初中生英语学习动机调查研究.doc

初中生英语学习动机调查研究摘要动机始终是影响英语学习效果的一个关键因索初中生英语学习动机的类型及激发学生英语 学习动机的策略是木研究的重点作者从中村乡民族学校随机抽取初二学生和初三学生各40名为问卷调杏对彖，另随机抽取 10名为访谈对象，以调查初中生英语学习动机类型研究结果表明：初中生的英语学习动 机主要是T具型动机（考试型动机，压力型动机）；只有极少部分学生的学习动机是融合型动 机（兴趣动机）基于上述研究成果和外语学习动机理论，作者提出了激励初中生英语学习 动机的三种策略，即激发学生学习英语的兴趣，建立友好的师生和生生的合力情感，铸造一 个宽松和谐的教学环境关键词：初中生，英语学习，动机，动机类型，激励策略随着经济，文化等备方瓯的全球化发展，英语在中国作为第二语言显得越来越重要，然而, 不同于美国和加拿大，在中国，初中生学习英语大部分只局限于教室，缺乏英语学习的氛I节I, 这使得许多学生对英语学习抱以消极的态度为此，作者以Gardner and Lambert的理论为 基础对初中生英语学习动机的类型进行了调查研究，并以此为基础提出了一些激发初中生英 语学习的策略调查设计作者以从中村乡民族学校初二学生和初三学生中备抽取40人为问卷调杏对象，另随机抽取 10人为访谈对象，来调查初中生英语学习的动机类型，从而提出激发学生学习英语的策略, 其中问卷分为两部分：第一部分是七个选择题（选项有1,2,3,4,5——1表示完全不同意，2 表示不同意，3表示没意见，4表示同意，5表示完全同意）；第二部分是问答题：为什么要 学习英语？另外为了使问卷所得数据更有效，作者随即抽取了 10名初中生进行了长达40 分钟的访谈。

访谈的话题是：你喜欢学习英语吗？什么促使你学习英语？学生根据自己的实 际情况做真实的回答数据分析根据Gardner and Lambert的理论可知动机主要分为融合世动机和工具型动机，融合型动机 是指学习者真正地对目的语感兴趣，想了解该语言国的文化并想与此国人进行交流；工具型 动机是指学习者只是为了某种具体的利益而学一） 问卷调查的数据分析1・选择题（1表示完全不同意，2表示不同意，3表示没意见，4表示同意，5表示完全同意）（1） 我学习英语主要是为了通过考试，进一所好的高中学校1 2 3 4 5（2） 我学习英语主要是为了拿奖学金1 2 3 4 5（3） 我学习英语只是为了提高英语成绩，从而在将来找个好工作1 2 3 4 5（4） 英语是九年义务教育必须学的1 2 3 4 5（5） 出于对外国文化的兴趣，从而认真学习英语1 2 3 4 5（6） 学习英语为了与外国人交册友，聊天1 2 3 4 5（7）学习英语是为了出国留学12 3 4 5问卷调杳的数据英语学习动 机的选择题总人数最小值最大值平均数标准差排名(1)80154.050.941(2)80153.341.223(3)80153.461.192(4)80153」11.264(5)80152.431.415(6)80151.541.747(7)80151.891.586根据工具型和融合型动机的定义，可知（1）,（2） , （3） , （4）题是工具型动机的陈述；（5）, （6） , （7）题是融合型动机的陈述。

以上表格显示（1）到（4）题陈述的平均值都超过3, 尤其是第一题的陈述“通过考试进一所好的高中学校”，其平均值超过4.在七个陈述中占第 一位这表明大多数学生学英语的动机是通过中考升学；而（5）到（7）题陈述的平均值都 是低于3尤其是（6）, （7）题，平均值仅仅1点多从这可发现的初中生学习英语并不是 真正对英语感兴趣由此可见，初中生的英语学习动机主要是工具型动机，一些学生是为了 考试，为了进一所好的高中，一些是被我国九年义务教冇的制度及学校和父母的要求所压, 一部分学生是为了将来能找个好工作，从而认真学习英语的，只有极少部分学生是真正地对 外国文化感兴趣或是想融入到外国群体中去2.简答题为什么要学习英语？综合备学生的答语，初中生学习英语的原因主要有：社会，学校，家长的要求；为了通过中 考进所好高中；为了避免老师的责罚；随着英语的普及化，若不懂英语，会被人视为文盲; 为了获得与英语有关的证书，将来找份好工作；一些电影，杂志，节目，必须得懂英语才能 看的懂，因此不得不学习以上陈述是发白学生内心的真实想法，更有效地佐证了问卷调杳所反映的现象：在初中生的 英语学习中，工具型动机是占主导地位的，大部分学生的动机是属于压力型的或是考试型的。

二）访谈结果分析作者凭借两个问题对随机抽取的10名初中生进行访谈，你喜欢英语吗？什么促使你学习英 语？以下便是访谈的结果及分析：“事实上，一开始我就对英语无兴趣，但为了通过考试，为了拿证，为了将来能找份高薪水 的好工作，我不得不学习由此可见，一些学生对英语学习抱着非常消极的态度，他们对外国的文化毫无兴趣，从不看 外国文学书或是英语电畝 他们学习英语不是真正喜欢英语，而是为了考试，找丁作对初 中生来说，学习英语很累但不得不去学这种动机属于考试型动机现今，英语在全国已普及化，如果我不能说英语，在很多情况下，我将不能与人交流，将 与世界脱轨，另外，中国加入世贸纽•织后，英语变得越來越重要，因此，学习英语是我们的职责所在一些被采访的学生都承认，作为国际语言，英语很重要，不得不去学这些学生学习英语是 社会形势所逼，为了迎合社会的需要，为了能让自己在社会中生存下去…刺激着学生去学 这种动机属于压力型动机我学习英语的目的主要是满足我爸妈的要求，赢得老师的称赞及拿到毕业证实际上，学 习英语很乏味每夭我们必须得重复同样的事情：记单词，背课文，背语法等等我真的希 望我的生活能够有点点变化有些学生学习英语是为了报答爸妈那么多年的不辞辛苦的劳作，满足他们给予自己的希望。

不想让父母失望；有些学生是为了完成九年义务教冇，其实他们并不想学英语这同样是属 于压力型动机我喜欢英语，是因为我对外国的文化和人很感兴趣，同时我乂喜欢看英国电影，阅读外国 文学及听英语歌有少部分学生是基于兴趣來学英语的，他们想了解更多的外国文化，想出国生活作者通过分析采访的材料发现：只有一个学生是基于兴趣而学的，有五个学生是为了通过中 考而学，另有四个学生是被迫而学的这些数据可进一步说明初中生英语学习的动机主要是 工具型动机（考试型动机和压力型动机）激发初中生英语学习动机的策略（一） 培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生对英语有无兴趣肓接影响着学生能否学好这门学科因此，教师在 课堂教学时应采取备种措施以激发学生的兴趣1,教师可以设计备种新颖独特，富有趣味 性的课堂教学形式来调动学生学习英语的积极性，比如：角色表演，小组辩论，小组合作以 及做游戏的方式等等这种教学方式使学生能够真正地成为学习的主体，教师只是起主导作 用，这不仅能够树立学生的白信心和自尊心，而且能使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松愉 悦的环境中潜移默化地对英语产生了兴趣2,教师可以尽量地呈现一些丰富多彩的，与学 生生活和需求相关的材料作为教学内容以吸引学生的注意力和学习兴趣，比如教师可以用 多媒体放映一些外国纪录片，外国电煤，还可以通过看一则外国搞笑广告来引出木堂课的内 容，同时教师还可以给学生讲述一些外国的风俗习惯，文化礼仪及神话传说。

众所周知，初 中生在学校一般很少看过或听过这些，当老师突然给他们看一些，讲一些他们闻所未闻的东 两时，他们的好奇心就会被激发，从而产生浓厚的学习兴趣3,教学方法:传统的“填鸭式” 教学方法已不能激发学生的学习兴趣，只能使课堂显得古板，枯燥乏味，从而产生恶性循环 因此，教师应根据实际情况灵活多变地运用0种教学方法，如：情景教学法，合作交流式教 学法，小组讨论式教学法，以及多媒体教学法等等来培养学生对英语的学习兴趣二） 创设民主，平等，友好的师生和生生的合力情感现代教学理论不仅将教学理解为师生乙河的纵向交流，同时也理解为学生与学生Z间的横 向交流过程初中英语的教学效果评价常借助班集体的整体学习成绩，这就使班集体定向于 努力学习的凝聚力显得至关重要学生个体和乞任课教师置身于班集体这一环境Z中,集体 进取精神的强弱直接影响着学生个体的学习动机因此,英语学习中师生和生生努力向上的 合力情感对于提高班集体的整体英语水平有重要帮助教师在教学活动中要注意设计能够促 使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动要培养优秀学生 的火车头作用，建立学生英语学习小组，纟R织英语学习经验交流会，要强调英语成绩对确立班 集体校园形象的重要作用，使“静态的班级背景”成为“动态的集体力量”，造成后进生急起 直追、中等生力争前列、优秀生再上台阶的奋进局面。

从而使学生的整体英语水平更上一个 台阶三） 建立轻松和谐的课堂气氛良好的课堂氛围，是指教师与学生Z间、学生与学生Z间的彼此交往和影响斯特维克 (Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度在轻松、 和谐的气氛中学习,学生能够尽情地发挥自己的想象，自由地表达自己的意见，并且愉悦的 学习环境有助于他们集中精力，增强信心，勇于参与,从而最有效地激发和调动他们学习动机 然而，过于紧张的，严肃的课堂氛围貝能使学生很拘谨，很害怕，消减了学生的学习积极性, 这样使学生不能全心全意地投入到学习中去因此，教师应真诚对待每一仗学生，尊重他们 的个性，倾听学生的心声,从而建立起良好的师生关系，并达成默契教师说话时尽可能地使用 鼓励性语言，在体现严肃认真的同时，又是善意的、和蔼的，使学生不感到紧张和过度焦虑 结语面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是全球化时代对英语运用能力的要求，在众多 影响英语学习成效的因索中，学习者的学习动机至关重要因此，对学习动机的研究应成为 英语教冇的一项重要任务，以保证学习者H主学习能力和可持续发展能力的培养影响外语 学习动机的因素是复杂的，可以说英语学习动机的激发与保持是项系统过程,需要广大英语 教师、教学管理考和学习者的通力合作。