幼儿英语活动组织与设计.ppt

《《《《幼儿英语活动组织与设计幼儿英语活动组织与设计幼儿英语活动组织与设计幼儿英语活动组织与设计》》》》Hello, welcome to my class! 在在在在《《《《幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设计计计计》》》》这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？•1、了解幼儿英语英语教育的目标；、了解幼儿英语英语教育的目标；•2、理解幼儿英语教育的基本原则、理解幼儿英语教育的基本原则•3、掌握幼儿英语听说能力的培养方法；、掌握幼儿英语听说能力的培养方法；•4、熟悉各项内容的教学方法（内容包括词汇，、熟悉各项内容的教学方法（内容包括词汇，句型，儿歌，游戏，故事等方面的教学）句型，儿歌，游戏，故事等方面的教学）•5、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法；、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法；•训练的方法：观摩训练的方法：观摩+分析分析+模仿模仿+实践实践课堂要求：1、英文名字、英文名字 （双音节词，易发音，易记）（双音节词，易发音，易记）2、分组、分组 （以宿舍为单位，按组坐，（以宿舍为单位，按组坐，给组起名字）给组起名字）3、做好三个角色、做好三个角色 （学生、小老师，小朋友）（学生、小老师，小朋友）幼儿英语教学的可行性：•1、外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用；•2、幼儿期是外语学习的最佳期 ；•3、幼儿学习英语是社会和时代发展的需要 　　•1、激发幼儿学习英语的兴趣 ——情意目标情意目标•2、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基 础 —— 认知目标认知目标•3、 听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力• —— 能力目标能力目标幼儿英语教育目标的具体内容：首要目标最终目标•-- Preparation•--Presentation•--Practice•--Production Traditional procedures ：Operation StageA widely-accepted model •--lead-in•--elicitation•--input•--practice•--outputFor preschoolers, we usually use the following.•Warming up•Presentation（（ Elicitation ））•Activity or game•EndWarming up 环节环节 • 作作用用在在于于活活跃跃课课堂堂气气氛氛，，集集中中幼幼儿儿的的注注意意力力，，调调动动幼幼儿儿潜潜能能，，协协调调师师生生情情感感，，使使幼幼儿儿自自觉觉主主动动、、秩秩序序井井然然地地做做好好上上课课准准备备，，保保证证英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 的的 顺顺 利利 进进 行行 。

Warming up活动类型 –歌曲歌曲–游戏游戏–复习内容复习内容–问候问候–Roll call 点名点名 Warming up活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们要注意：要注意： 为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动的交流复习：•1、幼儿英语教育目标•2、幼儿园英语教学活动的操作步骤•3、Warming-up的作用•4、Warming-up的活动类型For preschoolers, we usually use the following.•Warming up•Presentation（（ Elicitation ））•Activity or game•EndWarming-up作用：作用：•活跃课堂气氛活跃课堂气氛•集中幼儿的注意力，集中幼儿的注意力，调动幼儿潜能，调动幼儿潜能，•协调师生情感，协调师生情感，•使幼儿自觉主动、秩使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准序井然地做好上课准备，保证英语课堂教备，保证英语课堂教学的顺利进行。

学的顺利进行活动类型：活动类型：–歌曲歌曲–游戏游戏–复习内容复习内容–问候问候–Roll call 点名点名分组讨论：幼儿英语教师应具备哪些基本素质？一、专业知识——的语言知识；——和——方面的知识二、专业技能语言基本功，教学基本技能三、专业素养　工作态度，品德，性格　一、专业知识1、必要的基本的语言知识、必要的基本的语言知识 语音，词汇，语义，语法和语用方面的知识； 英语语言国家的文化背景知识 2、儿童心理学，教育学方面的知识、儿童心理学，教育学方面的知识 了解幼儿生理、心理发展的特点——有针对性地教学二、专业技能1、扎实的语言基本功、扎实的语言基本功 特别是英语口语表达能力（清楚，正确，纯正）2、教学基本技能、教学基本技能（教育组织和实施能力） 教学用语（简洁，儿童化） 善用非语言手段（表情，肢体语言） 综合教学技能（弹，唱，跳，画，会制作，会游戏，善表演） 多媒体运用 创设轻松、愉快、有趣、创设轻松、愉快、有趣、 真实的语言环境真实的语言环境三、专业素养1、工作态度 爱岗，敬业，尊重幼儿 爱心，耐心，童心，细心，包容心， 责任心2、较高的人品修养和活泼开朗的性格 活泼热情 风趣幽默 沉着冷静口语复习：1、《幼儿园一日活动用语》中的歌曲，歌谣，游戏，按幼儿教师的要求操作。

2、口语加肢体语言练习赞扬，发出指令，表达情绪（喜怒哀乐）表肯定，否定，表感觉（冷，热，饥饿，疼痛等），肢体语言的运用：•①①善于运用手势（善于运用手势（gesturegesture）辅助英语教）辅助英语教学学•在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力如果说语言是红动、形象，富有表现力如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶花，那么手势语就是绿叶 •例如：例如： ““Hello!Hello!”” ““Hi!Hi!””•““Sit down!Sit down!””• 手心向下表示手心向下表示 ；；•I amI am…… • 手放在胸前介绍自己手放在胸前介绍自己•②②充分发挥情感语言的作用充分发挥情感语言的作用•A．眼神的运用（．眼神的运用（eye contact））• •B．表情的运用（．表情的运用（Facial Expression））• •C．肢体距离的运用（．肢体距离的运用（body distance））• •D．注重良好的自我形象和个性品质．注重良好的自我形象和个性品质幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言：•A、、表示同意•B、表示不知道、表示不知道•Sorry, I don’t know.• 可以同时摊开双手。

可以同时摊开双手 •C、表示不满意、表示不满意• 摇头摇头 ，同时说：，同时说：“No.”“It’s not good.”等 •D、表胜利、表胜利• Winner, winner, you’re the winner.” “Hey, hey, you’re great.” •由食指和中指构成字母由食指和中指构成字母“V”•“V”是是victory的第一个字母这时手心必的第一个字母这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己须向外，向对方，切不可向里、向着自己因为这对英国人来说，是不礼貌的表示因为这对英国人来说，是不礼貌的表示•E、暗示、暗示• 眨眼睛眨眼睛•F、动脑筋、动脑筋• use your brain•用手指点点自己的太阳穴用手指点点自己的太阳穴•G、、别做声别做声•stop talking•嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出"hush"嘘嘘声•G、、赞同赞同•向上翘起拇指向上翘起拇指•H、绝对不行、绝对不行•Absolutely not•掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。

再张开至相距一米左右•I、怜悯、同情、怜悯、同情(pity)：：•“That's too bad.”或或 “Sorry to hear it.”•头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，•J．高兴激动．高兴激动•：：“Good!” “You’re right ” “Wonderful!”•双手握拳向上举起，前后频频用力摇动双手握拳向上举起，前后频频用力摇动同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短句子•K．结束．结束•That‘s all.•两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两侧伸出用于表示一个活动完成用于表示一个活动完成•L．表示庆贺．表示庆贺•Give me five.•两人都把自己的双手五指分开，相对击掌两人都把自己的双手五指分开，相对击掌•M．打招呼．打招呼 （（greetings））•英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿•N．表示．表示OK•竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名指，表示指，表示OK。

•O．害羞．害羞(shame)•双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧•P．太古怪了．太古怪了(too queer)•在太阳穴处用食指划一圆圈在太阳穴处用食指划一圆圈•Q．无可奈何．无可奈何•英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩•R．翘大拇指．翘大拇指(thumb)•在中国，翘大拇指表示在中国，翘大拇指表示“好好”英美人想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘起大拇指英美人伸大拇指，向上翘，起大拇指英美人伸大拇指，向上翘，意为意为 “It’s good.”或或 “It’s　　 OK.”伸大拇指，向下翘，意为伸大拇指，向下翘，意为“It’s bad.”•肢体语言能反映出你的综合表现力肢体语言能反映出你的综合表现力•肢体语言就是你的门脸，你的名片肢体语言就是你的门脸，你的名片•你的一举一动都有可能会被孩子们模仿，你的一举一动都有可能会被孩子们模仿，所以请用规范得体的动作表现你所想表所以请用规范得体的动作表现你所想表达的内容达的内容Presentation的作用和目的：的作用和目的：•1 1）输入正确的语音）输入正确的语音•2 2）形成正确的音义链接）形成正确的音义链接•3 3）为输出作铺垫）为输出作铺垫•4 4）为运用作示范）为运用作示范总而言之是为了让幼儿感知和理解。

总而言之是为了让幼儿感知和理解学习内容导入（学习内容导入（Presentation）的方式：）的方式：实物、教师的肢体语言、挂图和卡片、书籍、简笔画、多媒体竭尽所能、竭尽所能、运用多种运用多种手段创设手段创设情境导入情境导入新内容新内容运用直观手段其他辅以游戏、情境、故事等准确、清晰的语音，丰富的语调，变化的节奏，夸张的嘴形教具的设计运用，教室环境的布置Presentation活动的方法：活动的方法： 1 1、用有趣的方式激发幼儿的好奇心、用有趣的方式激发幼儿的好奇心; ;2 2、教师在发出英语发音的同时出示相应的、教师在发出英语发音的同时出示相应的教具、动作等能最有效表达语音含义的教具、动作等能最有效表达语音含义的方式；方式；3 3、教师用各种语调，各种方式清晰地重复、教师用各种语调，各种方式清晰地重复内容；内容；4 4、教师围绕中心词，进行句子的扩展；、教师围绕中心词，进行句子的扩展；5 5、与幼儿进行交际性的问答、与幼儿进行交际性的问答; ;6 6、有节奏的进行动静交替的游戏；、有节奏的进行动静交替的游戏；7 7、可适当运用母语，确保幼儿能正确理解、可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。

Presentation活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项：•1、避免单调机械的重复、避免单调机械的重复•2、活动要有趣和有悬念、活动要有趣和有悬念•3、要注意教具环境的成本问题、要注意教具环境的成本问题•4、尽量少用或不用母语、尽量少用或不用母语一、趣味性原则一、趣味性原则如何贯彻趣味性原则？如何贯彻趣味性原则？1 1．活动要求要适宜化．活动要求要适宜化2 2．活动内容生活化．活动内容生活化 3 3．活动形式游戏化．活动形式游戏化4 4．活动评价的及时性．活动评价的及时性 幼儿英幼儿英语教学原教学原则二、重复性原则二、重复性原则1 1．重复不应是简单机械的，而应是灵活多样的、能．重复不应是简单机械的，而应是灵活多样的、能够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程 2 2．在内容的安排应做到前后衔接、连贯，新的知识．在内容的安排应做到前后衔接、连贯，新的知识应从旧的知识中逐渐延伸出来，学习新内容时应复应从旧的知识中逐渐延伸出来，学习新内容时应复习以往学过的内容，新中有旧，旧中有新习以往学过的内容，新中有旧，旧中有新 语言的获得是一个不断学习、巩固和使用的过程，语言的获得是一个不断学习、巩固和使用的过程，重复是必不可少的。

但重复是必不可少的但三、情景性原则三、情景性原则•外语的使用离不开一定的情景，情景是指外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境儿童英语教种景物、人物、场景和环境儿童英语教学强调在情景中学，在情景中用学强调在情景中学，在情景中用 在情景教学中教师应注意以下几点：在情景教学中教师应注意以下几点：n所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然且自然n直观教具力求逼真、醒目、有美感直观教具力求逼真、醒目、有美感n教具使用恰当、能说明问题教具使用恰当、能说明问题n教师演示要自然、熟练、准确教师演示要自然、熟练、准确n练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点深度的特点n教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感n课堂训练节奏要快课堂训练节奏要快在教育中，如何渗透呢？在教育中，如何渗透呢？1．在物质环境中渗透，环境是幼儿的第三位．在物质环境中渗透，环境是幼儿的第三位老师。

老师 四、渗透性原则四、渗透性原则2．在一日活动中渗透．在一日活动中渗透 n二是英语学习的序列性，即语言学习二是英语学习的序列性，即语言学习“听听—说说—读读”顺序观n一是英语知识的序列性英语作为语言范畴中的一是英语知识的序列性英语作为语言范畴中的一个领域，是语言形式、语言内容、语言运用三一个领域，是语言形式、语言内容、语言运用三方面综合的整体，也有其语言的结构要素和语言方面综合的整体，也有其语言的结构要素和语言的结构五、有序性原则五、有序性原则六、交际性原则六、交际性原则n语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步的英语口语交际能力是儿童英语教学的最的英语口语交际能力是儿童英语教学的最终目标交际法认为，不仅教学内容应交终目标交际法认为，不仅教学内容应交际化，而且教学过程本身也应交际化际化，而且教学过程本身也应交际化  不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极主动参与学习英语活动的原则之一在学习外语主动参与学习英语活动的原则之一在学习外语过程中，错误是不可避免的过程中，错误是不可避免的七、容错性原则七、容错性原则根据纠错策略，我们应将儿童的错误分为根据纠错策略，我们应将儿童的错误分为l控制性错误控制性错误(controlled errors) (controlled errors) l非控制性错误非控制性错误(uncontrolled errors)(uncontrolled errors)n控制性错误就是围绕我们本节课的主要教学内容出控制性错误就是围绕我们本节课的主要教学内容出现的错误，这是要严格控制的，尽可能让儿童不犯现的错误，这是要严格控制的，尽可能让儿童不犯这样的错误。

这样的错误n非控制性错误就是与本节课主要教学内容无直接关非控制性错误就是与本节课主要教学内容无直接关系的错误，这些错误是允许儿童出现的，可以不控系的错误，这些错误是允许儿童出现的，可以不控制 n语言错误一般应在操练之后纠正口头操练时，要语言错误一般应在操练之后纠正口头操练时，要让儿童把话说完，练习做完后再进行纠错让儿童把话说完，练习做完后再进行纠错 n在纠正儿童的错误时，应尽量采用委婉、间接的方在纠正儿童的错误时，应尽量采用委婉、间接的方式 八、尽量使用英语，适当利用汉语八、尽量使用英语，适当利用汉语n儿童英语教学的目的是让儿童掌握初步运用外语进儿童英语教学的目的是让儿童掌握初步运用外语进行交际的能力要想达到这个目的，就应尽量创造行交际的能力要想达到这个目的，就应尽量创造条件让儿童在外语的海洋里游泳，进行大量的听说条件让儿童在外语的海洋里游泳，进行大量的听说交际活动交际活动n教师只有尽量使用英语，才能增加儿童的英语实践教师只有尽量使用英语，才能增加儿童的英语实践的量和面，儿童才能在大量的使用英语的过程中逐的量和面，儿童才能在大量的使用英语的过程中逐步掌握英语知识，养成运用英语进行交际的能力。

步掌握英语知识，养成运用英语进行交际的能力 Elements PageDelete this page when finished with template。