心理测评的形式和种类.docx

1.形式心理卫生评定量表形式有多种多样，除具有他评量表性质的主观评定量表外， 常见的形式还有陈量表、问卷、调查表和检核表等，这类量表均有评定量表的性 质，但其内容、结构及功用稍有不同1） 评定量表（主观量表）过去在心理学和教育学使用较多，其特点是结构 明确，量表各项目描述精细，通过知情人对受评者心理特点、行为等项目根据其 观察印象逐项判断，不仅要判断每一项目被评定者是否出现，而且要按照量表项 目程度等级标准做出程度估计虽然评定者的评价是主观的，但评定依据来源却 是客观的，故具有相当的真实性2） 自陈量表较早用于人格测量，后来发展起来的用于调查个体情感、兴趣 及行为的各种问卷、调查表等均属同一性质，总称为自评量表此类量表均是让 受评者自己按照量表内容要求提供关于自己心理（内隐行为）、行为及个人社会 经济背景材料的报告，量表的内容通常为一系列陈述句或问题，每个句子或问题 描述一种行为特征或现象，要求受试者做出是否符合自己情况的回答量表的项 目以“是”或“否”回答方式最常见也有折衷是非式（是、否、不一定）二择 一式、多项数字选择式、文字量表式等方式自陈量表主要特点为其项目数量多， 项目描述清晰，内容较全面，了解的信息量大，而且可以团体实施。

但受评者报 告自己行为时常常会带有某些偏向⑶检核表常作为了解个体行为特征，尤其是异常行为的调查工具在性质上 通常属于他评量表，也有少数属自评量表量表项目具体，通常包含一系列行为 描述语句；量表操作简便，评定者仅只需确定各行为项目是否在受评者身上出现 即可2 .种类心理卫生评定量表分类可按量表项目编排方式，也可按评定者性质进行，而 最常见的为按量表内容进行分类此外，还有按量表功能分为特征描述性量表和 诊断性量表，由于心理卫生评定量表主要是对心理健康状态各个侧面做出评定， 故前者居多，后者虽有包括，但使用范围有限即使是诊断性量表，也主要是指 “心理特点诊断”，如对受评者人格结构、尚保存的和受损的能力或心理功能加 以评估，而不是临床医学的疾病诊断⑴按量表项目编排方式可以分为以下5种：① 数字评定量表：提供一个定义好的数字序列，由评定者给受评者的行为确 定一个数值(等级)例如：症状自评量表(SCL-90)就是由受评者自己对每项症 状陈述做出从无至极重的程度选择，其数字序列为0-4五个数字序列② 描述评定量表：对所要评定的行为提供一组有顺序性的文字描述，由评定 者选出一个适合受评者的描述也可将描述量表与数字量表综合起来，给每个描 述一个等级。

这种方法简单易懂，较为常用例如：儿童适应行为评定量表评定 儿童穿衣技能时，由评定者根据知情者对受评儿童观察情况，在下列定义的六级 数字序列中选择一个：自己能穿各种季节衣服5稍加提醒，自己能穿各种季节衣服4在提醒下自己能穿夏天衣服3在帮助下东拉西扯地穿衣服2被穿衣服时能伸手脚给予配合1完全靠别人穿衣服0③ 标准评定量表：呈现一组评定标准让评定者判断受评者例如对住院病人 出院时疗效判断，就是根据痊愈、近愈、好转、无效、恶化的工作用标准而选择 其一种情况④ 检选量表：提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成一览表，评定者将 表中所列与被评者的行为逐一对照，将适合受评者行为特征的项目挑选出来，最 后对结果加以分析此类量表常用于人格自陈量表的效度检验⑤ 强迫选择评定表量：评定者在各项目中强迫选择一种与受评者状况最接近 的情况例如：要求中学老师使用强迫选择方法来判断其学生在校行为，在下面 五个陈述中只能选择一个对该学生最好的描述是：友善合作有领导才能学习努力踏实肯干(2)按评定者性质可分为自评量表和他评量表① 自评量表：量表的填表人为受评者自己，受评者对照量表的各项目陈述选 择符合自己情况的答案并做出程度判断。

量表实施方便，可作为团体测评，但要 求受评者有一定的阅读和理解能力② 他评量表：量表填表人为评定者，一般由专业人员担任，如心理评估工作 者、医师或者护士等评定者既可根据自己的观察，也可询问知情者意见，或者 综合这两方面情况对受评者加以评定评定者要具有与所使用量表内容有关的专 业知识，并且需要接受严格的训练3) 按量表内容分类，心理卫生评定量表种类颇多，大致可分为十一大类① 心理卫生综合评定量表② 生活质量和幸福度评定量表③ 家庭功能与家庭关系评定量表④ 人际关系与人际态度评定量表⑤ 抑郁评定量表⑥ 焦虑评定量表⑦ 孤独评定量表⑧ 自尊与自信评定量表⑨ 心理控制源评定⑩ 烟草与酒精依赖的评定应答偏差的测评。