初中地理教学中要加强牛活与地理的研究——生活中的地理探究.doc

初中地理教学中要加强牛:活与地理的研究——生活中的地理探究山东省淄博市临淄区第二中学沙百永生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题, 都需要•定的地理知识与技能初中地理知识虽然简单，但是与生活 关系也非常密切，下面，就以人们的衣食住行为例加以说明：一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象地理环境对人们FI常生活中的衣、食、住、行影响深远， 可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作 用，每•种H常牛活乂会受到多种地理因素的影响衣着方面在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时， 给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服， 而冬天则有更多的人穿深色衣服？ ”同学们讨论总结之后，一些头脑 反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居 民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出 来的“不对称”的藏袍等等服饰材料与地理环境密切相关桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭 嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地而太阳光照 好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区人们喜爱的羊毛衫与皮 衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。

其次，服饰 样式与地域特征有关在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色 宽松的长袍在气温Fl较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一 个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍第三，服饰变化与气候变化 有关在四季分明的地区，人们一般都要准备儿套与季节相对应的衣 服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和 羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等相反，在“四季无寒暑，遇雨便 成冬”的我国云南昆明一带，形成了 “四季服装同穿戴”的独特景 观行的方面除了书本上学生掌握的“南船北马”夕卜，针对现在机 动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则 中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车 的尾灯都是红色的？ ”这个问题，尽管当吋只有一部分同学能知道“因 为散射的红光最少！”史重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能 在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员 如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來人们的出行与地理环境密切有关在高山峡谷中，人们利用峡 谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”; 在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞；在江南水乡，人们利 用船舶在江河上穿梭往来。

人们出行，无论是旅游还是出差，都要根 据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、 “南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”在乡土教材中了解我们客 家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居” 邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人 特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦 为主，南方以种植水稻为主，故形成了 “北面南米”的格局另外中 国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸” 之说，它的形成也与地理环境有关就拿“南甜北咸”的形成來讲， 就与我国南北方的气候差异有关我国北方地处暖温带，冬季寒冷干 燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以 过冬，同吋乂不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢 “享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯南方多 雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年儿荐南方 人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯北方人不是不爱吃 甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。

虽说北 方现在不缺糖，但II味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响例如 北美因纽特人用冰块作外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居 住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点 开凿窑洞来居住；西南炎热的少数民族地区以竹楼为主当今商品房 的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的 空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的 朝向、采光、通风、层高、间距等因素教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大 激发学生学习地理的兴趣,充分适应学生与生俱來的探索欲和好奇 心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣， 树立学好地理的口信心我们在教学过程中应该结合学校教学实际，用生活中常用的地 理现象来激发学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的积极性二、结合当地的自然环境状况来了解牛:活中的地理地理环境与生产的联系十分密切农业在地区间、部门间虽然 差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农 业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学牛:体 会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理” 理念的具体体现。

把乡土教材知识融入到社会实践的大课堂里，不仅使学生体 会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养 了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子 所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者例如对于齐文化资 源的开发，对于我们淄博临淄当地的自然环境与农业生产的关系，来 激发学生探究知识的兴趣捉倡“学习对生活有用的地理”，使学生感受到地理与生活 息息相关，在他们了解当地农业发展政策吋充分认识到生活离不开地 理，从而产生学习地理的需耍，消除学生对学习地理的畏难情绪三、重视“新闻”，掌握“牛活中的地理”把电视台中的“新闻”内容，有选择地纳入到地理教学中， 这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联 系实际的能力都有积极意义因为“新闻”中的每件事都和一定的地 理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”, 时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注更有利于培养学生关心 社会、关心时事的责任感长此以往，使学生掌握了许多书本上没有的新的知识：中东 是一个长期的热点地区，“南水北调”工程已开始动工，“西气东输” 已开始向上海、郑州等地市送气，长江三峡水电站的发电，神舟五号 载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆等等。

那些经济、科技建设成就的报道，既壮国威，又鼓舞人心， 更重要的是诱发了学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极 性，使他们的学习由被动变主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、 世界热点的习惯。