关于电大招生工作的调研报告1600字.docx

    关于电大招生工作的调研报告1600字    关于电大招生工作的调研报告一 20xx年招生工作基本情况学校领导班子十分重视电大招生工作，多次召开有关招生工作会议，研究和部署招生工作不惜投入人力物力扩大招生自20xx年学校制定电大招生奖励政策后，进一步激励了老师们参与招生的积极性今年全年开放教育招生达1312人，（其中春季743，列全市第四位秋季569人，列全市第三位）列全市第四位与去年相比开放教育招生人数有所下降奥鹏招生工作在招生人员的共同努力下有了新的进展，全年招生 59 人，（春季19人，秋季 40 人）比去年招生人数增加一倍二 全市招生工作形势市校一贯重视开放教育招生工作，每年春秋两季分别召开招生动员会，部署招生工作，每年年底召开招生工作的表彰大会，奖励力度不断加大除招生人数奖励外，另设汽车大奖，极大地刺激了各分校招生工作的积极性，各校使出浑身的解数力争多招生个别学校也出现了违规招生的现象从全市来看秋季招生首次低于春季招生分析原因：（1）金融危机持续发展（2）社会生源总体下降3）验证入学更加严格4）开放教育增加了10个学分导致学费上涨，开放教育招生工作有所下滑，开放教育招生优势逐步降低。

今后全市开放教育招生形势更加严峻三 我校招生工作存在的问题调查研究过程中以座谈会，个人交流的形式广泛听取招生工作领导小组和工作成员意见，广泛听取新生的的意见大家在肯定这两年招生工作取得成绩的基础上对招生工作存在的问题及可持续发展提出中肯的意见一） 招生宣传的形式单一，内容僵化，已不适用媒体网络快速发展的需要二） 目前我校招生主要是以单体及散户生源为主，要尽力开拓集体生源，保证招生任务的完成三） 学校南院的部分基础设施已不能满足教学及在校学生的需求影响电大及其他部门可持续发展，招生受到限制四 解决问题的方法及对策（一） 宣传要与时俱进以往的挂宣传布标，散发招生简章由于环保、城管等因素宣传效果越来越受到限制从调查分析来看，多种多样的招生宣传媒体及网络达到的效果是不尽相同的我们必须明确把握宣传媒体及网络的有效性，提高宣传的效益1 通过媒体广告获得信息来电大学习的学生占五分之二，这些媒体中主要是《今晚报》和《每日新报》在每年的招生宣传媒体中，我们务必保证主要媒体的宣传份额2 建设独立域名的招生网站势在必行它的特点是：信息留存时间长，随时可查；信息特色突出，给人耳目一新的感觉；其结果是不但节省经费扩大信息量，还做到时时有信息。

二）务必开拓集体生源1 专科生源在中等职业学校应届毕业生中开拓市场动员和组织我校的中职应届毕业生到电大来学习可考虑给与适当的优惠2 本科生源侧重在校专科生中挖掘潜力在校的专科学员都应是我们理论上的本科生源客观上为稳定和扩大开放教育本科生源规模奠定了基础本校专科升入本科费用应有所优惠，吸引和留住学生（免学费400元）3 新市镇是开发生源的重点领域新农村建设需要有高学历的农村队伍，远程开放教育特点，完全适合农民学习随着农村经济的好转，中央和各级政府政策的支持，在农村学习学历教育大有可为农村生源是我们开放教育发展的重点领域，必须下大力气去做好4）探索联合办学途径，走进企业与企业联合办学，开设企业所需的专业，送学上门三） 我校南院目前有电大，培训处，老年大学和中职学生电大在校生四千人，培训处每年培训各类人员近万人中职在校生400多学生，住校生200多人部分基础设施已不能满足教学及生活需要急待解决1 建新楼的呼声日益高涨南院建新楼的规划已多年，但至今未能落实希望领导能高度重视通过学习科学发展观能积极促成有关部门及时落实到位，以解决教室不足的问题，同时解决南院的厕所问题 2 网管升级增加100台计算机已提到议事日程。

此项目落实后必将提升网络管理水平，提高网络使用效率，大大缓解用机房紧张上网难等问题望领导尽快解决落实刘洪栋 冯建忠2009-10-30第二篇：招生工作调研报告 4600字加强基层党建促进学校成人教育招生工作和谐发展的调研报告近年来，我校成人教育招生工作取得了较大的成绩但是，随着我国高等教育和职业教育的迅速发展，成人教育招生工作的难度也随之加大，生源减少及教育质量下降等问题逐渐显现，如何以科学发展观为指导，做好成人教育招生工作，成为目前制约我校成人教育和谐发展的一个难题一、调研目的：瞻望未来学校成人教育招生工作的改革发展和政策趋势探讨我校成人教育招生工作中的热点，以科学发展观为指导，结合我校成人教育招生工作实际，运用科学发展观的思想来分析解决问题，以促进我校成人教育招生工作和谐发展二、影响学校成人教育招生工作和谐发展的原因：成人教育回归本位的时候了成人教育要定位于‘社会需要什么人才，人们需要什么新的知识技术，成人教育就提供相应的服务’才能有发展回顾近年来招生工作经验，按照落实科学发展观的总体部署，对以下问题进行探讨1、认识不足，观念不适应2、吸引生源不足，缺乏创新性3、缺乏市场导向机制，招生管理体制教条松散。

4、培养可持续性发展能力的基本途径①加强思想建设，提高思想素质 思想是一切行动的指南，任何事情的成功都离不开正确思想的指导一个人的成长也是这样，如果在年轻的时候就能自觉地加强思想修养，把个人的前途和国家命运结合起来，树立把自己的毕生奉献给祖国的建设事业和全心全意为人民服务的思想，加强道德修养，就能更好地发挥自己的聪明才智②加强能力培养，提高各方面的能力：勤奋学习，提高专业技能，是实现可持续性发展的前提如果一个人知识不足，是很难在自己岗位上的发挥能力的，更不要说挖掘自己的潜力和实现可持续性发展了其次是积极参加集体活动，培养非专业技能一个人只有专业技能是不够的，还要在非专业领域内培养提高各种社会需要的其他能力，只有这样，才能更好地适应社会的发展需要，实现自己的可持续性发展③加强心理建设，培养良好的心理品质心理活动伴随人的一生，养成良好的心理个性将会最终受益，尤其对生理、心理上都处于由少年到成年过渡时期的青年学生来说，心理活动十分频繁而且十分敏感，调控不好就会影响自己的学习、生活和工作这样，需要有意识地培养追求真理的献身精神，认真严谨的治学态度，不怕困难、不怕挫折的顽强意志，勇于进取的创新意识。

只有具备了良好的心理素质，才能不断排除各种困难和心理困扰，坚定信心，稳定情绪，才能成为学习、生活、工作中强有力的人总之，在知识经济已见端倪，科学技术日新月异的时代，在职人员以及大学毕业生要跟上时代的步伐，有所发现，有所前进，持续发展，必须把握好个人的历程轨迹，遵循人生发展的客观规律，对人生历程进行科学的设计与调控，不断地接受继续教育，树立终身学习的观念，探索不断更新知识，提高自己的途径和方法两种不同的成人教育质量观及其评析根据国际标准化组织“IOS”的界定，质量是实体满足明确或隐合需要能力的特性的总和我们认为：成人教育的质量是成人教寄满足社会和个体当前和将来需要的特性当前社会上主要存在两种成人教育质量观：“社会本位论”的成人教育质量观和“个体本位论”的成人教育质量观一)“社会本位论”的成人教育质量观及其评析就社会本位论”的成人教育质量现而言，它是紧紧围绕着社会发展的需要而展开的在社会经济结构发生巨大变革、人们越发重视成人教育的人力资源开发和人力资本优化功能的时代背景下，成人教育能为社会输送技能对口的专门人才，培养技艺性的劳动者，从而为经济的增长提供人力资源成人教育在培养人才的同时，也促进了科技的普及与推广，而科技的普及与推广又提高了经济增长速度，获得了经济效益和社会效益。

然而，教育归根到底只是一种间接的、潜在的生产力，受教育者在学习期间所获得的知识和技能转化为生产力需要一个时间间隔这种时间间隔过程带来的是知识转化滞后问题在教育投资相同的情况下，滞后时间越短，发挥的渗力越大，适应程度越高，获得的效益就越大效益大，意味着教育质量高；相反，教育质量就低因此，为了获得更大的效益、促进社会的进一步发展，就必须在提高教育质量上下功夫：“社会本位论”的成人教育质量观强调的是社会需求在这种质量观的指导下，以社会和市场的需求为导向来兴办成人教育，以便缩短知识、技能转化滞后的时间，使受教育者较快地适应工作，在工作中发挥应有的作用但是，这种质量观忽视了作为社会的主体的人的需求人是推动社会发展的载体，社会进步带来的成果也需要人表享受社会本位论”的成人教育质量观还简单地把效益等同于质量严格说来，质量并不能简单地等同于效益，质量是效益的前提，没有教育质量，不仅不能获得真正的长远的效益，而且会导致教育资源的浪费与损失，还会在实践个引发严重的功利主义倾向事实证明，在成人教育的发展过程中确实存在不顾及教育质量而乱招生、乱办班、乱发文凭，一味地追求所谓效益的教育行为，因而社会上出现了一批拥有“学历”而无“学力”的人群，这严重影响了成人教育的社会声誉。

二)“个体本位论”的成人教育质量观及其评析就“个体本位论”的成人教育质量观而言，它是以成人个体的教育收获和工作特点为参量来衡量教育质量的所谓教育收获，是指通过一定的教育培训后，成人在知识的量与结构上，在获取知识的方式方法上，在智能发展水平上，尤其是在自身行为方式和行为能力上都有明显的提高所谓工作特点，它包括三个方面的内容，一是外在评价(包括上司、同行及外界的看法等)，二是职业期望(包括发挥自身能力机会、获得成功可能性、各种内在机遇等)，三是有关政策鼓励(包括晋升、增资、待遇提高的可能性等)当成人个体认为他的教育收获和职业特点这两个参量处于前后对应、相互协调状态之时，就会感到所接受的成人教育是有成效的，对成人教育质量的评价就高反之，对成人教育质量的评价就低因此，为了吸引更多成人参与成人教育，成人教育工作者便狠抓教学质量个体本位论”的成人教育质量观强调的是成人个体的需求在这种质量观的指导下，成人教育工作者往往十分重视教学活动，这有助于成人教育工作者树立以教学为中心的思想观念，加强对教学活动的关注，从而通过改革教育过程的方方面面来提高教学质量但是，从理论上来讲，教育与教学不是一个概念，教学从属于教育。

若把教学等同于教育，则会在教育实践中造成一切以教学为中心而忽略教学以外的影响教育质量的因素的错误做法教育质量应是一个综合指标，它包括为教育提供的人与物的资源质量(投入)、教育实践的质量(过程)和教育成果的质量(产出)另一方面，由于成人教育相对于普通教育来说是个新生事物，教学经验贫乏，于是，在极度重视教学质量的情况下，成人教育工作者很容易走上“普教化”的道路，在教学过程中无视于成人的身心特点，强调知识的系统传递，这浪费了成人学员的时间和精力，阻碍了他们快速成才，使成人教育的直接有效性得不到充分的发挥二、树立正确的成人教育质量观(一)树立全面的成人教育质量观叶忠海教授认为，成人教育的质量是“内适性、个适性、外适性三者质量的整合统一，也即是教育目标达成度、个体发展促进度、社会需要适应度的辨证统一任何忽视其中某一方面质量，均是不完整的教育质量观”社会本位论”的成人教育质量观只强调了成人教育质量的内适性和外适性，“个体本位论”的成人教育质量现只强调了成人教育质量的个适性，因而都是不全面的质量观21世纪的成人教育需要一种新型的质量观，要求用全面的观点全方位地去评价成人教育的优劣固然，衡量教育的质量，最终只能以所培养的人能否满足社会发展的需要，在推动社会发展中起多大作用为评价的标准，离开了社会需要，就没有人自身完善的价值。

但是，只有全面发展的人才能满足社会发展的需要因此，我们开展的成人教育必须同时满足社会和个体的需求只有社会需求的满意度和个体需求的满意度。