0-3岁婴幼儿保育与教育576.pptx

第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第一节第一节03岁婴幼儿保育与教育概述岁婴幼儿保育与教育概述第二节第二节03岁婴幼儿保育与教育的发展岁婴幼儿保育与教育的发展本章小结本章小结第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第一节第一节03岁婴幼儿保育与教育概述岁婴幼儿保育与教育概述一、一、0 3 岁婴幼儿保育与教育的内涵岁婴幼儿保育与教育的内涵婴幼儿保育和教育虽然是两个不同的概念，但婴幼儿的身心发展是一个统一的整体，因此应该注重保教结合、教养并举第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(一一)0 3 岁婴幼儿保育的内涵岁婴幼儿保育的内涵“保”指保护，“育”为生育、养育、培育之意综上，0 3 岁婴幼儿保育指成人(家长或保教人员)为 0 3 岁婴幼儿提供有利于其生存与发展的环境和物质条件，给予婴幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进婴幼儿身体正常发育及机能良好发展第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(二二)0 3 岁婴幼儿教育的内涵岁婴幼儿教育的内涵0 3 岁婴幼儿教育指成人(家长或保教人员)根据 0 3 岁婴幼儿的生理和心理发展特点而进行的有针对性的指导和培养，以促进婴幼儿多元智能、情感、社会性等方面的良好发展，为其健康人格的形成打下良好的基础。

第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论二、二、0 3 岁婴幼儿保育与教育的特点岁婴幼儿保育与教育的特点0 3 岁婴幼儿保育和教育(以下简称保教)强调教养要顺应婴幼儿的发展状况和需要婴幼儿年龄阶段的特殊性，决定了这个阶段的保教有别于其他年龄段此阶段的保教的特点主要体现在以下四个方面一一)保教对象的特殊性保教对象的特殊性0 3 岁婴幼儿保育与教育的第一教育对象是 0 3 岁婴幼儿现代心理学研究发现，对个体来说，3 岁前获得的经验对人一生的影响非常深远第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(二二)保教主体的广泛性保教主体的广泛性这里所说的保教主体指谁来负责具体的保教工作家庭中的婴幼儿早期教育主要由教养者(首先是父母)实施，从事婴幼儿早期教育的早教老师和广大家长都是婴幼儿保育与教育活动的教育主体第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(三三)保教内容及方法的独特性保教内容及方法的独特性0 3 岁婴幼儿早期教育内容的独特性表现为以保育为主、教育为辅对于 0 3 岁婴幼儿，科学喂养、日常护理、卫生保健等是最为重要和基础的内容，而促进婴幼儿语言、动作、认知和社会性等方面发展的教育，则是在前者基础之上的提升第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(四四)保教事业主体的多元性保教事业主体的多元性0 3 岁婴幼儿保育与教育事业的具体实施和管理工作由多个事业管理主体负责，包括教育部、卫计委、社区、家庭等，这些部门各有分工，各司其职。

因此，0 3 岁婴幼儿保育与教育事业具有跨部门、跨行业、跨学科的特点第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论三、三、03岁婴幼儿保育与教育的基本原则、内容与方法岁婴幼儿保育与教育的基本原则、内容与方法遵循正确的教育原则、选择科学的教育内容和运用适宜的教育方法是达成良好保教效果的基础一一)0 3 岁婴幼儿保育与教育的基本原则岁婴幼儿保育与教育的基本原则0 3 岁婴幼儿保育与教育的原则是人们在总结婴幼儿保育与教育经验的基础上，根据相应的教育目的和对婴幼儿保育与教育活动规律的认识而制定的，是婴幼儿保育与教育活动中必须遵循的基本要求和行动准则正确理解和掌握这些原则，是做好婴幼儿保育与教育工作的前提第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论保教基本原则主要有以下几个方面1.关爱幼儿，满足需求原则2.以养为本，教养融合原则3.关注发育，顺应发展原则4.发展个性，开启潜能原则第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(二二)0 3 岁婴幼儿保育与教育的内容岁婴幼儿保育与教育的内容0 3 岁婴幼儿的保育与教育是一个整体、系统的工程从目标角度来看，它涉及婴幼儿全面发展的各个方面；从参与对象来看，它不仅涉及婴幼儿本身，也包括婴幼儿教养者；从活动发生的时间和空间来看，它包括家庭、早期教育机构和社区。

因此，0 3 岁婴幼儿保育与教育的内容具有一定的特殊性，和幼儿园教育相比也有较大差异具体来说，0 3 岁婴幼儿保育与教育的总体内容，可以分为保育与教育两大部分第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论1.婴幼儿保育婴幼儿保育婴幼儿的保育是指教养者为婴幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进婴幼儿正常发育和良好发展0 3 岁婴幼儿的保育主要包括以下三个方面1)科学喂养2)日常护理3)预防常见疾病与意外伤害第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2.婴幼儿教育婴幼儿教育婴幼儿的教育是指教养者通过一定的形式，有计划、有目的地对婴幼儿的身心发展施加影响1)动作发展教育2)认知发展教育3)语言发展教育4)情感与社会发展教育第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(三三)0 3 岁婴幼儿保育与教育的方法岁婴幼儿保育与教育的方法0 3 岁婴幼儿保育与教育应以婴幼儿的身心特点为基础，结合教养者的实际情况，因时因地，采取适宜的教育方法其方法主要包含游戏法、操作法、榜样示范法和提问法1.游戏法游戏法游戏是大部分婴幼儿最喜欢的活动，在婴幼儿生活中占据重要地位第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论1)游戏法的类型0 3 岁婴幼儿游戏主要分为四类：亲子游戏、动作游戏、玩物游戏和象征游戏。

1)亲子游戏亲子游戏是婴幼儿游戏的主要形式2)动作游戏动作游戏主要指以大肌肉动作为主的身体运动游戏，如踢脚、抛球、追逐打闹游戏等3)玩物游戏玩物游戏主要指以促进小肌肉动作能力和手眼协调能力的发展为主的游戏4)象征游戏象征游戏的重要特征是“以物代物”，即把一物假装当作或代替另一个不在眼前的东西第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2)游戏法的实施要点实施游戏法时，婴幼儿教养者需要为婴幼儿提供丰富多彩的材料以激发他们探索游戏的兴趣，尊重婴幼儿自主游戏的权利，并且善于观察婴幼儿在游戏中的表现，在需要时以游戏者的身份参与到游戏中，对他们进行启发引导第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2.操作法操作法操作法指婴幼儿在教养者的指导下，按照一定的规范和要领，反复完成一定动作或活动，以形成一定的技能、技巧或养成行为习惯的方法操作法通常包括针对婴幼儿坐、爬、走、跑、跳、投、掷等动作技能的操作练习和针对培养大小便、卫生习惯、礼貌习惯等行为习惯的操作练习第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论操作练习有一定的规范和要领，需要反复完成才能实现操作法的实施要点主要有以下三点1)教养者要有耐心，不能轻易放弃2)操作练习强度适中。

3)教养者应采用积极强化手段第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论3.榜样示范法榜样示范法榜样示范法的实施要点主要有以下三点1)教养者要做到以身作则2)榜样形象必须与婴幼儿有较多的联系和共鸣点，使婴幼儿感到亲切可信3)要使榜样示范体现在婴幼儿的行动上，把榜样精神逐步展现出来第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论4.提问法提问法提问法是指教养者提出问题让婴幼儿回答或回答婴幼儿提出的问题，以达成教育目标的方法婴幼儿对周围的一切充满好奇和求知欲，回答问题和提出问题是他们探索环境和认识世界的过程1)提问法的类型根据问题提出者与解决者的不同，提问法可分为以下三类1)婴幼儿提出问题，教养者引导婴幼儿获得答案2)教养者提出问题，婴幼儿思考并找到答案3)婴幼儿自己提出问题，并自己寻找答案第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2)提问法的实施要点在实施提问法的过程中，教养者应注意以下要点1)正确对待婴幼儿的提问2)问题的开放性与答案的多样性3)帮助婴幼儿提出问题第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论四、四、03岁婴幼儿保育与教育的意义岁婴幼儿保育与教育的意义众所周知，学前教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。

而 0 3 岁婴幼儿保育与教育是学前教育的重要环节，也是整个教育的起点和开端重视 0 3 岁婴幼儿的保育与教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(一一)对个体的意义对个体的意义0 3 岁婴幼儿早期保育与教育对个体的意义主要体现在以下几个方面1.利用关键期的教育契机，为个体终身发展奠定基础2.对早期处境不利的个体提供补偿，使他们实现正常发展3.及时干预先天不足的个体，防止早期问题持续恶化4.提高家庭教育的质量，营造利于婴幼儿成长的家庭氛围第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(二二)对社会的意义对社会的意义0 3 岁婴幼儿早期保育与教育对社会的意义主要体现在以下几方面1.从源头提高人口素质，为社会发展奠定人才基础2.对早期处境不利的个体进行教育补偿，有利于促进社会公平3.强化社区的社会服务功能，促进社会的良性发展第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论第二节第二节 03岁婴幼儿保育与教育的发展岁婴幼儿保育与教育的发展一、国外保育与教育的发展一、国外保育与教育的发展世界上许多国家都提出了从婴儿一出生就对他们进行教育的观点，早期保育与教育已成为提高人口素质的国策。

以下列举几个国家早期保育与教育的发展情况第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(一一)美国保育与教育发展美国保育与教育发展美国的早期保育与教育包括 0 12 岁的整体教育计划从 20 世纪 60 年代开始，美国 0 3 岁早期教育经历了快速发展的一段时期，一系列发展计划和项目开始实施并取得成效1.启智项目启智项目始于 1965 年的“启智项目”，由一些志愿者、非营利性组织和学校为孕前、孕期和产后的妇女提供卫生保健服务，并为婴幼儿营养以及婴幼儿家庭以外的早期教育提供信息第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2.早期开端教育计划早期开端教育计划美国的“早期开端教育(Early Head Start)计划”是由美国政府基金资助、以社区为基础、为带有婴幼儿与怀孕妇女的家庭而设置的教育方案其主要内容为：促进婴幼儿的身体、社会性、情感及智力的发展；支持父母双方在养育婴幼儿过程中扮演好自己的角色第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论3.PAT 项目项目针对家长的早教培训机构，以 1981 年密苏里州教育部创办的“父母作为老师(PAT)项目”最为著名目前该机构已将他们的项目推广至全美 47 个州，培训了 8000 名“父母者”，这些工作人员的任务是每月对会员家庭进行 1 小时的家访。

4.HIPPY 计划计划美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划称为“HIPPY 计划”，即学龄前儿童的家庭指导计划该计划得到了当时美国总统的支持HIPPY 计划直接把培训带入家庭，接受培训的母亲每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母的聚会第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论5.头脑启动计划头脑启动计划1997 年，美国总统克林顿在关于知识经济的国情咨文中提出了“头脑启动计划”从生命诞生的第一天就开始的婴儿教育计划教育从第一天起”的观念在美国家长的头脑中根深蒂固第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论(二二)英国保育与教育发展英国保育与教育发展1.良好开端计划良好开端计划英国从 1997 年启动“良好开端(Sure Start)计划”，是政府五年发展计划中“优先发展”的政策之一，是一项以早期保教为切入点、面向社区婴幼儿早期发展和教育的综合性服务计划，旨在为生活在条件不利区域的未来父母以及拥有 3 岁以下婴幼儿的家庭提供更广泛、更优质的服务第一章0 3 岁婴幼儿保育与教育理论2.国家早期教育纲要国家早期教育纲要英国国家早期教育纲要(Early Year Foundation Stage，EYFS)是由英国教育部历时 12年，以“给父母最好的选择、给婴幼儿最好的开端”为宗旨提出的一个教育方案。

2008年此方案正式纳入英格。