《各种各样的能量》说课稿.docx

《各种各样的能量》说课稿《各种各样的能量》说课稿　　作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《各种各样的能量》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱　　教材简析：　　《各种各样的能量》是苏教版小学科学六年级下册第五单元的第一课引领学生进入能量世界的探究，因为能量是抽象的，学生很难以从形象化的角度来进行干脆视察，所以须要让学生从详细的现象中去发觉探讨能量和相识能量在进行本课教学前，考虑到学生的实际状况，经过几年的科学学习，已经储备了一些与能量像关联的学问体系和生活阅历，因此本课的定位就从学生熟知的生活实例起先，例如风车，电风扇等，渐渐从物体运动起先，让学生建立物体的运动与工作须要有“能量”的作用，进而用能量去说明生活中的一些例子，进一步理解能量的概念在探究能量大小与物体运动之间的关系，我们主要采纳“试验法”进行教学，通过让学生试验操作，记录，以及对试验数据的分析比较，提高探究实力我们老师着重教给学生“提出问题→猜想→试验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以探讨、视察、小组试验等活动，开展学生学习。

　　教学目标　　1、知道能量的描述性定义------能使物体“工作”或运动的本事　　2、知道能量的特点和不同的表现形式，在生活中的作用　　3、会探究能量的大小和物体运动的关系　　教学重难点：　　1、理解能量可以使物体运动或”工作”　　2、探究能量的大小和物体运动的关系　　学生学习目标：　　1、知道什么是能量；　　2、知道能量有什么特点和不同的形式；　　3、探究能量大小和物体运动的关系；　　4、知道生活中能量起什么作用；　　教学打算　　为了更顺当的进行教学活动，课前我们做了如下几项工作：　　1、制作教学课件，视频资料　　2、制作“火箭放射”的材料（如：吸管、卷纸筒芯、胶带、剪刀、塑料管、长尺等）　　教学过程：　　本课的教学过程，我们设计了以下三个环节：　　第一环节，揭示“能量的概念”　　（本环节我们从教材上以图片引入的做法，有意识地创设情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中到处有科学　　引导学生观看教材插图：风车，水车，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前相识　　出示：能够使物体“工作”或运动的本事叫做能量　　接着了解能量的特点　　虽然你看不见它，却能感觉到它。

　　任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、改变、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用　　引导学生探究：现在，我们中还有哪些能量吗？它们是怎样表现出来的？例如老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用学以致用，完善学生对能量的相识，化抽象为形象　　这样，从辨析生活中各种能量的存在，到找寻身边的能量，学生的视察和思维有了肯定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富　　其次环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用　　在这个环节中，我将利用图片、视频资料向学生们展示一些生活中常见的现象，探讨生活中还有哪些形式的能量存在　　在此基础上引导学生探讨探讨：假如没有能量那会怎么样？　　生活中能量的存在形式有许多种，与我们的生活亲密相关，每个人都有经验，所以学生们在扩展相识的过程中丰富学生的感知　　第三环节，动手做试验，探究能量大小与物体运动的关系　　这一部分是本课的难点　　学生试验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯，吸管等　　运用老师提前制作的试验装置“火箭”，分组试验 首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？　　然后依据试验方案进行试验，测量出三种状况下的“箭”射出的`距离远近，即第一次拉伸1厘米，其次次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求学生做好记录。

最终通过分析比较试验数据得出结论小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越低　　虽然这一结果仅凭学生的生活阅历就完全熟知，但缺少定量分析的过程，教学目的不是偏重结果，教学生以科学的看法看问题，以科学的手段解决问题　　磨课历程　　这节课我们一共经验了几次细心的打磨很多老师都对这节课的修改给出了特别珍贵的看法和建议　　12号第一次泰山庙小学磨课中，我们发觉教学任务的设计上有问题， 当老师提出问题“生活中哪里有能量存在，它们起什么作用时”，学生们只能找到电能、水能、太阳能等比较直观的例子，对食物转化为化学能这一学问点也比较模糊，在试讲了几次后，我们老师刚好赐予订正，并且加入视频资料，例如音叉振动引起水波，在扩展相识的过程中丰富了学生的感知，体会能量所起到的作用　　之后20号羊毫街和22号泰山庙磨课中，我们对自己的教学设计进行了大幅度修改，但课堂上试验环节的问题仍旧许多，例如：学生拿到试验器材之后，只知道要放射火箭，不知道怎样科学地操作，有的学生不知道该怎样运用放射器，还有拉动皮筋时太随意导致测量困难等等，最终试验占用时间长，许多小组还完不成任务针对这些问题各位老师主动互动，对课堂的细微环节进行打磨，冀老师也细心修改，例如，提前在火箭上标好刻度，在操作之前说明一格代表一厘米，强调放射器肯定要放在桌子上，和长尺的零刻度持平，并且老师边强调边进行演示，然后学生再试验操作。

确定了最终一稿的教学设计也就是今日呈现给大家的这节课　　从今日的课堂效果来看，这节课的亮点老师供应的图片、视频等资源直观形象，再引导学生找寻身边的能量，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，提高了课堂的教学效果　　课堂上不足之处是试验环节时间长，课堂时间惊慌，检测导结还不够到位等　　以上是我对这节课的说课内容，还有一些不足之处，请各位老师指责指正本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。