幼儿园中班科学优秀教案《有趣的声音》(附反思).docx

幼儿园中班科学优秀教案《有趣的声音》(附反思) 【活动目标】 1、教师的每个篓子里都有4个口香糖瓶，其中有一个是空的，你有什么方法把空瓶找出来呢？ 教师出示装有4个瓶子的篓子，请幼儿想想、说说找出其中一个空瓶的方法 2、假如不能翻开瓶盖，你会想什么方法呢？ 教师在幼儿争论的根底上为每个人供应一个篓子，要求用不翻开瓶盖的方法找出空瓶 环节自评：生活中我们常常会发觉孩子在吃瓶装或杯装食物时，有的习惯翻开瓶盖检查里面的食物有没有吃完，有的则会摇一摇瓶子听一听，于是我将观看到的这一生活细节用在了第一环节中，意在激发孩子回忆、运用已有阅历 二、尝试用各种方法让空瓶发出声音（发音嬉戏——玩空瓶 1、小朋友真聪慧，用摇一摇、听声音的方法找到了空瓶下面请你和找到的空瓶玩一玩，想方法让它不装东西也能发出声音，看谁想的方法多 教师鼓舞幼儿想出、玩出多种让空瓶发出声音的方法 2、你是怎么玩的？还有不同的玩法吗？ 请局部幼儿示范刚刚自己玩瓶的方法，同时鼓舞其他幼儿说出不同玩法。

小结语：你们真会动脑筋，想了这么多让空瓶发出声音的方法，空瓶放到小椅子下面休息一会儿 环节自评：基于第一环节的尝试，孩子拿到空瓶后的直接认知阅历就是瓶子装了东西摇后就会有声音我利用孩子们已有阅历的同时提出了具有“悬念”和“挑战性” 的问题情境，鼓舞孩子通过屡次尝试发觉了让空瓶发出声音的各种方法，引导孩子在已有阅历上“衍生”出了新的学问即：瓶子与任何物体碰撞以后就会发出声音 三、探究瓶子里装入不同东西后发出的不同声音（辨音嬉戏——找隐秘) 1、剩下的这3个瓶子发出的声音一样吗？请你再去认真听一听，告知我你听出了什么隐秘 幼儿自主探究，教师鼓舞幼儿大胆说出自己的发觉 2、你听出了什么？为什么不一样？ 小结语：原来瓶子里装不同的东西会发出不同的声音 3、猜猜这是什么发出的声音？究竟是不是我们一起来看一看 一系列的探究活动在教师摇动瓶子，幼儿听声音猜想瓶内物体并检验的互动环节中进展特殊幼儿对于自己猜想结果的验证很期盼，所以教师将硬币倒入透亮瓶检验这一环节充分调动了幼儿的心情，吸引了幼儿的留意力 4、请你也去摇一摇、听一听找到藏硬币的的瓶子。

幼儿用摇一摇、听一听的方法找到篓子里藏硬币的瓶子 5、那这个瓶子发出的声音像什么？猜猜里面装着什么？你能用小耳朵帮助找到装米粒的瓶子吗？ 教师请找到的小朋友分两组将米粒倒到透亮瓶子里检查，并提示幼儿留意不要将米粒泼在地上，培育孩子要疼惜粮食的习惯 6、最终这个瓶子里装的什么呢？究竟是什么我们把瓶子拿来看一看你的瓶子里有多少豆豆？ 幼儿瓶子里的豆子数量为一个或很多，请幼儿先观看自己瓶子里的豆子，再和旁边的小朋友比一比，然后再引导他们比拟一个豆豆发出的声音大还是很多豆豆发出的声音大 小结语：原来一个豆豆发出的声音小，很多豆豆发出的声音大 环节自评1：对于瓶子里装的物体也是细心设计的，表达了由易到难的原则：硬币发出的声音特点最明显，孩子最为熟识，能轻松猜到；米粒发出的声音和沙子、泥土发出的声音相像，不同生活阅历的孩子便有了几种不同的想法；而蚕豆发出的声音对孩子来说相对生疏，孩子的猜想难度加大 环节自评2：在这一环节还有一个孩子非常感兴趣的嬉戏，就是通过听声音依次找出装有硬币、米粒的瓶子，虽然找的方法一样，但在检验时却用了三种不同的形式：检验硬币，是孩子一个接一个摇动瓶子，其他孩子倾听并推断；检验米粒，是孩子分组将其倒入透亮器皿；检验蚕豆，是请孩子翻开瓶盖，并在翻开瓶盖后发觉豆豆多少的不同，再依据豆豆的多少进展分组比拟声音的大小，从而奇妙的得出“一个豆豆发出的声音小，许都豆豆发出的声音大”的结论。

7、想一想假如瓶子里装许多许多的豆豆声音是不是会变得很大很大呢？假如把瓶子装得满满的，声音有什么变化呢？ 8、你发觉了什么？瓶子装得满满的为什么没有声音了呢？ 环节自评：是不是豆豆越多，声音越大呢？儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的认知构造就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展在孩子积存了新阅历的同时我又提出了新的问题：“想一想假如瓶子里装许多许多的豆豆声音是不是会变得越来越大呢？假如你把瓶子装得满满的，声音会有什么变化？” 幼儿通过不断尝试，奇妙解决了这一认知冲突，改组了原有的熟悉构造，从而形成了新的认知构造即瓶子里装得满满的时候声音却没有了 四、连续探究瓶子装满其他东西后会发出什么样的声音 指导语：瓶子里装满了豆豆摇了以后就听不到声音，那假如装满了其他东西会不会发出声音呢？请小朋友回去试一试 环节自评：在活动的完毕局部，让孩子课后去尝试瓶子里装满其他东西是不是也听不到声音，让科学真正从生活中来，到生活中去，使科学活动真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁 活动反思： 本节活动虽然选题为声音，但是打破了幼儿园原来科学《声音》活动中的传统定位和一贯模式，坚持以听声音、玩声音、辨声音等嬉戏贯穿始终，让孩子们在已有阅历的根底上大胆猜测，让孩子们在与材料的充分互动中大胆探究，让孩子们在不断的验证、沟通中积存新的学问和阅历。

对于本次活动中材料的收集与使用，我更是动了一番脑筋如何将材料生活化、简洁化、高效化是我追求的目标于是我收集了孩子们常见的各种口香糖瓶子，将每四个瓶子装一个小篓子，这四个瓶子中一个是空的，其他三个瓶内分别装着硬币、米粒，还有豆豆，而装豆豆的瓶子里有的装一粒，有的则装很多这些寻常而熟识的东西来源于孩子的生活，适合孩子的年龄特点，大大激发了孩子探究的兴趣，让孩子们在听听、猜猜、玩玩中感知了声音的一些简洁规律，了解了声音的一些隐秘孩子们始终保持着轻松愉悦的心情，始终投入其中由此可见，操作材料的选择不以贵为重，而在于精和活，在于能在不同的环节中高效、反复的使用 另外，在孩子的探究过程中如何使“自主味”表达得更为突出，这也是我需进一步思索和探讨的地方。