2022年初中语文散文阅读技巧.docx

精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -中学语文散文阅读技巧散文是通过对详细形象的表达来直抒胸臆、明理言志的一种 文体 ,在中学的语文教学中占有重要的位置；但是 , 阅读散文并不是随便而为 ,而应当留意肯定的方法和技巧；新课程标准也强调 , 良好的学习方法对学习者建构学问具有重要价值 ,因此 , 在散文阅读中 ,把握正确有效的方法和技巧就显得尤为重要；在此笔者凭借多年的中学语文教学体会 ,对中同学阅读散文的方法和技巧供应一些建议；一、标题的特殊性散文的标题是作者反复斟酌而敲定的 ,寄予了作者最剧烈的 情感 ,同时也是文章最集中的信息；因此 ,中同学从一篇散文的标 题入手 ,对其进行仔细的分析与体会 , 能够在较短的时间内捕获到 文章的写作对象、脉络以及作者的感情倾向 ,也能够使中同学直 达作者的心灵 ,更好地懂得所要表达的主题以及创作意图； 以《济南的冬天》一文为例 ,通过标题 ,可以发觉 ,作者写作的对象是冬天 , 地点是济南；讨论散文的标题可以通过以下三个步骤来进行 :第一,分解标题；即将散文的标题分为几个部分 ,然后对其进行逐个地分析 ,以便更好地概括和懂得所要表达的主旨 ;其次 , 另设标题；即给原先的标题拟定副标题 ,或是将原有的标题作副标题之用 ,重设正标题 ;第三 ,评判标题；即在懂得全文的基础上 ,对标题的含 义、作用及优劣做出理性的评判；二、文眼的重要性精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -大凡优秀的散文都设有文眼；西晋文学批判家陆机说道 : “立片言而居要 ,乃一篇之警策；虽众辞之有条 ,必代之而效绩； ”此文中所提到的 “立片言而居要 ”的语句 , “一篇之警策 ”即指散文的 “文眼”它,一般是文章的主旨和灵魂所在 ,是一篇文章中最出色、 最耐人寻味的句子；散文的文眼有些在文题上 ,更多在文章的开头或 结尾；精确的捕获与把握文眼 ,能够使中同学更加深化地懂得散 文所表达的诗情画意 ,感受散文特殊的意境美；捕获一篇的文眼 , 最重要的是要把握不同的作家支配文眼的方法；一般来说 ,主要包括以下四种 :第一 ,开门见山 ,置于篇首； 有些散文在文章的开头就已经亮出主题 ,中同学可以快速找到文章的文眼所在 ; 其次 ,卒章显志 ,置于篇末； 有些散文 , 不急于将文章的主题和盘托出 ,而是娓娓道来 ,使中同学读完全文才豁然开朗 ;第三 ,前后呼应 ,置于首尾；有很多散文在文章的文首与文尾都设有文眼 ,以使文章结构紧凑 ,前后呼应 ;第四 ,贯穿通篇 , 置于文中；此类散文 ,主要依靠关键句引领全文脉络 ,真正表达了散文 “形散而神不散 ”的本质特点；中学散文如何教？散文是文学作品的一种， 是个人特殊感受的特殊表达； 它篇幅短小、取材广泛、结构敏捷、表达自由，被人称为具有剧烈感情的 “文学小精灵 ”；由于散文是一种从内容到形式都特别自由敏捷的文体，因此，散文显得丰富多样；正如散文作家秦牧所说：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“那些最好的散文，有的使人想起了银光闪闪的匕首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫， 有的像明净无尘的水晶， 有的像颜色鲜明的玛瑙 ”散文因其独有的特点，受到了人们的宠爱，在教材中也占有较大的比重； 怎样充分发挥散文在教学中的价值， 怎样教就显得特别重要；散文应当怎样教，没有一个固定的模式，但是教的方式不一样，带来的成效自然不一样；因文而教，因生定教是一个重要原就；在《九年制义务训练课程标准》中对 7~9 年级的阅读要求是 “观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾 向，能联系文化背景做出自己的评判； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言；”这是 我们教学文学作品的总纲； 散文是文学作品的一种， 课标的要求也适用于散文；因此，在领悟这一要求的基础上，我们应依据具 体的散文作品进行教学， 依据同学的层次特点和已有学问确定详细教学方式；下面结合第一届“语参杯”全国百佳语文老师颁奖典礼暨20XX 年全国语文同课异构课堂展现课例，就散文如何教，谈几点粗浅的看法；散文教学之一要选好突破口精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -散文教学点很多，从哪里入手？怎样入手才有效？这是教学散文要摸索的重要问题； 而要解决这个问题， 其关键是依据文中的详细内容和特点来选好突破口；怎样教学《漫步》，不同的老 师挑选的突破口是不一样的；闻名特级老师王君老师教学《散步》，采纳关键词语教学方式切入，聚焦“我们”“田野”“散 步”三个词语，绽开对文本的学习，抓住了文本的关键信息，辐 射了全文内容；用“聊一聊‘我们’”、“聊一聊‘田野’”、 “聊一聊‘漫步’”这种轻松、开心的方式学习文章，让同学体 会到学习欢乐的同时， 加深了对课文的懂得； 我们也可以抓牵动全文的句子或词语来切入； 比如， 我们可以抓住文章最终一段的“我妻子背上的同我背上的加起来就是整个世界” 中“整个世界”一词作为教学的突破口，来带动全文的学习；由“整个世界”引导同学从三个板块进行学习和探究， 即“整个世界” 中的人、“整个世界”中的事、“整个世界”中的情；这样教学，思路清楚，既能由此牵动全文学习，又抓住了核心内容；在同课异构中，汪 洋老师教学 《端午的鸭蛋》 ，从自己初读文本时的三个疑问切入：（ 1）小小鸭蛋值得写这么长的文章吗？（ 2）文章不够感人，没有深情；（ 3）语言平淡无味；由此疑问切入，引导同学对文本的阅读，并通过多次诵读，深化其中，转变了初读的印象，重新 熟悉了文章， 品出了味道； 这样的切入， 激发了同学的阅读欲望， 有助于带动文本的阅读；散文如何教之二精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -引导同学进入散文的情感体验中文章总是要表达情感的，而散文更突出；散文是作者情感的栖息地，倾泻的场所；孙绍振教授说：散文天生就是抒情的；散文教学，从某种角度说，情感始终是核心、是灵魂，是教学的重要内容；因此，教散文，应教会同学品尝文中的情感，在语言的把玩中， 让文中感情的清泉流进同学的心田， 真实地体会作者所描画的情形，咀嚼细节，细细体会文中包蕴的味道，触摸作者的 心灵，与作者产生感情上的共鸣，从而去把握文中的情脉，加深 对文章的懂得；如教学散文《端午的鸭蛋》，可以带领同学到文中字里行间去感受作者对高邮家乡的那份浓浓的乡情， 体会作者对家乡鸭蛋的那份深深地眷念之情；在《中语参》举办的同课异构特级老师展现课中，山东莱芜市特级老师于立国老师在教学 《端午的鸭蛋》时，不是停留于一般的整体感知和一般的分析， 而是让同学进入文中特定的情境中去体会， 针对详细的句段和词语， 挖掘了文中的情感，品出了鸭蛋的味道；廖俊艳在教学《老王》时，留意从 “演读孤苦”“品读痛楚”“洞悉和善”“研读和善”“疑读善良”等方面引导同学进入文本去体会情感；教散文，真正将作品情、作者情和读者情三情结合，将获得美的感受；散文如何教之三依据同学的需求进行教学精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学不是盲目的设定教学要求，也不是老师只依据教参的要求和教材上的课前提示进行教学； 目前教学中存在很多问题， 其中最大的问题之一就是教学中解决的只是老师的问题； 老师的问题解决了是不是同学的问题解决了？同学心存的疑问怎么办？在这方面老师往往考虑不多； 作为散文教学， 就应当着眼于同学的问题； 让同学在独自阅读的基础上质疑问题， 然后在老师的引导下聚焦问题， 师生共同来解决； 这就是依据同学的需求进行教学，有针对性地教学；在《中语参》举办的同课异构课上，廖俊艳老师在教学《老 王》时，开头采纳质疑的方式，调动同学的思维；廖老师一开头就针对文中结尾的一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 怍”，向同学提问： “这个句子中哪些词有提问的价值？”在老师的引导下，同学由这个句子引出了自己的疑问： “作者为什么要对老王愧怍？” “作者做错了什么事要让自己愧怍？”然后师生一起来质疑“愧怍”；这种引导同学去发觉问题，借助同学的 问题带动全文学习， 是一种新型的学习形式； 假如以此绽开对文本的探究， 其教学价值很大； 但遗憾的是老师随后舍弃了同学生成的问题，而是出示多媒体自己课前预设的与同学相近的问题， 接下来依据预设的教学问题和教学思路向前推动， 消减了课堂生成所带来的教学价值； 假如后面的教学， 能够环绕同学的问题和需求去绽开，走进文本，在推动中不断地生成新问题，同学的思 维就能真正激活，教学的针对性就更强，教学的效益就会更大；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -散文如何教之四让同学原汁原味去阅读散文散文作为一种美文，可以让同学去感受出独自的味道；可以让同学不带着一种框架， 倾向性的要求去阅读， 而是带着原有的认知，阅读的积淀，生活的体会，自己在读中去发觉；教学散文可以不只停留在常规的教学方法上； 要依据散文的文体特点， 变换不同的教法，调动同学的情感、体会，引导同学用自己的眼光和角度去体验作品； 读出他们自己未曾读出的内容； 感受他们自己未曾感受过的情感内容； 摸索包蕴其中的独有思想； 借助阅读， 发觉散文的构思美，发觉散文的语言美，发觉散文的表达美，发现散文的情感美，发觉散文标题价值；比如，学习散文《老王》，引导同学在自读中去发觉作者为 什么要去怜悯老王？为什么要 “愧怍” ？作者如干年后写这篇文章，除了“愧怍”外，仍想告知我们什么？文中为什么要写旁人 说老王“年轻时不老实” 来揣测老王？作者又写邻居对老王不闻不问有没有深意？有没有唤醒人们关怀底层的人？有没有强调一种人与人之间应当是公平的心灵吐露？在此基础上， 师生共同探讨，。