在家园共育中促进家长的成长.docx

在家园共育中促进家长的成长家庭是幼儿教育的第一场所，也是幼儿园重要的合作伙伴幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，（幼儿园）应本着尊重、 平等、合作的原则， 争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”一直 以来， 我们十分重视家长在幼儿教育中的重要作用， 充分发掘家 长资源，争取和鼓？罴页它？极与幼儿园合作开展家园共育 在实 践过程中， 我们对家园共育内涵的理解不断扩展， 由最初的“幼 儿园、家长、社会对幼儿的教育”，到“家长、幼儿、社会对教 师的教育”，再到“幼儿园、幼儿、社会对家长的教育”，从而 清楚地看到幼儿、 家长、教师三者的关系是相互依存、 相互影响、 相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本 的价值指向 本文就如何在家园共育中提高家长教育意识、 促进 家长教养行为转变， 从而促进家长成长谈谈可以采取的策略和方 法提高家长教育意识一）明确家长角色定位，确立教育责任主体 幼儿行为习惯的养成， 无时无刻不与环境发生着联系， 而幼 儿的生活范围不仅是在幼儿园， 更多的是在家庭和社会， 因此家长要做好恰当的角色定位教师可以从以下方面引导家长。

1. 做一名教育者 家长应明确自己也是幼儿的老师， 自己的言一行、一举一动都是幼儿学习的榜样2. 做一名合作者 家长是一名合作者， 应该与教师成为平等 的 教育伙伴，和教师一起担负起教育幼儿的责任3. 做一名学习者 家长不一定是专业的教育工作者， 但应通 过多种方式和途径学习一些有价值的教育思想、教育方法及经 验，尽可 能地提高自身素质，提高科学育儿的理念和技能二）创新家长学习方式，建构“多元”学习网络1. 引导家长在思考中学，向书本学、向专家学我园通过召 开家长会、举办家长学校、推荐一本好书、开设家园专栏、发放 家长手册》、播放教育视频等多种方式，将先进的教育理念和 方法、 科学的保育教育知识等，有计划、有步骤地推荐给家长 如利用多媒体教室和幼儿刷卡机， 定时向家长播放家教录像， 内 容有 园内幼儿的一日活动、 演出及家园亲子活动等 有的从正面 反映了我 园家长教育子女的正确教育观、 教养态度和行为， 对此 我们引导家长 借鉴学习； 有的展示了家长教育子女的一些明显的 错误观念， 对此我 们引导家长自己进行对照、 检查，并提高认识； 也有的反映了容易引起 争议的家庭教育行为或孩子在园的表现， 对此我们组织家长进行辨析， 让家长充分发表意见， 在不断思考 中提高认识、转变观念。

2. 引导家长在交流中学，向教师学、向其他家长学我园通 过组 织经验交流会、开设家园论坛、建构网络联系互动等，为家 长提供相互 借鉴的机会， 使家长们在热烈的讨论中丰富经验，高认识，取长补短 如通过“世界咖啡屋”的形式组织家长相互 交流经 验，增进家长之间的了解，拉近彼此的距离，为家长提供 相互交流教养 经验的机会 家长们根据自己与孩子之间发生的日 常生活小事、孩子在 家的所作所为等， 分析自己孩子的内心世界， 同时也分析自己的内心世 界以及教育孩子方法中的“利”与弊”， 通过一个问题引出多个解决方法， 在热烈的讨论和分享 中丰 富经验，各取所需3. 引导家长在实践中学，向孩子学、向自己学我园通过开展“家长进课堂”活动、 举办亲子开放活动和特色家园活动、 广使用 《家庭亲子保教操作手册》、开展家庭亲子阅读和亲子游 戏等活动，鼓 励家长走进幼儿园、走进孩子的生活，养成观察、 分析、研究孩子的习 惯， 在教育实践中不断反思和调整自己的教 育方式和行为 如在日常 教育教学中， 引导家长和教师共同做好 对孩子的个案分析， 共同商议 有针对性的策略， 请家长记录自己 教育的过程及教养心得， 撰写教育 故事和教育案例等， 结合孩子 身上发生的变化反思自己的教育方式和行 为， 不断提高自己的教 育意识。

三）打造“五好”通道平台，打通家园沟通渠道家长通过参与幼儿园的教育实践， 可以目睹孩子的生活、 游 戏和 学习， 获得孩子不同于在家的成长经验， 从而加深对幼儿权 利的认识 和对幼儿发展的理解，促进其教育意识的提高对此， 我们的做法如 下1. 推荐一本好 每学期向家长推荐一本好书，如《怎样教育孩子更出色》《幼儿学习与发展指南（家长篇）》《陪孩子 起成长》 等，并开展读书心得比赛，让家长从书中吸取有益的教 育经验， 提升教 育理论水平， 进一步反省自己在孩子成长道路中 应该扮演的角色、自己 的教育理念和行为对幼儿成长的影响等2. 开辟好一个专栏 每班设置家园共育专栏， 内容有服务承 诺、专题研讨、 热门话题、 专家支招、 家长经验交流、 教学计划 班级活动、幼儿情况反馈、 卫生保健知识等 各个板块独具特色，互动性强，家长们通过不同版块内容更全面地了解幼儿园的各项活动，为之后的理解和支持做好准备家长、教师可以就某一现象或问题， 提出自己的观点和做法，在相互交流中不断剖析问题的根源、 反省自己的教育观念和行为；同时可以借鉴和采纳专家的建议和意见，不断修正自己的言行，提升自己的育儿水平共同探讨适宜的教育方式方法。

给家长们提供交流平台，使更多家长从中得到启发， 从而更好地看待孩子出现的问题，采取更为有效的教3. 开好一次教育论坛 各班根据班级幼儿的当前问题进行主 题讨 论，家长们围绕中心话题，各自发表见解和观点育方式4. 办好一个专题学习会 我们充分发挥好家长学校”平台的积极作用， 使家长学校成为传播育人知识、传递教育理念的途径与窗口 如外请专家进行专题讲座和答疑，请有特长的教师组织家长学习相关技能，聘请有专长的家长对全体家长进行培训等专题会通过家长作业、讲座、家长会等形式，帮助家长从被动学习到主动学习，提高家长的育儿水平，增强家园共育意识，同时也提高家长们的综合素养 5•用好网络QC和平台各班在网上申请创建QC群、群，并推选两名班委成员与教师一起成立管理小组， 把家园活动的最新信息、 班级近期动 态、 热点和通知及时发布在群公告中， 充分发挥其宣传与沟通互 动功能教 师参与群聊， 有计划、 有步骤地向家长宣传家教知识， 还有针对性地 与家长进行私聊， 因材施教， 与个别家长探讨育儿 经验和方法， 既促 进了家长和教师的沟通， 又提高了家长的教育 意识，丰富家教方法二、促进家长教育行为转变一）转变父亲的教育意识和行为父亲在孩子成长过程中有十分重要的作用， 针对爸爸参与意 识不足 的现状， 我园开展了定向式活动， 使爸爸认识到教育和陪 伴孩子的重 要性，更多参与到孩子的教育中。

1. 加强理论指导如邀请桂林市家庭教育公益讲师团巡讲V 业皆埃？特别组织爸爸专场活动一一《不应缺失的父爱》2 .开展定向活动如举办“我运动，我快乐，我健康一一家园亲子环保运动挑战赛” （即“超级奶爸”运动会， 要求由爸爸 带领 孩子参加）3. 开展“让位”实践如请担任消防员、交警、医生、警察 等职 业的爸爸及有特长的爸爸走进幼儿园， 协助教师上课， 或组织幼儿教学和游戏， 或带领幼儿进行实践， 同时引导爸爸在家庭 中开 展“重温童年游戏”“亲子阅读——悦读”等活动， 爸在家中 多多陪伴孩子，妈妈适当“让位” 鼓励爸通过定向式活动的开展， 爸爸们增强了参与教育活动的主动 性和积 极性，他们在参与中学会理解孩子、理解家人，体验到与 孩子共同游 戏、陪伴孩子共同成长的快乐二）转变“包办式”家长的教育行为溺爱孩子一方面会影响幼儿应有能力的发展， 另一方面会滋 长幼儿 过分的依赖心理， 使其缺乏进取心， 养成胆小怕事的性格， 缺乏独立 精神和应变能力 针对部分包办代替过多的家长， 我们 开展了对比式 活动，提高家长的育儿能力1. 推广使用《家庭亲子操作手册》在手册中，我们将幼儿 期心理特点及容易出现的现象， 如嫉妒、孤僻、自卑等罗列出来， 通过 亲子心理诊所、亲子心理处方呈现相应的案例及解决策略， 方便家长及 时观察和了解孩子的行为， 以便做出科学引导。

同时根据小、中、大 班幼儿年龄特点，在《3 —6岁儿童学习与发展 指南》（以下简称 《指 南》 ）指导下分别从生活习惯、 行为习惯、 学习习惯等三个方面，用 图文并茂的方式将 3—4岁、 4—5岁、 5—6岁幼儿各年龄段要达到 的目标、指导策略及指导要点整理出来，并在园内向家长们推广实施， 指导家长从中了解各阶段幼 儿应该 做什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平，为家长 指明了在家保 教的方向， 同时列举一些能够有效帮助家长学习与 运用的教育途径和方 法2. 开展“生活自理对对碰”系列活动 家长在活动中发现孩 子的 长处以及与别人的差异， 能有针对性地对孩子进行生活技能 指导如举 办“我长大了”生活自理亲子竞赛活动， 根据小、中、 大三个年龄段分 别举办小班穿脱鞋袜和衣裤的“生活小巧手” 活动；中班举办了收拾书 包、整理柜子的“我能做，我会做”活 动；大班举行了折叠整理衣物的 “自己事情自己做”活动3. 组织“家务小能手”交流会 由家长用视频形式， 将幼儿 在 家进行家务劳动的场景拍摄下来， 在班级组织家长与幼儿进行 观摩交 流，并请优秀家庭进行经验分享通过对比式活动，家长更清晰地看到孩子行为转变的过程， 由此意 识到包办代替对孩子发展的阻碍作用， 从而不断反思和调 整自己的教育 行为。

三）转变“揠苗助长式”家长的教育行为不少家长存在“望子成龙”“望女成凤”的心理， 社会也存 在“神 童”情结 针对一些拔苗助长的家长， 我们通过开展研究 式活动， 引 导家长发现问题并进行归因和调整， 从教育专政者转 变为教育协同者1. 引导家长蹲下来看孩子让家长了解儿童的最近发展区，明确孩子在什么年龄段该做什么事如向家长发放《指南》的家 庭版， 让家长学习并研究其内涵；开展《指南》专题讲座帮助家 长解读；通过 班级论坛帮助家长调整方向， 从而改变自己的行为2. 进行个别化指导 用具体的案例帮助家长辨别是非 如采 取 情景模拟、录像片段让家长了解拔苗助长的危害； 用知识抢答、 辩论赛 等方式让家长树立正确的意识， 通过交流分享让家长了解 多种教育方 法， 将家长带入孩子活动的现场， 使家长通过多种方 式了解孩子学习 发展的特点和目标，清楚地了解自己问题的症 结，从而规范自己的行 为3. 行为指导修正 引导家长从家庭教育行为的观察记录中认 识自 己的不足 如通过家庭观察记录帮助家长分析发现自己的弱 点，让家长 学习《从案例中看家庭教育之策略》了解更多的教育 途径，发现自己的 教育观念和行为方式， 对孩子造成的潜移默化 的影响，从而端正自己的 行为。

通过研究式活动的实施，家长学会采取不跟风、不盲从、多 理解、 多沟通的方式对孩子实施教育， 以“领着蜗牛去散步”的 心态，静待花 开，和孩子共同快乐成长四）转变“贵养式”家长的教育行为许多家长迷信“贵养”等于舍得“砸钱”， 这可能会滋长孩 育智慧 和教育方式 针对部分“贵养”孩子的家长， 我们通过疏 导式活动， 引导家长尊重孩子的年龄特点， 适度满足孩子的需求， 实现从无原则给 予到理性育儿的转变子不正确的金钱观和价值观 “贵养 的重点并非金钱， 而是教1.增强家长勤俭节约的意识通过园级、班级的玩具分享、 绘本漂流，鼓励家长建立合理消费观，不铺张浪费，从而潜移默 化地影响幼儿2. 开展劳动实践活动通过种植、自制美食等亲子活动，帮 助家长建立起培养孩子热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的意识， 走出 舍不得 孩子吃苦的教育误区。