新人教版四年级数学上册第四单元教学设计(共8页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上4　三位数乘两位数第1课时　笔算乘法【教学内容】教材第47页的例1及相对应的“做一做”教学目标】1．使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法2．通过练习，提高学生笔算的准确率3．培养学生类推迁移的能力和口算的能力教学重点】掌握笔算乘法的步骤和方法教学难点】掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位教学过程】一、情景导入1．口算164＝　　　2304＝　　　193＝1804＝ 1407＝ 245＝2．笔算5843 6354 2315说一说笔算的方法是什么3．这节课我们将继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法二、探究新知1．出示教材第47页的例11）学生独立思考，试着做一做2）小组内交流，每个学生介绍自己解决问题的方法①估算：方法一：把145看成15015010＝1500估计约有1500千米方法二：把12看成1014510＝1450　12>10所以结果应比1450千米多一些②直接用计算器计算：14512＝1740③用笔算：我们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们在练习本上尝试列竖式计算：14512＝1740,1 7 4 0)学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，请一个速度快，做得准确的同学板演。

做完的同学自己重新检查一遍计算过程3）集体订正请这位同学说说这道题的计算过程用第二个因数12的个位2去乘145，二五一十，个位上写0，二四得八，加上前面进的1，十位上写9，一二得二，百位上写2再用第二个因数12十位上的1去乘145；一五得五，十位上写5，一四得四，百位上写4，一一得一，千位上写1，0加0等于0，9加5等于14，向前面进1，2加4等于6，加上进的1等于7，1写下来，所以14512等于17402．三位数乘两位数怎样计算呢？小结：先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来三、课堂作业完成教材第47页的“做一做”课堂小结】提问：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？在笔算乘法时要注意些什么？1．用第二个因数中哪一位上的数去乘第一个因数，得数的末位就要和那一位对齐2．计算过程中有进位的，计算时要把进位加上课后作业】完成《金榜行动》相应的练习教学反思】第2课时　因数中间或末尾有0的乘法【教学内容】教材第48页例2及相对应的“做一做”教学目标】1．使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2．能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯教学重点】竖式的简便写法及“0”的处理教学难点】因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题教学过程】一、复习导入1．口算老师出示口算卡，指名学生说得数1210　　　　2310　　　　3230813 650 24202．提问：出示：650老师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数的后面添一个0观察：650和2420这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）老师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？板书：16030＝二、探究新知1．教学例2（1）1）学生尝试笔算2）反馈，请运用不同算法的同学，说一说自己是如何解答的学生甲：我是口算得出的结果，先算163＝48，再在积的末尾添上两个0学生乙：我是这样算的：,4 8 0),4 8 0 0)学生丙：老师，我喜欢这样算：,4 8 0 0)（3）提问：这道题与前面学习的有什么不同？（两个因数的末尾都有0）这道题怎样用简便的方法计算？（学生甲和丙的做法比较简便）老师提问：写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，在乘得的数的末尾怎样添0？（两个因数末尾一共有几个0，就添几个0）（4）归纳总结简便算法。

回顾老师刚才的提问过程，理清思路，用语言叙述出简便算法2．教学例2（2）1）观察例题，这道题与刚才学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？计算1063时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积？（可直接加上个位进上的数）板书：　),\s\do5(　3 1 8 0　))三、课堂作业1．完成教材第48页的“做一做”2．完成教材练习八的第3～8题课堂小结】提问：同学们，通过本节课学习，你今天有什么收获？小结：计算两个因数的末尾都有0的乘法时，先把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，最后看两个因数，末尾一共有几个0，就在乘得的数末尾添几个0课后作业】1．完成教材练习八的第10～12题2．完成《金榜行动》相应的的练习教学反思】第3课时　积的变化规律【教学内容】教材第51页例3及相对应的“做一做”教学目标】1．使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力教学重点】理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数或两个因数的变化而变化教学难点】自主思考探究，归纳出积的变化规律。

教学过程】一、复习引入1．投影出示2．学生填空3．让学生说说自己是怎样填的学生通常是按照如下方法计算的：83＝24，163＝48……依次类推4．肯定他们的做法，然后启发学生：该题除了这种做法外，还可以通过其他的途径解决二、新知探究1．探索积随因数变大而变大的规律1）出示例3左边的3道题：62＝12620＝1206200＝1200（2）小组讨论，由这三道题发现了什么？（3）学生通过学习例题方框中的提示，说出20是2乘以10的积，120是12乘以10的积，200是2乘以100的积，1200是12乘以100的积4）为了便于学生表述规律，可和学生一起复习乘法算式各部分的名称：6　　2　＝　12Ｆ　　Ｆ　　Ｆ因数　因数　　积（5）学生总结：一个因数不变，另一个因数乘以10，积也要乘以10师提问：如果乘以5，乘以100呢？说说你的想法6）全班交流谁能把这些规律用一句话来概括呢？一个因数不变，另一个因数乘以几，积也要乘以几2．探索积随因数的变小而变小的规律1）师：科学家在做实验前都善于猜想，今天咱们也来一次猜想：投影出示：208＝160108＝8058＝40根据以上三题，我们可以得出一个怎样的结论小组内讨论交流。

2）验证猜想出三道运用规律的题目，让同学做，看看你的猜想正确吗？（3）把你的发现用一句话概括一个因数不变，另一个因数除以几，积也要除以几4）引导学生把黑板上的两个规律合并成一个规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几三、课堂作业完成教材第51页的“做一做”课堂小结】今天你学习了什么？有什么收获？【课后作业】1．完成教材练习九的第1，4，6，10题2．完成《金榜行动》相应的练习教学反思】第4课时　单价、数量和总价【教学内容】教材第52页的例4及相对应的“做一做”教学目标】1．使学生理解单价、数量、总价的概念，掌握“单价数量＝总价”这组数量关系2．引导学生自主探索“单价数量＝总价”这组数量关系，并应用它去解决问题教学重点】使学生理解单价、数量和总价三个数量的关系教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题教学过程】一、复习引入1．师：请根据乘除法的关系进行推算37＝21　　　　　（　　）（　　）＝42213＝（　　） 427＝（　　）217＝（　　） （　　）（　　）＝（　　）学生独立填写，集体汇报问：谁来说说乘除法之间有什么关系？2．师：在前面的学习中，我们经常会见过一些数量关系，今天我们来学习单价、数量和总价之间的关系。

板书课题：单价、数量与总价的关系二、教学新课1．理解单价、数量、总价的含义1）投影出示例4师：请大家认真读题，小组合作讨论分析一下，你从中知道了哪些信息？要求什么？①学生先独立读题②小组讨论交流③小组派代表汇报引导提问并概括师：从题目中你知道了什么？第（1）题中，我们知道了篮球每个80元，买了3个，第（2）题中，我们知道了鱼每千克10元，买了4千克2）师：大家分析一下这些信息有什么特点吗？①学生思考，小组内讨论②教师根据学生的汇报，总结：都是知道了每件商品的价钱，还知道了买了多少件商品师：你们知道在数学领域里，像这样表示每件商品的价钱有个专门的名称吗？叫什么呢？（单价）单价可以以“1袋”、“1包”、“1个”等等为单位，这些以“1”为单位的物品的价格称为这种商品的单价3）师：像这样“买3个篮球”“买4千克”表示买了多少，也有个专门的名称是什么呢？学生思考，教师引导学生回答：数量师：像表示袋数、包数、瓶数等，我们可以称之为商品的数量4）师：看看这两题，要求的是什么呢？①学生独立思考后，教师指名回答②教师根据学生回答，总结：a．要求买3个多少钱b．要求买4千克多少钱都是求一共用了多少钱，在数学领域里，一共用了多少钱叫总价。

2．探究单价、数量、总价之间的关系1）师：知道了单价、数量怎样求总价呢？请同学们完成例4师：单价、数量和总价之间有什么关系吗？（2）学生根据例4汇报，教师总结板书： 80 3 ＝ 240（元）　　10 4 ＝ 40（元）单价　数量　总价　 　单价　数量　总价（3）你能写出单价、数量、总价之间的关系式吗？学生思考，教师指名汇报，总结并板书：单价数量＝总价（4）根据这个数量关系，你能利用乘除法算式之间的关系，推算出其他的数量关系式吗？三、课堂练习完成教材第52页“做一做”课堂小结】今天你学会了什么，你有什么收获？【课后作业】1．完成教材练习九第3、8题2．完成《金榜行动》相应的练习教学反思】第5课时　速度、时间和路程【教学内容】教材第53页的例5及相对应的“做一做”教学目标】1．使学生理解速度的概念，掌握“速度时间＝路程”这组数量关系，学会速度的算法2．提高学生分析、处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力教学重点】理解“速度时间”和“走过的路程”之间的关系教学难点】对“速度”这一概念的理解及正确书写速度单位教学过程】一、谈话导入同学们上学时借助了什么交通工具？你知道这种交通工具的速度吗？上学用了多长时间？你家到学校有多远呢？例如：小红坐电动车上学，每分钟行驶300米，用了10分钟，小红家到学校有3千米。

今天，我们就来研究这方面的知识，我们称之为“行程问题”二、探究新知教学例51．多媒体出示：。