教育，强调培养创新精神和实践能力等新方向这些不断发展的新要求，都是为适应社会发展需 要而提出的2. 依据幼儿身心发展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务发展包括身体和心理两个方面前者指身体的正常发育和 体质的増强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，禅力才能的开发，思想詁质的培养，以及悄感、兴 趣、爱好、志向和性格发展等由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协 调、和谐发展，即常说的“体、智、徳、美全面发展”。

幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,乂有阶段性 而发展的实质是不断开发苴个体潜能，即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程如 果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教冇要求，都违背幼儿身心发展规律，达不到发展潜能的口的所 以，制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和耍求为依据3. 依据幼儿教育的启蒙性质幼儿教育是启蒙教育这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科 学知识所以，幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础这一启蒙性质的特点是：第 一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社 会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等例如：让幼儿认识客观世界的具体事 物，认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等知道 事物的名称、用途、与人们的关系学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、 因果关系等等，而未要求幼儿掌握捕彖的理论第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、 唯物的、辩证的。

第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理 结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发 展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性詁质，提髙适应社会环境能力等总之，把握幼儿教 育的启蒙性质，在于严格区别于小学教育，防止小学化或成人化倾向，使教育R标确实建立在幼儿教育工作规 律的基础上只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育冃标二、幼儿园教育目标结构体系预期的教育冃标，是通过口标结构及其整、分、合的运转过程而实现的结构是功能的保证我国幼儿园教育 目标结构，是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下，包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目 标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成这是通过“综合——分析一综合”思维 过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统1. 幼儿教育总目标1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相 结合的原则，对幼儿实施体、智■、徳、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲 望，培养初步的动手能力C萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、口信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格培养幼儿初步的感受美和表现美的惜趣和能力应该注总，这里规定的是“主要目标”，以四个方面为主线提出，但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容 例如，发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力，开发创造性思维和创新精神，萌发环保意识，培养对 环境的适应能力，等等，都属于幼儿素质发展内容，也都是现代社会所需求的这一精神，国家教育委员会基 础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的“讲解提纲”中己作了说明2. 教育领域分类目标实施教育活动，首先应确泄教育内容而教育内容因各教冇领域的不同特点决迢着分类教育领域的分类，口 前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是 划分为七大领域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。

两 种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切在各人教育领域中，又包括不同的内容类别如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康；数学领域分为 数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域 分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现彖；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系社会行为 社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏；美术领域分为绘画、手工、作品欣赏按照上述领域和类別，分别确定教学内容和要求的分类冃标依传统说法称谓“教学大纲”3. 幼儿身心素质发展目标根据规定的教宵内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水 平，这种最终目的（或规格标准）的追求就是幼儿发展目标因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身 心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质知识与经验、动作与技能、會力与才能、个性与社会性品 质等五个方面在这五个方面具体规定幼儿发展规格只有达到了预期的结果或状态，才算实现了幼儿素质发 展目标4. 学段目标由于教育活动和幼儿发展都既有连续性，又有阶段性，是一个循序渐进。

螺旋上升的运转过程，也是幼儿素质 不断山“现有发展区”向“最近发展区”持续递进的过程因此，要制定不同的学段H标学段冃标包括各年龄班 的学年冃标和学期口标，即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育活动与幼儿发展的预期口 的等形式可采用条文规定或表格式，也可以二者结合运用5. 单元主题教育目标单元主题教育目标即把学段规定的各个教育领域内容，按照以科学知识为主导，以事物发展规律和幼儿思维逻 辑为序，确定一个个主题的排列组合，建成循序渐进有机结合的系列性小元主题教育活动，并相应地一一制 定主题教育目标由于教育内容是紧密围绕主题组合的，因此，主题教育目标具有显明的综合性和有机性，而 不是各领域要求的分割并列即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力才能以及个性、社会性品质等 要求，都体现在主题教育目标中目标要重点突出，简要、明门、确切，富有针对性、关联性、综合性和有机 性主题目标还应包括：教幼儿一些基本的学习方法，如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习 等等，即变幼儿被动学习为积极主动、创造性地学习，使Z真正成为学习的主体6. 教育活动H标幼儿教育任务和培养冃标都要通过一个个的具体教育活动而实现。

每个主题教育可包括若干个具体教育活动（多少由教师策划确定），可以是综合性的，也可以侧重于某个教育领域内容不管如何组合，具体活动目标 都要落实学段目标和贯彻主题教育目标，并密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求，把握在“最近发展区”内开发其潜能教育活动口标比主题教育冃标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性 上述六种目标有机地构成了教育目标结构体系幼儿教育总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层 层落实，分别朗绕总冃标运转，充分发挥“卫星”作用三、幼儿园教育目标的实质要求上述教育H标的内容，是幼儿教育质最的基本规格，是每个幼儿教师教育实践的指南，也是幼儿园管理必须遵 循的方向和要求因此，深刻理解目标梢神，是有计划、有步骤实施教育的关键幼儿园教育目标的实质要 求，概括说有四点1. 要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针中共中央、国务院1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》第27条指出：“教育改革和发展的根本冃 的，是提高民族素质，多出人才，出好人才”要求各级各类教育机构都要“认真贯彻教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针”。

文件规定的任 务和方针，是全国各级各类教育机构（包括幼儿园）都必须遵循的做儿园工作规程》第二条指明：“幼儿园 是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶 段"它说明幼儿教育是我国教育大系统中的了系统，是慕础教疗中的慕础，是培养人才的第一道工序由 此，幼儿教育必须毫不例外地执行党的教育方针事实上，幼儿园上述教育目标就是依据教育方针制定的育人 方向和目的，是教育方针在幼儿园中的具体化2. 要求幼儿园全面实施素质教育社会耍求培养人的素质全面发展个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石；造就各类专门人才必须 以发展素质为基础因此，棊础教育的根木任务是全面实施索质教育，培养全而发展的社会主义建设者与接班 人幼儿园教育冃标是促进幼儿素质全面、和谐发展的H标全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不 可；“和谐”，指体、智、徳、美的有机性，不可分割说明在实施幼儿教育冃标的教育过程中，“四育”是相互 联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个 性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能 使幼儿获得卓有成效的和谐发展。

总Z, “全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归 宿3. 要求“面向全体幼儿”与“因材施教统一•教育H标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作H标；对幼儿来。