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教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课程导入 多媒体展示笑话疯子和旁人的对话，教师提出种群等于物种吗？从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？课件展示：1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？2 是不是任何同种个体都能称为一个种群？3 生活在同一区域的是不是只有一个种群？总结：种群的个体之间，不同的种群之间通过特定的关系组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征 思考总结：每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的通过笑话引入，激发学生的学习兴趣 种群的特征 到底种群有哪些特征呢？这节课我们一起来学习讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程展示资料：澳大利亚野兔成灾讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的 看资料、思考 通过个体和种群之间的关系使学生明白：种群不是个体的简单叠加，种群有它的特征，引入下面内容 种群密度 讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。

设问：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志 39 只鼠，第二次捕获 34 只鼠，其中有标志鼠 15 只 答：（个/m2、km2、m3）不同物种的种群密度往往差异很大同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异公式：N 标志数重捕数重捕标志数答案：N = 88 只 让学生掌握标志重捕法 出生率和死亡率同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率不同种群的出生率一样吗？出生率主要由什么因素决定呢？主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高外界环境对生物的出生率和死亡率 有没有影响呢？教师举例点评外界因素的影响。

学生观察，思考并讨论 使学生了解出生率和死亡率是种群特征， 迁入率和迁出率展示图片或视频播放：沿海城市人口集中时的图片教师：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征 除了出生率和死亡率外，迁入和迁出也会影响到种群的密度 让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响提高学生观察能力，以及分析、思维能力年龄组成和性别比例接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：1 种群的年龄组成：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：投影见课本图 4－3，组织学生观察思考与讨论：图 4－3 中 A、B、C 三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？2 性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性引导学生举例性别比例的三种情况：①雄性和雌性数量相当（人类） ；②雄性多于雌性（社会性昆虫） ；③雌性多于雄性（家养动物） 一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。

想想为什么？在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低老师总结：迁入和迁出对我国人口影响不大，而增加死亡率是违法的，因此只能降低出生率而大熊猫应该增加数量，同样迁入和迁出影响不大，因此可通过提高出生率，降低死亡率来解决，比如让它们进行无性繁殖，人工为它们抚育幼崽，降低死亡率学生观察，同时思考，看图分析表述未来种群数量变化的趋势培养学生理论联系实际的能力使学生认同我国的计划生育政策，及大熊猫保护措施☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 一、调查种群密度的方法 三、迁入率和迁出率1、样方法 四、年龄组成和性别比例2、标志重捕法 五、种群的空间特征二、出生率和死亡率 六、种群特征之间的关系。